从教十余载，让我最头疼的莫过于作文教学。每次上作文课，我总为学生的抓耳挠腮、一脸迷茫的样子而感到困惑，于是我不停地寻找让学生快乐作文的方法。我想要想让学生不再头疼作文课，并且快乐地作文，语文教师就必须激发学生的写作热情， 充分调动他们的写作积极性，让学生把写作当作乐事、趣事，真正爱上写作，提高他们的作文水平。那么如何激发学生的写作兴趣呢？ 多年的教学工作使我积累了一些心得。下面就谈谈自己的做法。
　　一、妙设导语，激发写作兴趣
　　教师精心设计的作文导入语，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而激发写作欲望，促进写作兴趣的高涨。
　　如《给小鸟回信》习作指导课，我是这样设计导入语的：“今天老师收到了来自内蒙古大森林里一只小鸟的来信，小鸟在信中倾诉了自己美好的家园遭到人类破坏的现象，并向同学们发出了请求帮助的信号……”这样的开头，足以调动所有同学的积极性，学生是喜欢小鸟的，是喜欢大自然的，学生们一个个睁大了眼睛，眼里充满了好奇，接下来慢慢引出这节课的主题就非常自然了。学生的写作热情也调动起来了，进而碰撞出思想的火花，使作文课堂变得生动、轻松起来。
　　二、诱发想象，巧妙激发写作兴趣
　　秦牧说过：想象是一对能使思维飞翔起来的翅膀。学生年龄小，知识经验缺乏，思想比较单一，导致写作文过程简单，无话可说，无事可写。在作文教学中，教师一定要诱发学生的想象，激发写作的兴趣。如学习《炮手》之后鼓励学生展开想象，写炮手回到家乡时的场景，有位学生写道“炮手蜷缩在火车座位上，越靠近自己的家乡，他的心里越矛盾。心里像被什么东西扎了一样，痛得钻心，自己家唯一的财产被自己炸毁了，他的父母会不会怪罪他。”还有同学写道“家乡一个人夸奖炮手，‘好样的’炮手觉得这种语言评价比什么都重要。”学生通过对话形式写出了炮手内心真实细腻的活动，对话不多却起到了一定的效果，结尾耐人寻味。 学生有着丰富的想象潜力，有了素材、有了想象的空间，便会浮想联翩，教师只要给学生开创了展示的平台，就会收到意想不到的效果。
　　三、教会学生观察，激发写作兴趣
　　“巧妇难为无米之炊”。学生的年龄小，阅历浅，缺少生活和语言积累，这给作文带来了一定困难。针对这种情况，我常借助一些有趣的活动教会学生观察，来激发他们的写作兴趣。例如，我在布置“记一次有趣的活动”的作文时，先给学生讲“观察”对于写作的重要，交给学生怎样进行观察，观察后怎样记录，进行积累等等。之后，我没有立即让学生动笔写，而是利用一节课的时间带领学生做了有趣的活动，“贴鼻子”游戏。在活动中，学生看到了平时被称作调皮鬼的同学蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽样子，笑得前仰后合。在这异常欢快的气氛中我启发学生：你们不想用自己手中的笔把这有趣的活动记录下来吗？学生在我的鼓励下，认认真真地完成了“记一次有趣的活动”的写作，大部分作文写得都很真实、生动、富有情趣。
　　四、训练片断、仿写，激发写作兴趣
　　对刚接触作文的学生，如果要他们写结构完整篇幅较长的文章，则会有畏难情绪。因此，首先我让学生尝试进行片断练习，将一篇作文的各个局部拆开，突破难点，各个击破。如写《第一次洗碗》，可让学生写一个片断——洗碗的经过。指导学生按照洗碗的先后顺序，一步一步地写，并用上首先……然后……接着……最后……把洗碗的经过写具体。在片段写好后，鼓励学生在此基础上加上开头，结尾两部分，一篇结构完整的作文就写出来了。
　　仿写对于提高写作水平具有重要意义，在每个单元的课文讲授完成之后，我通常要求学生模仿本单元某篇课文或某段落的写作手法进行写作。实践表明，学生通过片段、仿写训练，进一步复习和掌握了所学知识，并把学过的写法初步运用到实践中去，活跃了学生的思维，让他们的作文有话可写，还激发了他们的学习兴趣，更提高了学生的写作能力。
　　浓厚的作文兴趣，是作文的一种良性的、有力的刺激和动力之源，是最好的老师。在作文教学中，我们要继承和发扬传统教学中的精华，同时应该以新课标的先进理念为指导，积极探索作文训练的新方法、新途径，克服当前作文教学中存在的种种弊端，从多方面激发学生作文的兴趣。只有让兴趣在作文教学中绽放光彩，才能使学生心智开启，进而产生出最富有情趣的、最富有新意的闪着智慧光芒的独特感受，让学生轻轻松松快快乐乐地作文。