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摘要 中职计算机专业教学不同于其他普通高校，它在教学中更注重培养学生的实践动手能力，以培养应用型、技术型人才为目标。“任务驱动”教学方法能体现计算机专业教学的特点，可以最大程度地调动学生的学习积极性，有效地培养学生的分析能力和创新能力。
关键词 任务驱动 中等职校 计算机
中图分类号：G712 文献标识码：A
一、引言
在信息技术高速发展的当今社会，计算机已经被广泛应用到人们生活及工作的各个部分。如何提高中职计算机专业的教学水平，使学生满足用人单位的要求，是中职计算机专业教育工作者应该深入思考的问题。在计算机专业课的教学中，不能仅就课本的操作步骤一个个地演练，学生依样画瓢似地囫囵吞下这些硬灌进来的内容。这种教学模式抑制了学生学习的自主性、创新性，甚至导致学生丧失学习计算机的兴趣。下面，笔者就对计算机专业课教学的创新方式谈谈自己的看法。
二、任务驱动的教学模式
传统的教学模式是一种填鸭式的教学，缺乏动手实践能力和创造能力，没有真正的教会学生如何运用计算机。通过几年的教学实践，我认为采用“任务驱动”的教学方法，可以在计算机专业教学中取得较好的效果。“任务驱动”教学方法是以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体教学方法。可以最大程度地调动学生的学习积极性，可以有效地培养学生的分析能力和创新能力。“任务驱动”教学模式采用的是“四重奏”，即：
（一）激发兴趣，引出任务。
兴趣是学习的催化剂，能促使学生迸发强烈的求知欲，使其从内心产生一种自我进步，积极探索的精神，不可抑制地朝着自己认定的目标前进。因此，教师在进行计算机专业授课时，就要引发学生对专业课的兴趣，做好问题的铺垫，让学生对他尚不能解决的问题产生好奇感、兴趣感。
（二）分析任务，提出问题。
当教师将要完成的教学任务呈现在学生的面前后，教师不要急于给出操作的详细步骤，因为在计算机专业课的教学中，很多操作任务的完成，方法并不是唯一的。因此，应该指导学生进行讨论，引导学生逐步认识问题的关键，提出自己的疑问，亲历整个知识的获得过程。这个时候课堂的气氛是最活跃的。
（三）展开讨论，完成任务。
在这个过程中，教师可向学生提供解决问题的有关线索， 充分體现“以学生为主体， 教师为主导”。在完成任务的过程中，教师只是一个帮助者和指导者，要注意观察、发现学生中出现的问题，多给学生以帮助和鼓励，让每个学生都能自由地、大胆地去完成任务。
在此过程中，如遇到较为复杂的任务时，教师可以将任务划分为若干个子任务来完成。这样既可逐步完成知识点的递增，又能避免过多的知识使学生产生厌倦或无力感。
（四）总结规律，突出重点。
这是一个画龙点睛的过程。“任务驱动”教学方法是将新知识分解到一些任务中，这在一定程度上忽略了知识的系统性、逻辑性、整体性，知识在学生的头脑中还是零散的。在一节课或一个课题之后，教师根据教学任务和学生边学边做的情况，总结规律和技巧，将实践上升到理论高度。此外，教师还要引导学生建立起与已学知识间的联系，加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义的知识建构。
（五）展示交流，表扬激励。
在总结过程中一定要突出完成教学任务的重点，教师可采取点评学生作业或由学生讨论集体总结等灵活多样的形式来进行。
三、使用“任务驱动法”应注意的问题
1、任务驱动法虽然有很多优点，但也不能解决一切问题。对于操作技能要求较高的课程的学习，如《机械制图AutoCAD》、《网页制作》等，采用任务驱动法可以达到事半功倍的教学效果；但对于理论性较强，如《计算机基础知识》、《网络基础》等，则不宜采用。
2、在使用任务驱动法进行教学之前，教师要充分了解学生的知识结构和状况，并积累大量素材，设置合理的教学情境，为设计任务所用。
3、任务的设置也是很有技巧性的，是需要下功夫的。一个好的任务可以恰到好处地引入新知识、新概念，不好的任务只会画蛇添足，甚至起到相反的作用。
4、任务驱动的目的是为了让学生更好地建构新知识、新方法，不能完成任务就了事。任务完成后，还要使用讲授法或其他方法，把引入的知识明确强调出来。
四、结束语
综上所述，在职业中学计算机教学中，任务驱动法教学确实是一种行之有效的教学方法。根据教学内容，运用任务驱动法，有利于改变学生获得知识的方法，让学生在探索中学习，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，进而培养善于钻研和勇于创新的精神。
参考文献：
[1]李翠白，李芒.基于计算机的教学设计“任务驱动”学习方法.中国电化教育，2001 （12）：9-121.
[2]胡晓红.应用“任务驱动”教学提高学生计算机操作能力的研究.首都师范大学， 2005.
[3]吴小娟.谈谈“任务驱动”教学方法在职校计算机教学中的应用.职业，2007，（21）.
[4]朱美松.试论“任务驱动教学模式”中的任务.科技信息，2007，（8）.
[5]黄红艳，李霞，才秀凤.任务驱动教学法在计算机教学中的实践研究.教学与管理，2007，（7）.
关键词 任务驱动 中等职校 计算机
中图分类号：G712 文献标识码：A
一、引言
在信息技术高速发展的当今社会，计算机已经被广泛应用到人们生活及工作的各个部分。如何提高中职计算机专业的教学水平，使学生满足用人单位的要求，是中职计算机专业教育工作者应该深入思考的问题。在计算机专业课的教学中，不能仅就课本的操作步骤一个个地演练，学生依样画瓢似地囫囵吞下这些硬灌进来的内容。这种教学模式抑制了学生学习的自主性、创新性，甚至导致学生丧失学习计算机的兴趣。下面，笔者就对计算机专业课教学的创新方式谈谈自己的看法。
二、任务驱动的教学模式
传统的教学模式是一种填鸭式的教学，缺乏动手实践能力和创造能力，没有真正的教会学生如何运用计算机。通过几年的教学实践，我认为采用“任务驱动”的教学方法，可以在计算机专业教学中取得较好的效果。“任务驱动”教学方法是以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体教学方法。可以最大程度地调动学生的学习积极性，可以有效地培养学生的分析能力和创新能力。“任务驱动”教学模式采用的是“四重奏”，即：
（一）激发兴趣，引出任务。
兴趣是学习的催化剂，能促使学生迸发强烈的求知欲，使其从内心产生一种自我进步，积极探索的精神，不可抑制地朝着自己认定的目标前进。因此，教师在进行计算机专业授课时，就要引发学生对专业课的兴趣，做好问题的铺垫，让学生对他尚不能解决的问题产生好奇感、兴趣感。
（二）分析任务，提出问题。
当教师将要完成的教学任务呈现在学生的面前后，教师不要急于给出操作的详细步骤，因为在计算机专业课的教学中，很多操作任务的完成，方法并不是唯一的。因此，应该指导学生进行讨论，引导学生逐步认识问题的关键，提出自己的疑问，亲历整个知识的获得过程。这个时候课堂的气氛是最活跃的。
（三）展开讨论，完成任务。
在这个过程中，教师可向学生提供解决问题的有关线索， 充分體现“以学生为主体， 教师为主导”。在完成任务的过程中，教师只是一个帮助者和指导者，要注意观察、发现学生中出现的问题，多给学生以帮助和鼓励，让每个学生都能自由地、大胆地去完成任务。
在此过程中，如遇到较为复杂的任务时，教师可以将任务划分为若干个子任务来完成。这样既可逐步完成知识点的递增，又能避免过多的知识使学生产生厌倦或无力感。
（四）总结规律，突出重点。
这是一个画龙点睛的过程。“任务驱动”教学方法是将新知识分解到一些任务中，这在一定程度上忽略了知识的系统性、逻辑性、整体性，知识在学生的头脑中还是零散的。在一节课或一个课题之后，教师根据教学任务和学生边学边做的情况，总结规律和技巧，将实践上升到理论高度。此外，教师还要引导学生建立起与已学知识间的联系，加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义的知识建构。
（五）展示交流，表扬激励。
在总结过程中一定要突出完成教学任务的重点，教师可采取点评学生作业或由学生讨论集体总结等灵活多样的形式来进行。
三、使用“任务驱动法”应注意的问题
1、任务驱动法虽然有很多优点，但也不能解决一切问题。对于操作技能要求较高的课程的学习，如《机械制图AutoCAD》、《网页制作》等，采用任务驱动法可以达到事半功倍的教学效果；但对于理论性较强，如《计算机基础知识》、《网络基础》等，则不宜采用。
2、在使用任务驱动法进行教学之前，教师要充分了解学生的知识结构和状况，并积累大量素材，设置合理的教学情境，为设计任务所用。
3、任务的设置也是很有技巧性的，是需要下功夫的。一个好的任务可以恰到好处地引入新知识、新概念，不好的任务只会画蛇添足，甚至起到相反的作用。
4、任务驱动的目的是为了让学生更好地建构新知识、新方法，不能完成任务就了事。任务完成后，还要使用讲授法或其他方法，把引入的知识明确强调出来。
四、结束语
综上所述，在职业中学计算机教学中，任务驱动法教学确实是一种行之有效的教学方法。根据教学内容，运用任务驱动法，有利于改变学生获得知识的方法，让学生在探索中学习，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，进而培养善于钻研和勇于创新的精神。
参考文献：
[1]李翠白，李芒.基于计算机的教学设计“任务驱动”学习方法.中国电化教育，2001 （12）：9-121.
[2]胡晓红.应用“任务驱动”教学提高学生计算机操作能力的研究.首都师范大学， 2005.
[3]吴小娟.谈谈“任务驱动”教学方法在职校计算机教学中的应用.职业，2007，（21）.
[4]朱美松.试论“任务驱动教学模式”中的任务.科技信息，2007，（8）.
[5]黄红艳，李霞，才秀凤.任务驱动教学法在计算机教学中的实践研究.教学与管理，2007，（7）.