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摘要：随着我国信息技术水平不断发展，小学英语课堂教学的模式应得到进一步优化，教师要积极引入新的教学理念、教学方式，善于借助微课、网络視频以及线上平台等渠道，开展更具趣味性、针对性、教育性的课堂教学，从而逐步构建一个信息化高效课堂。在此基础上，教师可在无形中促使学生的学习兴趣、英语应用能力、自学能力得到进一步提升，优化小学英语教学质量。因此，本文将针对信息技术背景下小学英语信息化高效课堂的创设进行分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。
关键词：信息技术;小学英语;信息化;高效课堂;创设对策
一、精选微课+课前导入，激发学习兴趣
信息技术背景下，教师要做好相应的课前导入工作，这样除了能让学生更高效地将注意力集中到英语课堂，还能使其快速进入学习状态，对提升课堂教学高效性有重要作用。在既往英语课堂，很多教师会忽视课前导入环节，部分教师甚至认为课前导入没有什么实际作用。在这样错误思想的影响下，学生很难在课前将注意力集中起来，从而影响到整节课的英语学习效果。鉴于此，教师可利用“精选微课+课前导入”的形式进行课堂创新，帮助学生在英语新课开始的阶段，对相应内容产生较强的好奇心，引发他们的探究兴趣。微课本身具有较强的趣味性、教育性，能快速吸引学生注意力，为教师后续英语课堂教学工作开展打下坚实基础。
例如，教授“London is a big city”时，教师可以在英语课堂引入几个和伦敦有关的微课。在微课中，学生除了能学到英语知识，还能看到不同的伦敦景色，从多方面刺激他们的感觉，在无形中将学生的注意力引入到英语课堂，激发他们融入到英语课堂学习的主动性。
二、网络视频+课中讨论，增强应用能力
信息技术背景下，英语授课内容变得愈发丰富，这就需要学生着力提升自身对英语知识的应用能力，实现知识与能力的转化。在英语课堂，增强学生对所学英语的应用能力应成为教师的重点教学内容。实际上，在既往的英语教学中，学生通常是“各自为战”，难以凸显出他们在英语课堂的主体地位，其对教师的依赖很深，不利于他们应用英语能力发展。鉴于此，教师可将学生划分成3-5人的讨论小组，通过合作的方式组织其学习英语知识，让他们在互相交流的过程中加深对英语知识的理解和应用水平。在学生讨论时，教师可以为他们播放一些网络视频，以此提升讨论效果。
例如，在教授“I was two then”时，教师可以通过“网络视频+课中讨论”的形式教学。在学生讨论前，教师可以结合学生对英语基础知识的理解、掌握情况将其分层，将那些知识储备丰厚、应用能力强的学生定为学优生，把英语储备少、应用能力差的学生定为后进生，介于这两者之间的学生可以将其划分为普通生。而后，教师可播放一个2岁小朋友的网络视频，并提出“2岁时我在做什么？”这一问题，引发学生讨论。借助这样的形式，能大幅增强学生的英语应用能力，凸显信息技术背景下英语课堂的高效性，让学生成为学习主体。
三、线上平台+课后复习，发展自学能力
在将信息技术引入英语课堂时，培养学生自学能力变得极为重要。但是，现阶段很多学生在学习英语时，常会苦于没有合适的辅助平台，面对部分英语问题难以在第一时间将其解决，这样极大影响了他们的自学效率。基于此，教师可为学生构建一个线上教学平台，并将一些教学资源上传到平台上，拉近学生与英语知识的距离。比如，小学教师可结合教学重点为学生制作一些系列微课视频，帮助学生更好地建立自己的英语知识体系。此外，在教学平台上，教师还可开通评论功能，当学生遇到问题时，可以通过此功能和其他学生针对问题进行讨论。不仅如此，教师还可利用此线上平台为学生安排课后作业，并结合对学生的分层情况，将英语课后作业进行分层。当学生完成课后作业后，可利用此平台将作业上传，这样可有效促进学生自学能力提升。
例如，教授“ I took some pictures”时，教师可通过“线上平台+课后复习”方式开展教学。教师可以在线上平台给学生留这样一个课后作业：“利用课余时间拍摄一些照片并分享。”学生可以在课后利用手机、相机拍摄一些照片，而后上传到线上平台，学生间可以互相留言对相片进行评价。在这样的模式下，学生的自学能力会得到进一步提升，对其之后学习更深层次的英语知识有重要促进作用。
四、结语
综上所述，信息技术背景下，为提升小学英语课堂的有效性，教师可以从引入精选微课、网络视频以及构建线上平台等方向入手，以此促使小学英语课堂教学水平提升到一个新的高度。
参考文献：
[1]安佳佳.教育信息化2.0下的小学英语课堂教学[J].校园英语，2020，4（52）：52-53.
[2]杨凤月.基于教育信息化构建小学英语智慧课堂[J].天津教育，2020，4（35）：71-72.
[3]林鸿.信息化背景下的小学英语课堂的构建[J].课程教育研究，2020，4（49）：54-55.
[4]盛小珊.小学英语智慧课堂结合信息环境的高效融错教学[J].校园英语，2019，4（22）：169.
关键词：信息技术;小学英语;信息化;高效课堂;创设对策
一、精选微课+课前导入，激发学习兴趣
信息技术背景下，教师要做好相应的课前导入工作，这样除了能让学生更高效地将注意力集中到英语课堂，还能使其快速进入学习状态，对提升课堂教学高效性有重要作用。在既往英语课堂，很多教师会忽视课前导入环节，部分教师甚至认为课前导入没有什么实际作用。在这样错误思想的影响下，学生很难在课前将注意力集中起来，从而影响到整节课的英语学习效果。鉴于此，教师可利用“精选微课+课前导入”的形式进行课堂创新，帮助学生在英语新课开始的阶段，对相应内容产生较强的好奇心，引发他们的探究兴趣。微课本身具有较强的趣味性、教育性，能快速吸引学生注意力，为教师后续英语课堂教学工作开展打下坚实基础。
例如，教授“London is a big city”时，教师可以在英语课堂引入几个和伦敦有关的微课。在微课中，学生除了能学到英语知识，还能看到不同的伦敦景色，从多方面刺激他们的感觉，在无形中将学生的注意力引入到英语课堂，激发他们融入到英语课堂学习的主动性。
二、网络视频+课中讨论，增强应用能力
信息技术背景下，英语授课内容变得愈发丰富，这就需要学生着力提升自身对英语知识的应用能力，实现知识与能力的转化。在英语课堂，增强学生对所学英语的应用能力应成为教师的重点教学内容。实际上，在既往的英语教学中，学生通常是“各自为战”，难以凸显出他们在英语课堂的主体地位，其对教师的依赖很深，不利于他们应用英语能力发展。鉴于此，教师可将学生划分成3-5人的讨论小组，通过合作的方式组织其学习英语知识，让他们在互相交流的过程中加深对英语知识的理解和应用水平。在学生讨论时，教师可以为他们播放一些网络视频，以此提升讨论效果。
例如，在教授“I was two then”时，教师可以通过“网络视频+课中讨论”的形式教学。在学生讨论前，教师可以结合学生对英语基础知识的理解、掌握情况将其分层，将那些知识储备丰厚、应用能力强的学生定为学优生，把英语储备少、应用能力差的学生定为后进生，介于这两者之间的学生可以将其划分为普通生。而后，教师可播放一个2岁小朋友的网络视频，并提出“2岁时我在做什么？”这一问题，引发学生讨论。借助这样的形式，能大幅增强学生的英语应用能力，凸显信息技术背景下英语课堂的高效性，让学生成为学习主体。
三、线上平台+课后复习，发展自学能力
在将信息技术引入英语课堂时，培养学生自学能力变得极为重要。但是，现阶段很多学生在学习英语时，常会苦于没有合适的辅助平台，面对部分英语问题难以在第一时间将其解决，这样极大影响了他们的自学效率。基于此，教师可为学生构建一个线上教学平台，并将一些教学资源上传到平台上，拉近学生与英语知识的距离。比如，小学教师可结合教学重点为学生制作一些系列微课视频，帮助学生更好地建立自己的英语知识体系。此外，在教学平台上，教师还可开通评论功能，当学生遇到问题时，可以通过此功能和其他学生针对问题进行讨论。不仅如此，教师还可利用此线上平台为学生安排课后作业，并结合对学生的分层情况，将英语课后作业进行分层。当学生完成课后作业后，可利用此平台将作业上传，这样可有效促进学生自学能力提升。
例如，教授“ I took some pictures”时，教师可通过“线上平台+课后复习”方式开展教学。教师可以在线上平台给学生留这样一个课后作业：“利用课余时间拍摄一些照片并分享。”学生可以在课后利用手机、相机拍摄一些照片，而后上传到线上平台，学生间可以互相留言对相片进行评价。在这样的模式下，学生的自学能力会得到进一步提升，对其之后学习更深层次的英语知识有重要促进作用。
四、结语
综上所述，信息技术背景下，为提升小学英语课堂的有效性，教师可以从引入精选微课、网络视频以及构建线上平台等方向入手，以此促使小学英语课堂教学水平提升到一个新的高度。
参考文献：
[1]安佳佳.教育信息化2.0下的小学英语课堂教学[J].校园英语，2020，4（52）：52-53.
[2]杨凤月.基于教育信息化构建小学英语智慧课堂[J].天津教育，2020，4（35）：71-72.
[3]林鸿.信息化背景下的小学英语课堂的构建[J].课程教育研究，2020，4（49）：54-55.
[4]盛小珊.小学英语智慧课堂结合信息环境的高效融错教学[J].校园英语，2019，4（22）：169.