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【教学内容】
人教版二上第七单元“认识时间”例2。
【教学目标】
1. 在绘本故事中借助钟面，会认、读、写几时几分。
2. 在拨一拨、说一说、比一比的过程中自主构建知识框架，养成良好的思维习惯。
3. 直观体验时间“长短”与自身息息相关，养成珍惜时间的优秀品质。
【教学重点】掌握认、读几时几分的方法，能准确地认、读、写几时几分。
【教学难点】能认读接近整时的时刻。
【教学过程】
一、课前聊天
师：孩子们，这是什么？ （课件展示直尺）
师：尺子可以用来测量物体的长
度，还可以用来量什么呢？请仔细观
察（课件动态演示直尺变圆形，图1）
师：尺子变成了现在这个样子，你
在哪见过？（将图1加上指针，引出课题“认识时间”）
设计意图：学生刚学完度量长度，接着学习由曲线围成的钟表，知识跨度比较大。利用动画演示将直尺弯曲的过程，把抽象的钟面跟熟悉的直尺联系在一起，让学生直观地感知到数的顺序和排列规律，明白刻度度量的领域不单只有长度。同时也为后面将钟面化曲为直，观察时针的运动特点作好感官铺垫。
二、层层递进，迁移新知
1. 会读电子表时间。
师：这里有一本和时间有关的绘本故事《麦克斯，起床了！》，听的时候要仔细，后面有闯关游戏需要你们来解决。（播放图2）
师：谁能根据图片说一说，麦克斯起床后什么时间在做什么事？（注意纠正7点的读法为7时）
2. 检验微课学习成果。
播放绘本故事：麦克斯的电话手表掉了，姐姐借给他一块手表，麦克斯不认识带指针的手表。
师：麦克斯有困难了，你能帮助它吗？ （展示钟面）
师：我们先通过“钟表小知识”的微课来回顾以前学过的知识，然后再完成学习单。
师追问：你是如何算出分针指在11表示55分？
3. 认识几时几分。
（1）认识7时5分。
师：麦克斯的爸爸编了个小游戏来帮助麦克斯进一步了解时间。
出示游戏规则：①认一认：先认出卡片上的时间。②想一想：往日，麦克斯这个时间在哪里干什么呢？③找一找：那么下一张卡片就在这个地方。
师： 你能读出这个时间吗？（出示7时的时钟绘本画面）
师追问：说一说你是怎样读出这个时间的？
师总结：分针指在12，时针指在几，就是几时整。
师：想一想7时整，麦克斯在哪里呢？
师：现在分针不是指在12，你认识这个时间吗？
教师出示绘本（7时5分）并用动画展示时钟指针从7时走到7时5分的轨迹。
出示活动一要求：①先独立思考。②同桌间互相讨论。③展示交流：你是先看什么，再看什么。请读出这个时间。
教师巡视，指导学生认读时间的方法。学生汇报。（板书：先看时针，再看分针）
师：分针走了5小格，时针还指在7时，没动吗？（课件展示指针变化）
师：为了更清楚地展示时针现在的位置，老师把钟面拉直。（动画展示钟面化曲为直，并放大图3）
师：仔细观察指针的位置，现在可以说时针走——（引导学生说出：“过了7时”）
设计意图：从“化直为曲”到“化曲为直”，利用几何画板“放大”功能，直观展示并突出时针和分针的运动轨迹，培养学生的空间观念。让学生以游戏闯关的方式，通过观察和交流感知钟面，有意识引导学生通过“先看什么，再看什么”得出认读钟面的方法，为探究时针与分针的关系埋下伏笔。
师：分针从12开始走到1走了几小格？请同学们拿出手中的钟面学具。
出示活动二要求：①将手中的学具指针拨到7时5分。②同桌间相互说一说“你是怎么拨的”。
师总结：在数学上关于时间的表示方法有两种，电话手表上的这种表示方法叫“电子表示法”（板书），写的时候要先写7时的7，再写上两个圆点，接着写分针表示的时间。我们知道分针转一圈是60分，是两位数，所以要写成05分，我们在读的时候，不读中间的0。另一种是“文字表示法”。
（2）认识7时30分。
师：7时5分他在干什么呢？下一张卡片去哪里找呢？（出示7时30分的时钟绘本画面）
出示要求：①独立思考。②同桌间讨论“这是几时几分”，并说一说你是怎么认的。
师：这个时间你还可以怎么读？
师追问：你怎么想的，为什么叫“7时半”（加重“半”的读音并板书），不叫别的呢？
师总结：30分钟正好是一圈的一半，同学们将学具拨到7时半，观察时针，你有什么发现？（出示图4）
师：7时30分时麦克斯在干什么呢？
教师出示7时45分的钟面，学生自主认读时间。教师利用课件展示时针直线图。
（3）认识7时55分。
师：麦克斯的学校在8：00上课，老师的手表现在显示这个时间（7时55分），请问麦克斯迟到了吗？
师：现在有两种观点，但大家一致认为是55分，看来分针没有问题，问题出现在时针上。请各自说说理由。
师：我们可以再来看这四个时间轴，把时针的位置和右边的时间对应起来，你有什么发现吗？（图5）
学生讨论，教师巡视。
生总结：说明时间过了7时，还没到8时，就是7时多。
师：谁来说一说我们要怎样看时间呢？
设计意图：新授环节让学生在经历观察、操作、对比的过程中，从具象到抽象，层层递进，不仅推理出时针和分针的运动规律，而且让他们感悟到了数学中的极限思想，强化了认读时间的方法。
三、练习巩固新知
师：妈妈带着麦克斯来到钟表店。
师：你们和麦克斯一样，什么样的时间都能看懂吗？
课件出示6时15分、3时45分等表示不同时间的钟面，并介绍生活中15分可以叫“一刻”、45分叫“三刻”的读法。
四、体驗1分钟的“长短”
师：静静地感受一分钟。
学生分小组，通过抽签决定做不同的活动。
第一小组：趴着闭眼休息一分钟（不可以抬头）。
第二小组：1分钟写数字 （看谁写得多）。
第三小组：看《一分钟江西》视频，汇报看到了些什么。
师：你觉得这1分钟时间长吗？
师：你为什么比他少写那么多呢？（可能在偷偷看视频）
师总结：1分钟长短是固定不变的，但当你在做一件喜欢的事时，你会觉得1分钟过得很快。当你做的是自己不喜欢的事情时，你会觉得时间过得很慢。
设计意图：三个活动让学生对同样1分钟的“长短”有着不同的直观深刻的体验。让学生明白，1分钟时间的“长短”在于自己怎么去感受它。认识时间的同时，更要珍惜它。
（作者单位：江西省南昌经济技术开发区新庐小学
责任编辑：王彬）
人教版二上第七单元“认识时间”例2。
【教学目标】
1. 在绘本故事中借助钟面，会认、读、写几时几分。
2. 在拨一拨、说一说、比一比的过程中自主构建知识框架，养成良好的思维习惯。
3. 直观体验时间“长短”与自身息息相关，养成珍惜时间的优秀品质。
【教学重点】掌握认、读几时几分的方法，能准确地认、读、写几时几分。
【教学难点】能认读接近整时的时刻。
【教学过程】
一、课前聊天
师：孩子们，这是什么？ （课件展示直尺）
师：尺子可以用来测量物体的长
度，还可以用来量什么呢？请仔细观
察（课件动态演示直尺变圆形，图1）
师：尺子变成了现在这个样子，你
在哪见过？（将图1加上指针，引出课题“认识时间”）
设计意图：学生刚学完度量长度，接着学习由曲线围成的钟表，知识跨度比较大。利用动画演示将直尺弯曲的过程，把抽象的钟面跟熟悉的直尺联系在一起，让学生直观地感知到数的顺序和排列规律，明白刻度度量的领域不单只有长度。同时也为后面将钟面化曲为直，观察时针的运动特点作好感官铺垫。
二、层层递进，迁移新知
1. 会读电子表时间。
师：这里有一本和时间有关的绘本故事《麦克斯，起床了！》，听的时候要仔细，后面有闯关游戏需要你们来解决。（播放图2）
师：谁能根据图片说一说，麦克斯起床后什么时间在做什么事？（注意纠正7点的读法为7时）
2. 检验微课学习成果。
播放绘本故事：麦克斯的电话手表掉了，姐姐借给他一块手表，麦克斯不认识带指针的手表。
师：麦克斯有困难了，你能帮助它吗？ （展示钟面）
师：我们先通过“钟表小知识”的微课来回顾以前学过的知识，然后再完成学习单。
师追问：你是如何算出分针指在11表示55分？
3. 认识几时几分。
（1）认识7时5分。
师：麦克斯的爸爸编了个小游戏来帮助麦克斯进一步了解时间。
出示游戏规则：①认一认：先认出卡片上的时间。②想一想：往日，麦克斯这个时间在哪里干什么呢？③找一找：那么下一张卡片就在这个地方。
师： 你能读出这个时间吗？（出示7时的时钟绘本画面）
师追问：说一说你是怎样读出这个时间的？
师总结：分针指在12，时针指在几，就是几时整。
师：想一想7时整，麦克斯在哪里呢？
师：现在分针不是指在12，你认识这个时间吗？
教师出示绘本（7时5分）并用动画展示时钟指针从7时走到7时5分的轨迹。
出示活动一要求：①先独立思考。②同桌间互相讨论。③展示交流：你是先看什么，再看什么。请读出这个时间。
教师巡视，指导学生认读时间的方法。学生汇报。（板书：先看时针，再看分针）
师：分针走了5小格，时针还指在7时，没动吗？（课件展示指针变化）
师：为了更清楚地展示时针现在的位置，老师把钟面拉直。（动画展示钟面化曲为直，并放大图3）
师：仔细观察指针的位置，现在可以说时针走——（引导学生说出：“过了7时”）
设计意图：从“化直为曲”到“化曲为直”，利用几何画板“放大”功能，直观展示并突出时针和分针的运动轨迹，培养学生的空间观念。让学生以游戏闯关的方式，通过观察和交流感知钟面，有意识引导学生通过“先看什么，再看什么”得出认读钟面的方法，为探究时针与分针的关系埋下伏笔。
师：分针从12开始走到1走了几小格？请同学们拿出手中的钟面学具。
出示活动二要求：①将手中的学具指针拨到7时5分。②同桌间相互说一说“你是怎么拨的”。
师总结：在数学上关于时间的表示方法有两种，电话手表上的这种表示方法叫“电子表示法”（板书），写的时候要先写7时的7，再写上两个圆点，接着写分针表示的时间。我们知道分针转一圈是60分，是两位数，所以要写成05分，我们在读的时候，不读中间的0。另一种是“文字表示法”。
（2）认识7时30分。
师：7时5分他在干什么呢？下一张卡片去哪里找呢？（出示7时30分的时钟绘本画面）
出示要求：①独立思考。②同桌间讨论“这是几时几分”，并说一说你是怎么认的。
师：这个时间你还可以怎么读？
师追问：你怎么想的，为什么叫“7时半”（加重“半”的读音并板书），不叫别的呢？
师总结：30分钟正好是一圈的一半，同学们将学具拨到7时半，观察时针，你有什么发现？（出示图4）
师：7时30分时麦克斯在干什么呢？
教师出示7时45分的钟面，学生自主认读时间。教师利用课件展示时针直线图。
（3）认识7时55分。
师：麦克斯的学校在8：00上课，老师的手表现在显示这个时间（7时55分），请问麦克斯迟到了吗？
师：现在有两种观点，但大家一致认为是55分，看来分针没有问题，问题出现在时针上。请各自说说理由。
师：我们可以再来看这四个时间轴，把时针的位置和右边的时间对应起来，你有什么发现吗？（图5）
学生讨论，教师巡视。
生总结：说明时间过了7时，还没到8时，就是7时多。
师：谁来说一说我们要怎样看时间呢？
设计意图：新授环节让学生在经历观察、操作、对比的过程中，从具象到抽象，层层递进，不仅推理出时针和分针的运动规律，而且让他们感悟到了数学中的极限思想，强化了认读时间的方法。
三、练习巩固新知
师：妈妈带着麦克斯来到钟表店。
师：你们和麦克斯一样，什么样的时间都能看懂吗？
课件出示6时15分、3时45分等表示不同时间的钟面，并介绍生活中15分可以叫“一刻”、45分叫“三刻”的读法。
四、体驗1分钟的“长短”
师：静静地感受一分钟。
学生分小组，通过抽签决定做不同的活动。
第一小组：趴着闭眼休息一分钟（不可以抬头）。
第二小组：1分钟写数字 （看谁写得多）。
第三小组：看《一分钟江西》视频，汇报看到了些什么。
师：你觉得这1分钟时间长吗？
师：你为什么比他少写那么多呢？（可能在偷偷看视频）
师总结：1分钟长短是固定不变的，但当你在做一件喜欢的事时，你会觉得1分钟过得很快。当你做的是自己不喜欢的事情时，你会觉得时间过得很慢。
设计意图：三个活动让学生对同样1分钟的“长短”有着不同的直观深刻的体验。让学生明白，1分钟时间的“长短”在于自己怎么去感受它。认识时间的同时，更要珍惜它。
（作者单位：江西省南昌经济技术开发区新庐小学
责任编辑：王彬）