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摘要：在数学教学过程中，教师要善于利用生活中常见的现象，结合数学的学习，从而体现数学学习的重要性、有趣性、实用性，使学生学习数学的积极性大大提高
关键词：数学课堂教学;测量;距离;學生;积极性
在长期以来，初中数学课堂，对老师和学生来说，远远没有语文课那样耐人寻味，历史课那样身临其境，感受历史发展的潮流，而数学课堂就显得那么枯燥、乏味、无趣，死气沉沉。现就在数学教学课堂中如何利用生活现象，来提高学生学习数学的积极性，来谈谈我在数学课堂教学中所采用的方法和具体做法，与大家一起分享。
一、利用数学知识测量树高或楼高。在学习比例或相似之前，在课堂中提问学生，抛出生活中的这些问题，看学生经过短暂的讨论，以小组为单位，说出自己的解决方法，对于楼高问题方法有以下几种，第一种是爬到楼顶，把尺子放下来，直接可以测量，第二种是测量一层楼高，然后乘以层数。我是这样对学生进行质疑，对于第一种方法，你们都是未成年人，不允许爬到楼顶，这样非常不安全，还有许多楼房是直接上不去的，所以第一种方案理论上是可行的，但实际生活中是不能采用的。对于第二种方案比较容易操作，而且十分安全。具体可以有二种方法，一种是从室内测量，测量高度，再乘以层数，这种方法忽略了每个楼层之间的距离，包括楼顶和楼底的高度，最后测量出数据误差较大。另一种方法是从楼房外面直接测量一楼的高度，这种测量方法存在的问题是，在楼房外侧一楼和二楼之间没有明确的界限，所以测量时也存在着较大的误差。对于以上两种方法虽然都可以大概测量出高度，但存在着不安全因素和误差较大因素，如果要测量树高或旗杆高那么上述方法哪一种都不可行，可能有些同学会说把树砍倒，或者把旗杆放倒再测量，那这样的测量就没有任何意义了，就和曹操要知道大象有多重，他的谋士告诉他，把大象杀了，分割成小块在称的道理一样，这样知道大象的重量就没有意义。这时学生都十分好奇，到底用什么方法来解决如何测量树高的问题，还可以克服前面的不足，这时我就揭晓方法，就是利用影子之间互成比例的方法，操作简单，不用爬高爬低，没有不安全因素，测量精确。学生们一下完全明白了这种方法，深刻理解到学习数学的重要性、实用性、有趣型。
第二、距离最短问题。对于学生在学习距离最短的知识点后，许多学生一知半解，即使能够解决相应的问题，也是简单从数学层面的理解，无法和现实生活相联系，造成学习数学无用的心理，从而产生厌烦情绪和抵触情绪，或被动学习数学，从而极大的影响了学生学习数学的积极性，对于数学课堂教学产生的阻力，提高了难度。这时我们作为数学教育工作者，要学会及时变通，利用学生感兴趣的话题和实例加引导，才能够吸引学生的注意力，提高课堂效率，同时也能增强学生学习数学的积极性，全身心的集中在课堂上。而且在课后，也能够继续回味其中的原理和方法，真正做到让学生喜欢数学这门学科。我的具体做法是和物理相结合、和生活中常见的运动相结合。在物理中如：两个人站在同一平面镜前，分别距离平面镜的距离不等，两人之间有一个障碍物，两人相互之间直接看不到对方，试问两人通过平面镜是否能看到对方。学生一下产生浓厚兴趣，并进行激烈讨论，这时教师都不需要点拨和引导，学生就可以利用平面镜成像的特点和光的反射定律就解决了以上问题，学生都在佩服自己的能力，也以为老师给他们上物理课，这时我话锋一转，直接切入到距离最短问题，让学生仔细观察二者之间有什么相同之处。于是学生通过观察讨论，惊奇地发现两者之间相同之处，学生豁然明白其中的原理，距离最短问题就是光的反射问题，学习数学竟然可以利用物理知识来解决，一下提高了课堂气氛，大大提高了学生学习数学的积极性，数学不再是一门枯燥无味的学科。这时我进一步和学生交流，特别是男生，问谁玩过台球，这时候班里的大部分同学举了手，其中还有部分女生。让打过台球的同学们谈谈自己关于打台球的经验，一说到玩，学生一下放开了，七嘴八舌，这时我选择适当时机进一步提问，打台球和学习数学有联系吗？教室一片安静，于是我帮助他们回忆刚才他们所说的打球经验，用到了光的反射定律，即距离最短原理，只有遵循以上方法，你的球才能打得准，特别是高难度反弹球，这时教师又引起新一波的讨论高潮。这一节课不敢说学生终身不忘，但可以说学生在3至5年是不忘的，而对于其中的数学知识点更是如此，数学学习变得轻松，有趣。
这就是在数学课堂教学过程中，不能简单地对数学知识进行传授，这就要求教师提高自身的课堂设计能力，能够联系生活实际，运用各种知识，重点突出，简单易懂，学生感兴趣。让学生在不知不觉中进行了学习，没有压力、没有负担，只有轻松愉悦的心情活跃的课堂气氛，课间时还有三五成群自发围在一起进行争论的场景。作为数学教育工作者，这正是我们希望看到的，通过我们的努力，数学不再是一门枯燥无味的学科、课堂上死气沉沉的学科，如大师所说教育是一门艺术，如何让学生学习数学像人类呼吸空气一样轻松和自由，才是我们数学教育工作者的最高境界，我们要为这一目标继续前行。
（作者单位：乌苏市第五中学）
关键词：数学课堂教学;测量;距离;學生;积极性
在长期以来，初中数学课堂，对老师和学生来说，远远没有语文课那样耐人寻味，历史课那样身临其境，感受历史发展的潮流，而数学课堂就显得那么枯燥、乏味、无趣，死气沉沉。现就在数学教学课堂中如何利用生活现象，来提高学生学习数学的积极性，来谈谈我在数学课堂教学中所采用的方法和具体做法，与大家一起分享。
一、利用数学知识测量树高或楼高。在学习比例或相似之前，在课堂中提问学生，抛出生活中的这些问题，看学生经过短暂的讨论，以小组为单位，说出自己的解决方法，对于楼高问题方法有以下几种，第一种是爬到楼顶，把尺子放下来，直接可以测量，第二种是测量一层楼高，然后乘以层数。我是这样对学生进行质疑，对于第一种方法，你们都是未成年人，不允许爬到楼顶，这样非常不安全，还有许多楼房是直接上不去的，所以第一种方案理论上是可行的，但实际生活中是不能采用的。对于第二种方案比较容易操作，而且十分安全。具体可以有二种方法，一种是从室内测量，测量高度，再乘以层数，这种方法忽略了每个楼层之间的距离，包括楼顶和楼底的高度，最后测量出数据误差较大。另一种方法是从楼房外面直接测量一楼的高度，这种测量方法存在的问题是，在楼房外侧一楼和二楼之间没有明确的界限，所以测量时也存在着较大的误差。对于以上两种方法虽然都可以大概测量出高度，但存在着不安全因素和误差较大因素，如果要测量树高或旗杆高那么上述方法哪一种都不可行，可能有些同学会说把树砍倒，或者把旗杆放倒再测量，那这样的测量就没有任何意义了，就和曹操要知道大象有多重，他的谋士告诉他，把大象杀了，分割成小块在称的道理一样，这样知道大象的重量就没有意义。这时学生都十分好奇，到底用什么方法来解决如何测量树高的问题，还可以克服前面的不足，这时我就揭晓方法，就是利用影子之间互成比例的方法，操作简单，不用爬高爬低，没有不安全因素，测量精确。学生们一下完全明白了这种方法，深刻理解到学习数学的重要性、实用性、有趣型。
第二、距离最短问题。对于学生在学习距离最短的知识点后，许多学生一知半解，即使能够解决相应的问题，也是简单从数学层面的理解，无法和现实生活相联系，造成学习数学无用的心理，从而产生厌烦情绪和抵触情绪，或被动学习数学，从而极大的影响了学生学习数学的积极性，对于数学课堂教学产生的阻力，提高了难度。这时我们作为数学教育工作者，要学会及时变通，利用学生感兴趣的话题和实例加引导，才能够吸引学生的注意力，提高课堂效率，同时也能增强学生学习数学的积极性，全身心的集中在课堂上。而且在课后，也能够继续回味其中的原理和方法，真正做到让学生喜欢数学这门学科。我的具体做法是和物理相结合、和生活中常见的运动相结合。在物理中如：两个人站在同一平面镜前，分别距离平面镜的距离不等，两人之间有一个障碍物，两人相互之间直接看不到对方，试问两人通过平面镜是否能看到对方。学生一下产生浓厚兴趣，并进行激烈讨论，这时教师都不需要点拨和引导，学生就可以利用平面镜成像的特点和光的反射定律就解决了以上问题，学生都在佩服自己的能力，也以为老师给他们上物理课，这时我话锋一转，直接切入到距离最短问题，让学生仔细观察二者之间有什么相同之处。于是学生通过观察讨论，惊奇地发现两者之间相同之处，学生豁然明白其中的原理，距离最短问题就是光的反射问题，学习数学竟然可以利用物理知识来解决，一下提高了课堂气氛，大大提高了学生学习数学的积极性，数学不再是一门枯燥无味的学科。这时我进一步和学生交流，特别是男生，问谁玩过台球，这时候班里的大部分同学举了手，其中还有部分女生。让打过台球的同学们谈谈自己关于打台球的经验，一说到玩，学生一下放开了，七嘴八舌，这时我选择适当时机进一步提问，打台球和学习数学有联系吗？教室一片安静，于是我帮助他们回忆刚才他们所说的打球经验，用到了光的反射定律，即距离最短原理，只有遵循以上方法，你的球才能打得准，特别是高难度反弹球，这时教师又引起新一波的讨论高潮。这一节课不敢说学生终身不忘，但可以说学生在3至5年是不忘的，而对于其中的数学知识点更是如此，数学学习变得轻松，有趣。
这就是在数学课堂教学过程中，不能简单地对数学知识进行传授，这就要求教师提高自身的课堂设计能力，能够联系生活实际，运用各种知识，重点突出，简单易懂，学生感兴趣。让学生在不知不觉中进行了学习，没有压力、没有负担，只有轻松愉悦的心情活跃的课堂气氛，课间时还有三五成群自发围在一起进行争论的场景。作为数学教育工作者，这正是我们希望看到的，通过我们的努力，数学不再是一门枯燥无味的学科、课堂上死气沉沉的学科，如大师所说教育是一门艺术，如何让学生学习数学像人类呼吸空气一样轻松和自由，才是我们数学教育工作者的最高境界，我们要为这一目标继续前行。
（作者单位：乌苏市第五中学）