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【摘要】初中学生处在生理、心理的快速变化阶段，对外界事物有了自己的判断标准，部分学生在受到学习压力及外界各种因索的影响后心理会出现诸多变化，与其自身已有的人生观及价值观发生激烈的碰撞，完善初中心理健康教学工作刻不容缓，校应积极构建完善的心理教学模式，积极做好家长教育工作，培养学生健全人格，开展多样性的心理健康教学辅导形式及课程内容，学校、家庭与社会三方共同合作来帮助学生走出心理误区，促使学生心理健康问题得到有效解决，让学生健康、快乐地成长。
【关键词】初中学生 心理健康 教学模式 家长教育 课程内容
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0239-01
新时期初中学生心理的动态性变化已引起教育界的普遍重视，随着年龄的不断增长，处于初中阶段的学生心理是否健康，是否面对任何事情可以朝向积极的一面去思考，对待学习及生活上不如意的地方持有怎样的面对心理等是学校和家长必须关注的问题。随着我国中学生心理疾病发生率居高不下，抑郁症、强迫症以及暴躁症等各项心理问题的出现，已经说明完善初中心理健康教学工作刻不容缓。
一、学校应积极构建完善的心理教学模式
学校应充分认识到对学生进行心理教育的重要性，在制定初中教学工作系统方案中，将心理健康教育放在一个重要的位置上，并要求各科教师在日常的班级管理及课堂教学中将心理健康教育进行积极渗透，并与心理健康教师就本班学生情况进行积极有效的沟通，不要单靠每月一到两次的心理健康教育课程来完成心理教学工作，这样的教学方式实现不了最佳教育目的。心理健康教师在开展相关课程时，需要摒弃传统说教式、灌输性这一单一的教学形式，采取情境式、小组合作交流的形式，就学生较为困惑的问题，如“初中阶段可以处对象吗？”“家庭关系如何摆正？”“学习很努力，为何成绩依旧提升很慢？”等话题进行有效解答，从学生的视角出发，对其分析利害关系，由此来舒缓学生焦虑、不安的心理。
学校也应通过开展校园心理咨询、心理健康专项教学课程以及多途径的心理疏导等活动，来对有各种心理疾病的学生进行有效治疗；学校可借助班级德育班会、课外劳动课以及班级各项管理活动形式，将心理健康教育进行积极有效的渗透，如在校内开展健康讲座，聘请社会上一些权威的心理健康专家就目前初中生普遍存在的心理疾病问题进行积极讲解，并在会上解答学生提交上来的问题；定期组织一个年级段的学生到校内大礼堂来收看心理辅导专题影片；学校联合各班在班级开展心理健康专题班会及各类相关演讲及辩论赛。各科教师在完成好本职教学任务的同时，将培养学生良好的心理素质作为教学重点内容之一。学生在校方组织的各项心理健康活动中及教师在班级内渗透的心理健康知识环境下，可以潜移默化的吸收、汲取正确看待事物及处理学习、生活问题时的良好心态，让自己的内心变得更加阳光、乐观，由此来形成健康的心理发展模式。
二、积极做好家长教育工作，培养学生健全人格
学生除了在学校进行学习外，其余时间都是脱离不了家庭的。家庭环境在很大程度上直接影响到学生心理成长是否健康。父母的教育观点、行为观念会导致学生心理是否存在健康隐患的关键所在。基于此，学校教师应该在家长会上与家长进行有效沟通。学校可以开设“家长论坛”，对家长进行心理教育方面的知识培训。首先要求家长在平时生活中要做榜样、树典范，在对学生的教育方式上，如果家长想要改掉学生不良行为，需从自我做起。例如，不少中学生学会了抽烟、喝酒等，为此家长要做到的便是不在学生面前抽烟、喝酒，并不厌其烦地告知学生在这个年龄段吸烟、喝酒都是不利于身体健康成长的，容易出现个子长得不高、皮肤变得不好等现象，从学生关心的话题出发进行开导，切记不可采取强制性的打骂方式处理，否则学生逆反心理会加剧，反倒诱发性格扭曲的心理疾病发生；其次，教师可以让家长根据学生的兴趣爱好去进行特长培养，在学习中时刻告诉学生树立吃苦耐劳、勇于拼搏的决心，由此来培养学生坚强的人格品质，增强自信心。在对待各项事物上，教师要让家长不要过分地参与，让学生自己去自主选择，只负责告诉学生这件事情的利弊，这样可以培养学生独立分析与思考问题的能力，这些都是引导学生形成良好心理状态的关键因索。
三、开展多样性的心理健康教学辅导形式及课程内容
为了充分了解各班学生的实际心理健康情况，可以构建一个系统、完善的心理辅导教研室，并将全校学生心理健康档案进行详细整理后在此归档。心理健康教师在开展某一个班的教学任务前，需到建立的教研室内将该班学生心理健康档案抽调出来，针对一些存在心理疾病的学生设计针对性的教学计划，并全面分析该班各个学生的心理健康情况，制定出个性化的教学任务及进度，由此来切实地帮助学生排除各种心理隐患。
在实际教学中，身为心理健康辅导教师，可以在办公室外设立一个调节室与心理咨询平台，将自己的QQ、微信、微博等社交账号告诉给学生，除了在课堂必要的心理健康知识渗透及一般谈心外，教师可以针对学生较为私密、不便公开提出的问题，采取单线联系方式，鼓励学生给教师留言，或以写信的方式放入到调节室门口的信箱当中。教师看到后，在进行保守秘密的同时，单独将学生带到调节室内进行有效沟通。除此之外，在进行课堂内容的讲解中，教师可结合当下学生面临的情况对症讲解。如在学生马上迎接中考的时期，教师可以根据一些学生出现的失眠、焦虑等心理症状，为学生进行放松治疗，在课堂做一些游戏及播放一些励志的电影、音乐等，让学生的心理得到全面放松。
初中学生处在生理、心理的快速变化阶段，对外界事物有了自己的判断标准，部分学生在受到学习压力及外界各种因索的影响后心理会出现诸多变化，与其自身已有的人生观及价值观发生激烈的碰撞，这时就需要学校、家庭与社会三方共同合作来帮助学生走出心理误区，学校、教师及家长要对其给予足够的关爱，以促使学生心理健康问题得到有效解决，让学生健康、快乐地成长。
参考文献：
[1]魏阿强.新时期初中心理健康教学策略分析[J].教育，2016（11）：137.
[2]孟庆山.新时期班主任加强学生心理健康教育的有效策略[J].讀写算：教育教学研究，2014（49）.
[3]吴晓芳.初中生心理健康教育策略研究[J].人间，2016，201（6）.
[4]邓晓明.初中生心理健康教学策略及实践意义解析[J].新课程：中学，2016（5）.
[5]王建平.学校健康教育概论[M].北京：人民教育出版社，2010.
[6]冯忠良，伍新春，姚海林，王健敏.教育心理学[[M].北京：人民教育出版社，2000.
[7]姚本先.学校心理健康教育新论[M].北京：高等教育出版社，2010.
【关键词】初中学生 心理健康 教学模式 家长教育 课程内容
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0239-01
新时期初中学生心理的动态性变化已引起教育界的普遍重视，随着年龄的不断增长，处于初中阶段的学生心理是否健康，是否面对任何事情可以朝向积极的一面去思考，对待学习及生活上不如意的地方持有怎样的面对心理等是学校和家长必须关注的问题。随着我国中学生心理疾病发生率居高不下，抑郁症、强迫症以及暴躁症等各项心理问题的出现，已经说明完善初中心理健康教学工作刻不容缓。
一、学校应积极构建完善的心理教学模式
学校应充分认识到对学生进行心理教育的重要性，在制定初中教学工作系统方案中，将心理健康教育放在一个重要的位置上，并要求各科教师在日常的班级管理及课堂教学中将心理健康教育进行积极渗透，并与心理健康教师就本班学生情况进行积极有效的沟通，不要单靠每月一到两次的心理健康教育课程来完成心理教学工作，这样的教学方式实现不了最佳教育目的。心理健康教师在开展相关课程时，需要摒弃传统说教式、灌输性这一单一的教学形式，采取情境式、小组合作交流的形式，就学生较为困惑的问题，如“初中阶段可以处对象吗？”“家庭关系如何摆正？”“学习很努力，为何成绩依旧提升很慢？”等话题进行有效解答，从学生的视角出发，对其分析利害关系，由此来舒缓学生焦虑、不安的心理。
学校也应通过开展校园心理咨询、心理健康专项教学课程以及多途径的心理疏导等活动，来对有各种心理疾病的学生进行有效治疗；学校可借助班级德育班会、课外劳动课以及班级各项管理活动形式，将心理健康教育进行积极有效的渗透，如在校内开展健康讲座，聘请社会上一些权威的心理健康专家就目前初中生普遍存在的心理疾病问题进行积极讲解，并在会上解答学生提交上来的问题；定期组织一个年级段的学生到校内大礼堂来收看心理辅导专题影片；学校联合各班在班级开展心理健康专题班会及各类相关演讲及辩论赛。各科教师在完成好本职教学任务的同时，将培养学生良好的心理素质作为教学重点内容之一。学生在校方组织的各项心理健康活动中及教师在班级内渗透的心理健康知识环境下，可以潜移默化的吸收、汲取正确看待事物及处理学习、生活问题时的良好心态，让自己的内心变得更加阳光、乐观，由此来形成健康的心理发展模式。
二、积极做好家长教育工作，培养学生健全人格
学生除了在学校进行学习外，其余时间都是脱离不了家庭的。家庭环境在很大程度上直接影响到学生心理成长是否健康。父母的教育观点、行为观念会导致学生心理是否存在健康隐患的关键所在。基于此，学校教师应该在家长会上与家长进行有效沟通。学校可以开设“家长论坛”，对家长进行心理教育方面的知识培训。首先要求家长在平时生活中要做榜样、树典范，在对学生的教育方式上，如果家长想要改掉学生不良行为，需从自我做起。例如，不少中学生学会了抽烟、喝酒等，为此家长要做到的便是不在学生面前抽烟、喝酒，并不厌其烦地告知学生在这个年龄段吸烟、喝酒都是不利于身体健康成长的，容易出现个子长得不高、皮肤变得不好等现象，从学生关心的话题出发进行开导，切记不可采取强制性的打骂方式处理，否则学生逆反心理会加剧，反倒诱发性格扭曲的心理疾病发生；其次，教师可以让家长根据学生的兴趣爱好去进行特长培养，在学习中时刻告诉学生树立吃苦耐劳、勇于拼搏的决心，由此来培养学生坚强的人格品质，增强自信心。在对待各项事物上，教师要让家长不要过分地参与，让学生自己去自主选择，只负责告诉学生这件事情的利弊，这样可以培养学生独立分析与思考问题的能力，这些都是引导学生形成良好心理状态的关键因索。
三、开展多样性的心理健康教学辅导形式及课程内容
为了充分了解各班学生的实际心理健康情况，可以构建一个系统、完善的心理辅导教研室，并将全校学生心理健康档案进行详细整理后在此归档。心理健康教师在开展某一个班的教学任务前，需到建立的教研室内将该班学生心理健康档案抽调出来，针对一些存在心理疾病的学生设计针对性的教学计划，并全面分析该班各个学生的心理健康情况，制定出个性化的教学任务及进度，由此来切实地帮助学生排除各种心理隐患。
在实际教学中，身为心理健康辅导教师，可以在办公室外设立一个调节室与心理咨询平台，将自己的QQ、微信、微博等社交账号告诉给学生，除了在课堂必要的心理健康知识渗透及一般谈心外，教师可以针对学生较为私密、不便公开提出的问题，采取单线联系方式，鼓励学生给教师留言，或以写信的方式放入到调节室门口的信箱当中。教师看到后，在进行保守秘密的同时，单独将学生带到调节室内进行有效沟通。除此之外，在进行课堂内容的讲解中，教师可结合当下学生面临的情况对症讲解。如在学生马上迎接中考的时期，教师可以根据一些学生出现的失眠、焦虑等心理症状，为学生进行放松治疗，在课堂做一些游戏及播放一些励志的电影、音乐等，让学生的心理得到全面放松。
初中学生处在生理、心理的快速变化阶段，对外界事物有了自己的判断标准，部分学生在受到学习压力及外界各种因索的影响后心理会出现诸多变化，与其自身已有的人生观及价值观发生激烈的碰撞，这时就需要学校、家庭与社会三方共同合作来帮助学生走出心理误区，学校、教师及家长要对其给予足够的关爱，以促使学生心理健康问题得到有效解决，让学生健康、快乐地成长。
参考文献：
[1]魏阿强.新时期初中心理健康教学策略分析[J].教育，2016（11）：137.
[2]孟庆山.新时期班主任加强学生心理健康教育的有效策略[J].讀写算：教育教学研究，2014（49）.
[3]吴晓芳.初中生心理健康教育策略研究[J].人间，2016，201（6）.
[4]邓晓明.初中生心理健康教学策略及实践意义解析[J].新课程：中学，2016（5）.
[5]王建平.学校健康教育概论[M].北京：人民教育出版社，2010.
[6]冯忠良，伍新春，姚海林，王健敏.教育心理学[[M].北京：人民教育出版社，2000.
[7]姚本先.学校心理健康教育新论[M].北京：高等教育出版社，2010.