论文部分内容阅读
随着时代的发展，社会的进步，我国对舞蹈人才的需求不断增多。为此，舞蹈教育学专业在许多高师院校应用而生，这对我国舞蹈教育事业发展和国民舞蹈艺术素质的提高无疑起到了积极的推动作用。但高师舞蹈教育专业在发展的过程中也存在着一些亟待解决的问题，①教学中师范性质突出不够，教学计划、教学内容与培养舞蹈教师有脱节现象；②课堂上照搬专业院校的教学方法和模式，与高师学生的实际情况不相称，针对性不强，带有盲目性；③对学生的实际教学能力培养不够等等。因此必须对现有高师舞蹈教育学专业的舞蹈教学加以改革，而改革舞蹈教学就是要根据我们师范院校的性质及培养目标，充分发挥高师自身的办学优势，结合社会发展和舞蹈教育的需要，对现有的教学计划、教学内容、教学方法等进行一系列的改革。
1科学合理定位 明确培养目标
师范院校舞蹈教育学专业的教学目标应该是培养合格的舞蹈教育工作者，满足中小学校对舞蹈教师的需要为主，它和培养演员既有性质上的不同，又有要求方面的差异。因此，高师应该对舞蹈学教育专业进行科学而合理的定位，明确培养目标和办学指导原则。
1.1坚持师范性原则的办学指导思想。高师的培养目标是未来的中小学教师，因而，舞蹈教育专业的舞蹈教学要以舞蹈知识技能与实践运用的高度统一为终极目标。通过舞蹈教学使学生不仅学到舞蹈基础知识、基本技能，同时还能学到利用自己的知识技能来指导舞蹈实践和舞蹈教学的能力，提高学生对舞蹈课程目的、意义及教育功能、价值的认识，使学生树立热爱教育事业的自觉性和积极性。师范能力的训练表现为，不只是教给规范的舞蹈知识和动作技能，而是通过舞蹈教学中学生的积极参与，师生的紧密配合，从“学与教”的联系实践中概括和推导出中小学舞蹈教学原则，并掌握原则的实践条件及在原则指导下的操作方法。
1.2根据培养目标编制教学计划和教学大纲。高师舞蹈教育专业教学改革，必须通过课程这一重要手段，因此，修订高师舞蹈教育专业舞蹈教学大纲，是高师舞蹈教育专业舞蹈教学改革的重要环节。要修订其课程大纲，首先要将修订的指导思想统一到素质教育的轨道上来，与国家基础教育课程改革目标相一致。其次要解决如何将教育部颁发的《纲要》和《标准》的课程理念渗透到舞蹈课程改革中，要根据培养目标，课程内容的设置要改变以往教学中比照舞蹈专业院校的错误倾向，高师舞蹈教学曾长期将舞蹈动作技能作为基础的认识，将专业动作技能和表演性组合删减作为舞蹈教学内容，实践证明，这些所谓的基础和学生的实际要求差距太远，学生在有限的课时内是完不成这些基础的，更何况我们培养的不是专业演员，而是中小学舞蹈教师。因此，舞蹈课程内容的设置应以“舞蹈表现、舞蹈编创和实际运用能力”三个层面的内容作为课程基础，以此来构建符合中小学舞蹈教育发展需要的教学课程结构。这样的课程结构改变了以往以知识技能学习为中心的偏颇，基础技能的知识学习与创造能力、实践能力培养相割裂的状态。
2改革教学方法，合理选用教材
在教学方法上，要改变以往传统的学生接受学习的“注入式、满堂灌”的方式，按学生自主、合作、探究、综和学习相结合的多种方式进行；将“形”与“情”的教学有机结合，达到“形、情兼备”、“以情领神”的教学效果；将学习过程与中小学舞蹈教育需要的实际联系起来，努力提高学生的学习兴趣和主动积极性，使学生在学习的活动中全面地提高舞蹈素质和师范能力。在实际的舞蹈课程教学中，要根据社会的需要、师资状况、学生的素质水平等因素来合理选用教材。教材的使用：①要突出对中国民间舞、中国古典舞的教学，它们是中华民族传统文化源远流长的精髓。在编写中国民间舞教材的过程中，首先应把本省本地区最优秀的传统舞蹈编进去。比如江西赣南的“赣南采茶舞”。因为学生最熟悉“自家”的风土人情、音乐特征及家乡的变化，更有责任来继承和发扬“自家”的优秀舞蹈传统艺术，也可让外地区的学生能了解别地区的乡土舞蹈，丰富学生的舞蹈视野，提高其学习热情和积极性、从而有比较地学好其他民族舞蹈。②与时俱进，把学生喜爱的优秀外国舞蹈文化纳入教学内容，结合我们的民族特点来发展它、运用它。③突出学生主体地位和个体发展的原则，开设舞蹈专业的必修课和选修课，必修课主要是指：舞蹈基本功训练、中国古典舞、芭蕾舞基训、中国民间舞、现代舞、舞蹈编创及舞蹈艺术概论、中国民间舞蹈文化、舞蹈解剖学、舞蹈教学法等舞蹈理论课程。选修课主要有：外国代表性舞蹈、剑舞、舞蹈作品赏析、舞蹈写作等。④实行学分制，进一步优化课程结构，合理设置必修课与选修课的学分与学时比例结构，专业必修课的学时不得少于2门，各专业教师要对专业课的考评成绩提出具体要求，注重知识、能力、素质的协调发展，培养具有创新精神和实践能力的个性和谐发展的高素质的舞蹈表、教人才。
3突出实践环节 提高教学能力
对于高师舞蹈教育专业的学生来说，最为重要的是能使学生走进课堂，在传播舞蹈文化艺术、提高国民舞蹈艺术素质的同时，找出自己各方面存在的差距，加以弥补。所以，在高师舞蹈教育中应突出学生的舞蹈实践性的环节，最终提高学生的舞蹈教学能力为目的。要为学生创造和提供大量的社会实践和舞台实践机会，让学生融入社会、走上舞台来检测自己在专业上还存在的不足。教育实习是检验学生所学知识的运用能力的最好方法，教师要向学生传授教学经验和现代的教学方法，教师从备课到授课再到课外辅导，多给学生提出指导性意见，让学生在千锤百炼中养成扎实的工作作风的同时积累和获取教学的经验，形成舞蹈教学和指导舞蹈实践的能力，为今后的舞蹈教学及实践打下基础。艺术实践与教育实习，是高师舞蹈学专业教育教学的一个重要组成部分，是检测教学成功与否的重要标准之一。认真而扎实的搞好这项工作，抓住在校期间的最后教育时机，查缺補漏，向社会输送合格的舞蹈专业人才。
质量是信誉、质量是生命、质量就是竞争的资本。在高师教育中如果谁忽视了教学质量就意味着失去了办学竞争的能力。如何保证高师舞蹈学专业的舞蹈教学质量，提高培养舞蹈人才的竞争力，这是摆在高师院校面前的一项重大课题。深化高师舞蹈学专业的舞蹈教学改革，努力寻找和开创出科学合理的高师舞蹈教学新模式，这是高师舞蹈教育发展的必然要求，也是高师舞蹈教育更快、更好发展的保障。
收稿日期：2007-09-28
1科学合理定位 明确培养目标
师范院校舞蹈教育学专业的教学目标应该是培养合格的舞蹈教育工作者，满足中小学校对舞蹈教师的需要为主，它和培养演员既有性质上的不同，又有要求方面的差异。因此，高师应该对舞蹈学教育专业进行科学而合理的定位，明确培养目标和办学指导原则。
1.1坚持师范性原则的办学指导思想。高师的培养目标是未来的中小学教师，因而，舞蹈教育专业的舞蹈教学要以舞蹈知识技能与实践运用的高度统一为终极目标。通过舞蹈教学使学生不仅学到舞蹈基础知识、基本技能，同时还能学到利用自己的知识技能来指导舞蹈实践和舞蹈教学的能力，提高学生对舞蹈课程目的、意义及教育功能、价值的认识，使学生树立热爱教育事业的自觉性和积极性。师范能力的训练表现为，不只是教给规范的舞蹈知识和动作技能，而是通过舞蹈教学中学生的积极参与，师生的紧密配合，从“学与教”的联系实践中概括和推导出中小学舞蹈教学原则，并掌握原则的实践条件及在原则指导下的操作方法。
1.2根据培养目标编制教学计划和教学大纲。高师舞蹈教育专业教学改革，必须通过课程这一重要手段，因此，修订高师舞蹈教育专业舞蹈教学大纲，是高师舞蹈教育专业舞蹈教学改革的重要环节。要修订其课程大纲，首先要将修订的指导思想统一到素质教育的轨道上来，与国家基础教育课程改革目标相一致。其次要解决如何将教育部颁发的《纲要》和《标准》的课程理念渗透到舞蹈课程改革中，要根据培养目标，课程内容的设置要改变以往教学中比照舞蹈专业院校的错误倾向，高师舞蹈教学曾长期将舞蹈动作技能作为基础的认识，将专业动作技能和表演性组合删减作为舞蹈教学内容，实践证明，这些所谓的基础和学生的实际要求差距太远，学生在有限的课时内是完不成这些基础的，更何况我们培养的不是专业演员，而是中小学舞蹈教师。因此，舞蹈课程内容的设置应以“舞蹈表现、舞蹈编创和实际运用能力”三个层面的内容作为课程基础，以此来构建符合中小学舞蹈教育发展需要的教学课程结构。这样的课程结构改变了以往以知识技能学习为中心的偏颇，基础技能的知识学习与创造能力、实践能力培养相割裂的状态。
2改革教学方法，合理选用教材
在教学方法上，要改变以往传统的学生接受学习的“注入式、满堂灌”的方式，按学生自主、合作、探究、综和学习相结合的多种方式进行；将“形”与“情”的教学有机结合，达到“形、情兼备”、“以情领神”的教学效果；将学习过程与中小学舞蹈教育需要的实际联系起来，努力提高学生的学习兴趣和主动积极性，使学生在学习的活动中全面地提高舞蹈素质和师范能力。在实际的舞蹈课程教学中，要根据社会的需要、师资状况、学生的素质水平等因素来合理选用教材。教材的使用：①要突出对中国民间舞、中国古典舞的教学，它们是中华民族传统文化源远流长的精髓。在编写中国民间舞教材的过程中，首先应把本省本地区最优秀的传统舞蹈编进去。比如江西赣南的“赣南采茶舞”。因为学生最熟悉“自家”的风土人情、音乐特征及家乡的变化，更有责任来继承和发扬“自家”的优秀舞蹈传统艺术，也可让外地区的学生能了解别地区的乡土舞蹈，丰富学生的舞蹈视野，提高其学习热情和积极性、从而有比较地学好其他民族舞蹈。②与时俱进，把学生喜爱的优秀外国舞蹈文化纳入教学内容，结合我们的民族特点来发展它、运用它。③突出学生主体地位和个体发展的原则，开设舞蹈专业的必修课和选修课，必修课主要是指：舞蹈基本功训练、中国古典舞、芭蕾舞基训、中国民间舞、现代舞、舞蹈编创及舞蹈艺术概论、中国民间舞蹈文化、舞蹈解剖学、舞蹈教学法等舞蹈理论课程。选修课主要有：外国代表性舞蹈、剑舞、舞蹈作品赏析、舞蹈写作等。④实行学分制，进一步优化课程结构，合理设置必修课与选修课的学分与学时比例结构，专业必修课的学时不得少于2门，各专业教师要对专业课的考评成绩提出具体要求，注重知识、能力、素质的协调发展，培养具有创新精神和实践能力的个性和谐发展的高素质的舞蹈表、教人才。
3突出实践环节 提高教学能力
对于高师舞蹈教育专业的学生来说，最为重要的是能使学生走进课堂，在传播舞蹈文化艺术、提高国民舞蹈艺术素质的同时，找出自己各方面存在的差距，加以弥补。所以，在高师舞蹈教育中应突出学生的舞蹈实践性的环节，最终提高学生的舞蹈教学能力为目的。要为学生创造和提供大量的社会实践和舞台实践机会，让学生融入社会、走上舞台来检测自己在专业上还存在的不足。教育实习是检验学生所学知识的运用能力的最好方法，教师要向学生传授教学经验和现代的教学方法，教师从备课到授课再到课外辅导，多给学生提出指导性意见，让学生在千锤百炼中养成扎实的工作作风的同时积累和获取教学的经验，形成舞蹈教学和指导舞蹈实践的能力，为今后的舞蹈教学及实践打下基础。艺术实践与教育实习，是高师舞蹈学专业教育教学的一个重要组成部分，是检测教学成功与否的重要标准之一。认真而扎实的搞好这项工作，抓住在校期间的最后教育时机，查缺補漏，向社会输送合格的舞蹈专业人才。
质量是信誉、质量是生命、质量就是竞争的资本。在高师教育中如果谁忽视了教学质量就意味着失去了办学竞争的能力。如何保证高师舞蹈学专业的舞蹈教学质量，提高培养舞蹈人才的竞争力，这是摆在高师院校面前的一项重大课题。深化高师舞蹈学专业的舞蹈教学改革，努力寻找和开创出科学合理的高师舞蹈教学新模式，这是高师舞蹈教育发展的必然要求，也是高师舞蹈教育更快、更好发展的保障。
收稿日期：2007-09-28