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摘要：在新的信息社会中，具有学习能力的人才能立足于社会。高校素质教育的成败，将决定学院的未来。提高大学生信息素质，实质也就是培养大学生的学习能力。山东外贸职业学院信息素质教育，目前除了课堂老师教学，主要通过《信息检索与利用》课进行，通常情况下，将能否提高受教育者学习能力和创新能力，作为检验教学成败的唯一标准。
关键词：学习能力 信息素质 高校素质教育
目前，随着科学技术的不断发展，信息化在全球范围内的各个行业得到推广和使用，主要表现为：企业信息化、政务信息化、城市信息化、数字图书馆、校园数字化等，其特征主要表现在以下四个方面：①信息量增长急剧。根据当前的数据显示，信息量每隔18个月就要增长一倍[1]。②知识老化速度不断加快。通常情况下，知识的老化速度是用半衰期进行计量的。在知识老化方面工程师知识的半衰期为五年，也就是五年之内工程师的知识有一半已过时[2]。③传播信息的方式和载体多样化，主要表现为信息检索出现智能化，信息资源网络化与整体化。④信息资源的地位逐渐提升，与能源相比，信息资源逐渐成为战略性资源。联合国教科文组织总干事费德里科·马约尔曾这样评价信息资源的重要性，说：“今天，富国和穷国之间的差距主要表现为知识的差距。”社会的各个方面受到信息环境的影响和制约，高等教育亦在其中。从一定程度上讲，学生信息素质的高低，将决定学生在社会的长远未来，从长远看，更是决定学院的发展与未来。
1 信息素质的概念与评价标准
1.1 概念 关于信息素质的概念，最早出现在1974年美国信息产业协会主席Pual Zurkowski向全美图书馆学与信息学委员会提交的一份报告中。关于信息素质的概念，美国图书馆协会在1989年将其定义为：“通常情况下，具备信息素质的人，能够觉察信息需求的时机并对其进行检索、评价，同时在一定程度上能够对所需信息进行高效地利用。具备信息素质的人知道如何学习的原因主要表现在：掌握知识的组织机理，并有效地发现信息，同时加以利用，具备信息素质的人，通常有能力为任务与决策提供信息支持[3]。”对于信息素质概念的权威性，人们对美国图书馆协会界定的信息素质的定义普遍认可。
1.2 评价标准 美国学校图书馆协会和教育交流技术协会通过联合研究，进而制订了信息素质评价标准[4]，在一定程度上为评价大学生的学习能力和学习效果提供了参考依据。该评价标准分信息素养、独立学习和社会责任三个方面，共涉及9项评价标准：
第一部分信息素养：标准1：有信息素养的学生，有能力对有效的信息进行确定。标准2：有信息素养的学生，通常情况下有能力批判性地评价信息。标准3：有信息素养的学生，一般情况下对信息利用的更加准确，同时富有创造性。
第二部分独立学习：标准4：具有信息素养的学生具备独立学习的能力，能够对与个人兴趣有关的信息进行寻求。标准5：具有信息素养的学生具备独立学习的能力，能够对文献进行鉴别，同时能够创造性地表达其它信息。标准6：具有信息素养的学生具备独立学习的能力，具备查找信息和生产知识的优势。
第三部分社会责任：标准7：具有信息素养的学生，能够为学习化社区和社会积极尽力，同时能够充分认识到信息对社会的重要性。标准8：具有信息素养的学生，能够为学习化社区和社会积极尽力，能将信息与信息技术的伦理学行为付诸于实践。标准9：具有信息素养的学生，能够为学习化社区和社会积极尽力，同时在集体中对信息进行跟踪和生产。
高等教育信息素质标准为评价信息素质教育提供框架依据[5]，具体内容如下：标准一：有能力明确信息需求的具体内容与范围。相应的指标为：①定义和形成信息需求；②识别潜在信息源的类型与格式。③明确信息的费用，以及信息所产生的效益。④有能力评价所需信息内容与范围。标准二：高效地获取所需的信息资源。相应的指标为：①借助调查方法和检索系统，进而获取所需的信息。②制定完善的检索策略。③通过联机检索终端对所需信息进行检索。④对检索策略进行完善。⑤获取、记录和管理信息与信息源。标准三：评估信要客观、公正，将信息和信息源纳入信息库与评价系统。相应的指标为：①具有提炼主题信息的能力。②对信息与信息源通过标准进行评估。③复合主题概念在一定程度上形成新的概念。④通过对比新旧知识进而对信息的增加值进行确定。⑤明确新知识对个人价值体系的影响，同时将新知识融入个人价值体系中。⑥是否修订初始的查询。标准四：有效利用信息，完成特定任务。相应的指标为：①获取的信息完成计划、产生信息产品。②修订产生信息产品或成果。③交流信息产品与成果。标准五：熟悉经济、法律，进而在道德与法律规范的约束下，获取与使用信息。相应的指标为：①熟悉使用信息的过程中涉及到的法律、伦理道德及社会经济等问题。②对引用的信息资源致谢。
当前，关于大学生信息素质的评价标准我国尚未建立。但是，关于大学生信息素质的内涵国内基本达成共识，通常情况下，信息素质包含信息知识、意识、能力和道德。其中，知识是基础，意识是前提，能力是保证，道德是准则[6]。
在建立和完善信息素质评价标准体系方面，我国主要倾向于从信息知识、信息意识、信息能力和信息道德四个方面着手。
2 信息素质与学习能力的关系
通常情况下，学习的本质就是培养学习者的信息素质。纳伊曼认为：“对于人类来说，学会学习在一定程度上意味着受教育的人知道从何处准确而快捷地寻找到自己所需要的信息。”通常情况下，这就是所谓的信息素质教育。在所有学科、所有学习环境、所有教育水平中都会涉及相应的信息素质，并且，信息素养通常作为学习的基础和促进学习的主要因素，主要表现为，一方面使学习者掌握更多的知识，扩展学习范围，另一方面使学习者对学习进行自我指导和控制，最终完成自我导向式学习。
3 山东外贸职业学院信息素质的培养
山东外贸职业学院是一所高职院校，高职院校的性质决定了其教学内容和教学目的——培养学生的专业技能。然而，目前社会需要的不仅仅是有专业技能的人才，更需要能够随时接受新技术、新思维、新事物的学习型人才。从长远看，具有学习能力的人才能在汹涌的信息社会立于不败之地。曾经的“一招鲜，吃遍天”在未来的信息社会中将逐渐被淘汰。山东外贸职业学院校训“学会学习，学会工作；学会生活，学会做人”明确指出了山东外贸职业学院培养人才的方向和目的：不仅仅是培养外贸专业技能人才，更要为社会培养有持续学习能力、会工作、懂生活、会做人的全面人才。
在人才信息素质的培养方面，除了学生平时在课堂上接受的教育，最主要的途徑就是图书馆了。学生除了平时可以到图书馆借阅图书、查阅报刊、上网查阅资料，更能通过图书馆开设的信息检索课，在课堂上通过图书馆老师的讲解，使他们能够对信息的甄别、整理、利用有系统的认识和理解，并能够了解更多的信息搜集渠道和搜集方式。经过课堂学习，他们又可以到图书馆对所学信息搜集方式进行演练，从而增强信息素质。可以说，图书馆是高职院校学生素质培养的第一阵地。
参考文献：
[1]王玮.帕累托原则与阮冈纳赞图书馆学五定律[J].图书与情报 （兰州），2002（1）.
[2]孙坦.关于新世纪图书馆变革的若干思考[J].图书情报工作，2000（8）.
[3]贺西安，赵红钰.论知识创新活动中科学信息交流的障碍及其克服[J].图书情报工作，2000（4）.
[4]http：∥WWW.in'it.org.An dex.htral.
[5]陈文勇，杨晓光.国外信息素养的定义和信息素养标准研究成果概述[J].图书情报工作，2000（2）.
[6]孙建军等.信息素质评价标准研究[J].图书情报知识，2001 （2）.
[7]联合国教科文组织国际教育委员会.学会生存一教育界的今天和明天[M].北京：教育科学出版社，1996.
[8]万明春.学习社会与终身学习[J].教育研究，1997（7）.
[9]吴咏诗.终身学习——教育面向2l世纪的重大发展[J].教育研究，1995（12）.
[10]宗秋荣.终身学习与家庭教育[J].教育研究，1998（8）.
[11]国家教育发展研究中心编.面向21世纪的教育[M].北京：求实出版社，1989.
[12]杨晓光，陈文勇.终身学习理论内核——信息素养能力论建构[J].人大报刊复印资料，2002（5）.
关键词：学习能力 信息素质 高校素质教育
目前，随着科学技术的不断发展，信息化在全球范围内的各个行业得到推广和使用，主要表现为：企业信息化、政务信息化、城市信息化、数字图书馆、校园数字化等，其特征主要表现在以下四个方面：①信息量增长急剧。根据当前的数据显示，信息量每隔18个月就要增长一倍[1]。②知识老化速度不断加快。通常情况下，知识的老化速度是用半衰期进行计量的。在知识老化方面工程师知识的半衰期为五年，也就是五年之内工程师的知识有一半已过时[2]。③传播信息的方式和载体多样化，主要表现为信息检索出现智能化，信息资源网络化与整体化。④信息资源的地位逐渐提升，与能源相比，信息资源逐渐成为战略性资源。联合国教科文组织总干事费德里科·马约尔曾这样评价信息资源的重要性，说：“今天，富国和穷国之间的差距主要表现为知识的差距。”社会的各个方面受到信息环境的影响和制约，高等教育亦在其中。从一定程度上讲，学生信息素质的高低，将决定学生在社会的长远未来，从长远看，更是决定学院的发展与未来。
1 信息素质的概念与评价标准
1.1 概念 关于信息素质的概念，最早出现在1974年美国信息产业协会主席Pual Zurkowski向全美图书馆学与信息学委员会提交的一份报告中。关于信息素质的概念，美国图书馆协会在1989年将其定义为：“通常情况下，具备信息素质的人，能够觉察信息需求的时机并对其进行检索、评价，同时在一定程度上能够对所需信息进行高效地利用。具备信息素质的人知道如何学习的原因主要表现在：掌握知识的组织机理，并有效地发现信息，同时加以利用，具备信息素质的人，通常有能力为任务与决策提供信息支持[3]。”对于信息素质概念的权威性，人们对美国图书馆协会界定的信息素质的定义普遍认可。
1.2 评价标准 美国学校图书馆协会和教育交流技术协会通过联合研究，进而制订了信息素质评价标准[4]，在一定程度上为评价大学生的学习能力和学习效果提供了参考依据。该评价标准分信息素养、独立学习和社会责任三个方面，共涉及9项评价标准：
第一部分信息素养：标准1：有信息素养的学生，有能力对有效的信息进行确定。标准2：有信息素养的学生，通常情况下有能力批判性地评价信息。标准3：有信息素养的学生，一般情况下对信息利用的更加准确，同时富有创造性。
第二部分独立学习：标准4：具有信息素养的学生具备独立学习的能力，能够对与个人兴趣有关的信息进行寻求。标准5：具有信息素养的学生具备独立学习的能力，能够对文献进行鉴别，同时能够创造性地表达其它信息。标准6：具有信息素养的学生具备独立学习的能力，具备查找信息和生产知识的优势。
第三部分社会责任：标准7：具有信息素养的学生，能够为学习化社区和社会积极尽力，同时能够充分认识到信息对社会的重要性。标准8：具有信息素养的学生，能够为学习化社区和社会积极尽力，能将信息与信息技术的伦理学行为付诸于实践。标准9：具有信息素养的学生，能够为学习化社区和社会积极尽力，同时在集体中对信息进行跟踪和生产。
高等教育信息素质标准为评价信息素质教育提供框架依据[5]，具体内容如下：标准一：有能力明确信息需求的具体内容与范围。相应的指标为：①定义和形成信息需求；②识别潜在信息源的类型与格式。③明确信息的费用，以及信息所产生的效益。④有能力评价所需信息内容与范围。标准二：高效地获取所需的信息资源。相应的指标为：①借助调查方法和检索系统，进而获取所需的信息。②制定完善的检索策略。③通过联机检索终端对所需信息进行检索。④对检索策略进行完善。⑤获取、记录和管理信息与信息源。标准三：评估信要客观、公正，将信息和信息源纳入信息库与评价系统。相应的指标为：①具有提炼主题信息的能力。②对信息与信息源通过标准进行评估。③复合主题概念在一定程度上形成新的概念。④通过对比新旧知识进而对信息的增加值进行确定。⑤明确新知识对个人价值体系的影响，同时将新知识融入个人价值体系中。⑥是否修订初始的查询。标准四：有效利用信息，完成特定任务。相应的指标为：①获取的信息完成计划、产生信息产品。②修订产生信息产品或成果。③交流信息产品与成果。标准五：熟悉经济、法律，进而在道德与法律规范的约束下，获取与使用信息。相应的指标为：①熟悉使用信息的过程中涉及到的法律、伦理道德及社会经济等问题。②对引用的信息资源致谢。
当前，关于大学生信息素质的评价标准我国尚未建立。但是，关于大学生信息素质的内涵国内基本达成共识，通常情况下，信息素质包含信息知识、意识、能力和道德。其中，知识是基础，意识是前提，能力是保证，道德是准则[6]。
在建立和完善信息素质评价标准体系方面，我国主要倾向于从信息知识、信息意识、信息能力和信息道德四个方面着手。
2 信息素质与学习能力的关系
通常情况下，学习的本质就是培养学习者的信息素质。纳伊曼认为：“对于人类来说，学会学习在一定程度上意味着受教育的人知道从何处准确而快捷地寻找到自己所需要的信息。”通常情况下，这就是所谓的信息素质教育。在所有学科、所有学习环境、所有教育水平中都会涉及相应的信息素质，并且，信息素养通常作为学习的基础和促进学习的主要因素，主要表现为，一方面使学习者掌握更多的知识，扩展学习范围，另一方面使学习者对学习进行自我指导和控制，最终完成自我导向式学习。
3 山东外贸职业学院信息素质的培养
山东外贸职业学院是一所高职院校，高职院校的性质决定了其教学内容和教学目的——培养学生的专业技能。然而，目前社会需要的不仅仅是有专业技能的人才，更需要能够随时接受新技术、新思维、新事物的学习型人才。从长远看，具有学习能力的人才能在汹涌的信息社会立于不败之地。曾经的“一招鲜，吃遍天”在未来的信息社会中将逐渐被淘汰。山东外贸职业学院校训“学会学习，学会工作；学会生活，学会做人”明确指出了山东外贸职业学院培养人才的方向和目的：不仅仅是培养外贸专业技能人才，更要为社会培养有持续学习能力、会工作、懂生活、会做人的全面人才。
在人才信息素质的培养方面，除了学生平时在课堂上接受的教育，最主要的途徑就是图书馆了。学生除了平时可以到图书馆借阅图书、查阅报刊、上网查阅资料，更能通过图书馆开设的信息检索课，在课堂上通过图书馆老师的讲解，使他们能够对信息的甄别、整理、利用有系统的认识和理解，并能够了解更多的信息搜集渠道和搜集方式。经过课堂学习，他们又可以到图书馆对所学信息搜集方式进行演练，从而增强信息素质。可以说，图书馆是高职院校学生素质培养的第一阵地。
参考文献：
[1]王玮.帕累托原则与阮冈纳赞图书馆学五定律[J].图书与情报 （兰州），2002（1）.
[2]孙坦.关于新世纪图书馆变革的若干思考[J].图书情报工作，2000（8）.
[3]贺西安，赵红钰.论知识创新活动中科学信息交流的障碍及其克服[J].图书情报工作，2000（4）.
[4]http：∥WWW.in'it.org.An dex.htral.
[5]陈文勇，杨晓光.国外信息素养的定义和信息素养标准研究成果概述[J].图书情报工作，2000（2）.
[6]孙建军等.信息素质评价标准研究[J].图书情报知识，2001 （2）.
[7]联合国教科文组织国际教育委员会.学会生存一教育界的今天和明天[M].北京：教育科学出版社，1996.
[8]万明春.学习社会与终身学习[J].教育研究，1997（7）.
[9]吴咏诗.终身学习——教育面向2l世纪的重大发展[J].教育研究，1995（12）.
[10]宗秋荣.终身学习与家庭教育[J].教育研究，1998（8）.
[11]国家教育发展研究中心编.面向21世纪的教育[M].北京：求实出版社，1989.
[12]杨晓光，陈文勇.终身学习理论内核——信息素养能力论建构[J].人大报刊复印资料，2002（5）.