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[摘要]为适应高等教育改革和发展的需要，提高高职院校的质量，加强辅导员队伍建设乃当务之急。但由于辅导员流动大、多头管理繁、深入学生难、创新成果低，这些现状制约了辅导员队伍的发展壮大。本文试图从制度上、工作上、发展上、组织结构上几方面，来构建辅导员队伍建设的长效机制。
[关键词]高职院校 辅导员 长效机制
[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）11-0166-02
高等教育的发展，对学生工作提出了新的要求，而高校学生工作良好的开展离不开广大的辅导员队伍，因此，建设良好的辅导员队伍就显得尤为重要。2004年8月，中共中央、国务院颁发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育意见》的16号文件，明确辅导员是大学生重要的引路人。各个高职院校近些年也非常重视辅导员队伍建设，希望通过培养出色的辅导员队伍，做好高职院校学生工作，为促进学生成长、创造和谐校园提供重要保证。
一、高职院校辅导员队伍建设的重要性
（一）辅导员是学生政治教育的引领者
社会价值转型期，各种思潮涌现，让人无所适从。现今的大学生基本上都是90后，世界观、价值观、人生观等三观正在形成阶段，容易受一些不良信息和价值思潮误导，需要对大学生进行循序渐进、有系统的引导教育。由于辅导员工作在一线经常和学生接触，可以第一时间了解学生的不良情绪、化解学生矛盾、解决学生的思想顾虑，引导学生树立大局观念，考虑问题更全面，纠正他们的三观，自觉抵制腐朽思想的侵袭。
（二）辅导员是学生日常事务的管理者
大学生日常事务繁琐冗杂，从大学生刚入学到毕业发生的所有事都属于管理范畴。从学生外在的显性一言一行表现，如日常行为习惯的培养，包括宿舍卫生、早操上课、与人相处、组织活动、企业实习等表现，再到学生内在的烦心事，如个人的学习问题、工作问题、积极心态等。这些事情千头万绪，都离不开辅导员队伍。
（三）辅导员是学生心灵成长的服务者
大学生有许许多多的幻想、期待和各种期望，为了实现自己的想法，必然會付出种种努力和追求。在追求过程中，也会遇到很多挫折，需要辅导员及时做好他们的心理工作。如今的大学生不论家庭背景如何，大多数都很少吃苦，经历的事也很少，他们心理还不太成熟，他们的成长需要辅导员通过各种途径来提升学生的心理承受能力，培养他们良好的心理素质。
（四）辅导员是学生素质教育的培养者
对于大学生的培养，除了关注学生的专业成长，也要加强对学生素质的培养。平时的社会活动、文体活动、学术活动等，激发了学生的兴趣，提高他们的能力，是丰富学生素质教育和校园精神文化建设的重要组成部分。这些都需要辅导员用心思考，根据本校学生的特点，以校园文化为载体，以人文关怀为宗旨，围绕学生素质培养为目的，用心为学生活动提供制度保证和实际支持。
二、高职院校辅导员队伍建设的现状
（一）人员流动大
由于高职院校辅导员配备的比例远远超出国家规定的1：200的要求，平时负责的学生比较多，做材料多，开会多，加班多，投入和产业不成正比。除了工作自身的因素，还有工作发展上，由于专业化和职业化方向上没有具体明确的措施，导致很多辅导员彷徨，许多辅导员都把这块工作作为跳板，流失率相对高。
（二）多头管理繁
高职院校辅导员管理的事务比较杂，除了思想政治教育和日常管理，还有许多各职能相关部门布置的任务也压在辅导员肩上，导致辅导员整天忙于事务。多重管理、多种考核，让辅导员整天不能全身心做好自己的本职工作。
（三）深入学生难
高职院校辅导员由于人手配备不够，学生相关的活动、材料、事务都需要辅导员细无巨细的处理。由于辅导员工作精力是有限的，平时在许多学生相关事务的时间花费多，导致与学生相处的时间就相对少，长期下来，导致辅导员与学生之间走得越来越远。
（四）创新成果低
辅导员由于主要忙于育人工作，每天学生都会出现一些问题，都需要投入大量的精力，很难有时间静心思考。同时，学校对辅导员素质的提升方面很少有系统的构建，外出培训、交流学习的机会比较少，导致创新成果比较低。
三、高职院校辅导员队伍建设存在的问题
（一）发展前景渺茫
辅导员的工作主要是管理学生琐碎的小事，为学生服务，天天围绕学生转。其性质决定了它只能是一个过渡时期工作，除了年龄大的安心做辅导员，别的大多数都对辅导员的专业化、职业化不抱太大的期望。大多数辅导员时间长了都转向教学、机关等岗位。
（二）分工不够明确
由于高职院校历史和认识原因，很多时候辅导员工作领域并不明确。在这种情况下，把一些不该纳入辅导员工作领域的问题制度化，强加给辅导员，要求辅导员是多面手，素质要求全面化，职能要求多样化，结果事与愿违，进一步加重辅导员负担。
（三）自主空间不大
高职院校辅导员人手少，凡是与学生有关的事情都是辅导员在做，同时，由于许多活动事情安排都是由上而下，出台的规章制度很少让学生民主参与，这些牵涉到辅导员大量的精力，很难有多余的时间静心思考，真正让辅导员做主的空间比较有限。
（四）系统培养缺乏
高职院校的辅导员由于人手少、事务杂，不仅需要懂得思想政治工作，还需要懂得教育学、心理学、管理学、医学、体育学、营养学、法学、文学等相关知识，灵活运用这些知识和规律分析这些社会现象，为学生答疑。但由于高职院校辅导员大多都知识结构单一，工作后大多都无师自通，欠缺系统培养，导致缺乏科学的管理知识和思政教育专业技能。
四、高职院校辅导员队伍建设长效机制研究
（一）制度上加强辅导员的积极性
高职院校教育计划性比较强，事务大多都从上而下，应该考虑到社会的实际开放情况，多多放权，少出制度，在制度上不形成过多干扰的政策，让辅导员专业化、职业化。工作上应该由上级下达任务，逐渐向学生适应发展要求转变。高职院校由于长期是封闭式管理，现在都是90后学生，辅导员大多都80后，管理模式也需要适时改变。改变成开放性管理，由管理学生，向服务学生转型，真正落实以生为本，在工作中切实尊重学生权利。
（二）工作上提高辅导员的自主性
高职院校辅导员队伍建设，要明确辅导员自主性要求，而不只是纸上谈兵，搭建大而空的知识结构和能力，其实是辅导员一职多能的统一反复。在工作中，多考虑辅导员职业发展的职业工作范围、内容、方向的结构和制度，而不应是宽泛的制度建设。也就是说，只有重视辅导员职业制度的自主性，才能激发辅导员兴趣，提高他们的能力。
（三）培养上重视辅导员的专业性
专业化是辅导员职业制度的基本特征，是高职院校辅导员职业化发展的必然保证。建设辅导员队伍，必须以专业化为导向，辅导员专业化必须根据自身发展的规律和独特的职业要求进行。在培养上，根据辅导员自身个人的特点，制订出适合他自己发展的职业规划，提高自身的专业知识和业务素质，让他们往专业化方向发展。
（四）结构上加强辅导员的职业性
根据高职辅导员工作实际情况，辅导员机构设置可以采用“校主系辅”式“扁平化”安排。简单来说，辅导员由校级统一安排，院系一级只配置少量辅导员做跟班跟系事务，比如思想政治辅导员。其他尽可能设在校级，具体在校级设置学生工作管理结构，按专业分工原则，设立各个中心，为学生提供专业化服务工作。各中心分工明确，相互独立，条状运行。这样既能提高辅导员专业化，也方便了学生工作，既压缩人员，同时也减少了组织层级，提高了工作效率。
【参考文献】
[1]肖辉.当前高校辅导员队伍的现状分析及对策[J].高教论坛，2006（1）.
[2]康凌宇，冉福样.试论高职院校辅导员队伍建设[J].新西部（下半月），2009（3）.
[3]陶爱荣.高职院校辅导员队伍建设现状及对策探究[J].文教资料，2008（9）.
责任编辑：张丽
[关键词]高职院校 辅导员 长效机制
[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）11-0166-02
高等教育的发展，对学生工作提出了新的要求，而高校学生工作良好的开展离不开广大的辅导员队伍，因此，建设良好的辅导员队伍就显得尤为重要。2004年8月，中共中央、国务院颁发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育意见》的16号文件，明确辅导员是大学生重要的引路人。各个高职院校近些年也非常重视辅导员队伍建设，希望通过培养出色的辅导员队伍，做好高职院校学生工作，为促进学生成长、创造和谐校园提供重要保证。
一、高职院校辅导员队伍建设的重要性
（一）辅导员是学生政治教育的引领者
社会价值转型期，各种思潮涌现，让人无所适从。现今的大学生基本上都是90后，世界观、价值观、人生观等三观正在形成阶段，容易受一些不良信息和价值思潮误导，需要对大学生进行循序渐进、有系统的引导教育。由于辅导员工作在一线经常和学生接触，可以第一时间了解学生的不良情绪、化解学生矛盾、解决学生的思想顾虑，引导学生树立大局观念，考虑问题更全面，纠正他们的三观，自觉抵制腐朽思想的侵袭。
（二）辅导员是学生日常事务的管理者
大学生日常事务繁琐冗杂，从大学生刚入学到毕业发生的所有事都属于管理范畴。从学生外在的显性一言一行表现，如日常行为习惯的培养，包括宿舍卫生、早操上课、与人相处、组织活动、企业实习等表现，再到学生内在的烦心事，如个人的学习问题、工作问题、积极心态等。这些事情千头万绪，都离不开辅导员队伍。
（三）辅导员是学生心灵成长的服务者
大学生有许许多多的幻想、期待和各种期望，为了实现自己的想法，必然會付出种种努力和追求。在追求过程中，也会遇到很多挫折，需要辅导员及时做好他们的心理工作。如今的大学生不论家庭背景如何，大多数都很少吃苦，经历的事也很少，他们心理还不太成熟，他们的成长需要辅导员通过各种途径来提升学生的心理承受能力，培养他们良好的心理素质。
（四）辅导员是学生素质教育的培养者
对于大学生的培养，除了关注学生的专业成长，也要加强对学生素质的培养。平时的社会活动、文体活动、学术活动等，激发了学生的兴趣，提高他们的能力，是丰富学生素质教育和校园精神文化建设的重要组成部分。这些都需要辅导员用心思考，根据本校学生的特点，以校园文化为载体，以人文关怀为宗旨，围绕学生素质培养为目的，用心为学生活动提供制度保证和实际支持。
二、高职院校辅导员队伍建设的现状
（一）人员流动大
由于高职院校辅导员配备的比例远远超出国家规定的1：200的要求，平时负责的学生比较多，做材料多，开会多，加班多，投入和产业不成正比。除了工作自身的因素，还有工作发展上，由于专业化和职业化方向上没有具体明确的措施，导致很多辅导员彷徨，许多辅导员都把这块工作作为跳板，流失率相对高。
（二）多头管理繁
高职院校辅导员管理的事务比较杂，除了思想政治教育和日常管理，还有许多各职能相关部门布置的任务也压在辅导员肩上，导致辅导员整天忙于事务。多重管理、多种考核，让辅导员整天不能全身心做好自己的本职工作。
（三）深入学生难
高职院校辅导员由于人手配备不够，学生相关的活动、材料、事务都需要辅导员细无巨细的处理。由于辅导员工作精力是有限的，平时在许多学生相关事务的时间花费多，导致与学生相处的时间就相对少，长期下来，导致辅导员与学生之间走得越来越远。
（四）创新成果低
辅导员由于主要忙于育人工作，每天学生都会出现一些问题，都需要投入大量的精力，很难有时间静心思考。同时，学校对辅导员素质的提升方面很少有系统的构建，外出培训、交流学习的机会比较少，导致创新成果比较低。
三、高职院校辅导员队伍建设存在的问题
（一）发展前景渺茫
辅导员的工作主要是管理学生琐碎的小事，为学生服务，天天围绕学生转。其性质决定了它只能是一个过渡时期工作，除了年龄大的安心做辅导员，别的大多数都对辅导员的专业化、职业化不抱太大的期望。大多数辅导员时间长了都转向教学、机关等岗位。
（二）分工不够明确
由于高职院校历史和认识原因，很多时候辅导员工作领域并不明确。在这种情况下，把一些不该纳入辅导员工作领域的问题制度化，强加给辅导员，要求辅导员是多面手，素质要求全面化，职能要求多样化，结果事与愿违，进一步加重辅导员负担。
（三）自主空间不大
高职院校辅导员人手少，凡是与学生有关的事情都是辅导员在做，同时，由于许多活动事情安排都是由上而下，出台的规章制度很少让学生民主参与，这些牵涉到辅导员大量的精力，很难有多余的时间静心思考，真正让辅导员做主的空间比较有限。
（四）系统培养缺乏
高职院校的辅导员由于人手少、事务杂，不仅需要懂得思想政治工作，还需要懂得教育学、心理学、管理学、医学、体育学、营养学、法学、文学等相关知识，灵活运用这些知识和规律分析这些社会现象，为学生答疑。但由于高职院校辅导员大多都知识结构单一，工作后大多都无师自通，欠缺系统培养，导致缺乏科学的管理知识和思政教育专业技能。
四、高职院校辅导员队伍建设长效机制研究
（一）制度上加强辅导员的积极性
高职院校教育计划性比较强，事务大多都从上而下，应该考虑到社会的实际开放情况，多多放权，少出制度，在制度上不形成过多干扰的政策，让辅导员专业化、职业化。工作上应该由上级下达任务，逐渐向学生适应发展要求转变。高职院校由于长期是封闭式管理，现在都是90后学生，辅导员大多都80后，管理模式也需要适时改变。改变成开放性管理，由管理学生，向服务学生转型，真正落实以生为本，在工作中切实尊重学生权利。
（二）工作上提高辅导员的自主性
高职院校辅导员队伍建设，要明确辅导员自主性要求，而不只是纸上谈兵，搭建大而空的知识结构和能力，其实是辅导员一职多能的统一反复。在工作中，多考虑辅导员职业发展的职业工作范围、内容、方向的结构和制度，而不应是宽泛的制度建设。也就是说，只有重视辅导员职业制度的自主性，才能激发辅导员兴趣，提高他们的能力。
（三）培养上重视辅导员的专业性
专业化是辅导员职业制度的基本特征，是高职院校辅导员职业化发展的必然保证。建设辅导员队伍，必须以专业化为导向，辅导员专业化必须根据自身发展的规律和独特的职业要求进行。在培养上，根据辅导员自身个人的特点，制订出适合他自己发展的职业规划，提高自身的专业知识和业务素质，让他们往专业化方向发展。
（四）结构上加强辅导员的职业性
根据高职辅导员工作实际情况，辅导员机构设置可以采用“校主系辅”式“扁平化”安排。简单来说，辅导员由校级统一安排，院系一级只配置少量辅导员做跟班跟系事务，比如思想政治辅导员。其他尽可能设在校级，具体在校级设置学生工作管理结构，按专业分工原则，设立各个中心，为学生提供专业化服务工作。各中心分工明确，相互独立，条状运行。这样既能提高辅导员专业化，也方便了学生工作，既压缩人员，同时也减少了组织层级，提高了工作效率。
【参考文献】
[1]肖辉.当前高校辅导员队伍的现状分析及对策[J].高教论坛，2006（1）.
[2]康凌宇，冉福样.试论高职院校辅导员队伍建设[J].新西部（下半月），2009（3）.
[3]陶爱荣.高职院校辅导员队伍建设现状及对策探究[J].文教资料，2008（9）.
责任编辑：张丽