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摘 要：随着教育改革体制的深化，很多新型的教育理念和教育方式被运用到教育领域之中，包括具有现代化特点的多媒体技术。将多媒体技术运用到初中数学课堂教学之中，不仅可以调动学生学习积极性，还能降低学生学习难度，有效拓展教学内容。然而，实现这些价值的前提是要有效利用。本文立足于初中数学教学与多媒体技术的融合优势，就如何实现这两者之间的有效融合展开探讨。
关键词：多媒体技术；初中；数学教学；融合
数学是一门抽象性和逻辑性比较强的学科门类，这也是很多初中学生学习吃力的原因之一。在初中数学教学中融入多媒体技术，可以形象、生动、直接地帮助数学教师将知识内容呈现给学生，深化学生的理解，使学生更好地理解知识。既能突出学生主体地位，又能调动学生学习热情，还能在一定程度上发散学生的思维，从而构建高效的数学课堂，本文对此进行论述。
一、初中数学教学与多媒体技术的融合优势分析
（一）有利于激发学生数学学习兴趣
多媒体技术的运用，可以将抽象的数学知识以形象、直观的方式呈现出来，这在一定程度上能够刺激学生的感官，活跃课堂教学氛围。相较于传统数学教学中采取的灌输式教学方式，多媒体技术的运用可以给学生呈现出更丰富的内容，更充实的页面，更多的色彩，集声音、图像于一体，可以动态化地展示数学知识，从而吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。
（二）有利于降低学生的数学学习难度
数学知识一直以来以抽象性和逻辑性强而著称，这也是很多学生学习吃力的主要原因之一。加上初中学生空间想象能力有限，在学习几何知识的时候显得更为吃力。而多媒体技术的运用，可以给学生呈现出具有立体感、生动性的信息，这样的信息符合初中学生的学习特点，能够帮助学生很好地理解，从而降低学生的学习难度，实现教学效益最优化。
（三）有利于拓宽数学课堂教学容量
数学课堂教学时间有限，在传统的数学教学中，数学教师为了方便学生更好地理解知识，经常要进行板书，而板书需要耗费一定的时间，尤其是在讲解几何知识的时候，绘制复杂的图形需要消耗大量的时间，而多媒体技术的运用，数学教师可以在课前准备好这些知识，课堂上直接将其呈现给学生。这样就很好地节约了板书时间，教师可以利用这些时间给学生讲解更多的知识，从而实现课堂教学容量的有效拓宽。
二、初中数学教学与多媒体技术有效融合的策略
（一）利用多媒体技术创设直观的教学情境
多媒体技术可以将枯燥、抽象的数学知识以视频、图片等多种文本形式展现出来，数学教师可以利用这一点，借助多媒体技术创设直观的教学情境，从而降低学生的学习难度，深化学生对数学知识的理解。例如，在讲解“三视图”这节知识点的时候，由于学生的空间想象能力比较弱，难以想象出某个物体的三视图形状。这个时候，数学教师就可以利用多媒体技术进行教学。首先給学生展示一个物体，然后利用多媒体技术带领学生从三个不同的方向去观察物体，这样就可以让学生直观地了解并掌握三视图，从而促进学生的消化和吸收。
（二）利用多媒体技术引入丰富的教学资源
数学教材篇幅有限，所以呈现出来的知识也十分有限。数学教师可以利用多媒体技术对教材上的内容进行扩充，给学生展现出更加丰富的教学资源。例如，在讲解“勾股定理”这节知识点的时候，教师可以利用多媒体技术进行知识背景的介绍，让学生对勾股定理的历史来源有一个大致的了解。这种渗透数学史的数学教学，不仅可以深化学生对勾股定理的理解，还能培养学生的数学学习兴趣。除此之外，数学教师还可以在讲解数学知识的利用多媒体引入一些生活素材，如讲解“相似三角形”这节知识点的时候，可以利用多媒体技术给学生展示相似三角形在实际生活中应用的生活案例，这样既能帮助学生更好地了解数学知识，又能培养学生的学习兴趣。
（三）多媒体技术与传统教学方式合理搭配
在数学教学中使用多媒体技术可以节省很大的教学时间，数学教师往往也会利用这些时间不断增加课堂授课内容。但是如果传授的知识点过多，就会超出学生的消化极限，不仅不能取得预期效果，反而还增加了学生的学习压力。而且一味地传授知识，不注重与学生之间的互动，很难让学生做到全面吸收。所以，数学教师在使用多媒体技术的时候要把握好节奏，尽量搭配着板书式教学方式使用。一般来说，在讲解比较抽象的知识点时可以使用多媒体技术，而在讲解基础性的知识点时，教师能不用多媒体就不用多媒体。尤其是在讲解习题的时候，教师尽量通过板书的方式展现出来，注重与学生之间的互动，一步步分析，深化学生的理解，促进学生的消化和吸收。
三、结论
综上所述，多媒体技术的引入为初中数学课堂注入新的生机与活力。数学教师要认识到多媒体技术的优势并对其价值进行深入挖掘，利用多媒体创设直观的教学情境，引入丰富的教学资源，与此同时，数学教师还要把握好多媒体技术使用的频率，不能使其占据教学主导地位，应当做到因需而用，将其辅助作用发挥出来，从而实现数学教学效益最优化。
参考文献
[1]肖云.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].读与写（教育教学刊），2012，9（10）：94.
[2]王雪，王志军.多媒体课件中的信息加工整合策略的研究与设计——以初中数学课件“二次函数”为例[J].电化教育研究，2015，36（04）：103-107.
[3]吴科燕.基于多媒体技术的初中数学教学体系构建探究[J].中国教育技术装备，2015（11）：150-151.
关键词：多媒体技术；初中；数学教学；融合
数学是一门抽象性和逻辑性比较强的学科门类，这也是很多初中学生学习吃力的原因之一。在初中数学教学中融入多媒体技术，可以形象、生动、直接地帮助数学教师将知识内容呈现给学生，深化学生的理解，使学生更好地理解知识。既能突出学生主体地位，又能调动学生学习热情，还能在一定程度上发散学生的思维，从而构建高效的数学课堂，本文对此进行论述。
一、初中数学教学与多媒体技术的融合优势分析
（一）有利于激发学生数学学习兴趣
多媒体技术的运用，可以将抽象的数学知识以形象、直观的方式呈现出来，这在一定程度上能够刺激学生的感官，活跃课堂教学氛围。相较于传统数学教学中采取的灌输式教学方式，多媒体技术的运用可以给学生呈现出更丰富的内容，更充实的页面，更多的色彩，集声音、图像于一体，可以动态化地展示数学知识，从而吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。
（二）有利于降低学生的数学学习难度
数学知识一直以来以抽象性和逻辑性强而著称，这也是很多学生学习吃力的主要原因之一。加上初中学生空间想象能力有限，在学习几何知识的时候显得更为吃力。而多媒体技术的运用，可以给学生呈现出具有立体感、生动性的信息，这样的信息符合初中学生的学习特点，能够帮助学生很好地理解，从而降低学生的学习难度，实现教学效益最优化。
（三）有利于拓宽数学课堂教学容量
数学课堂教学时间有限，在传统的数学教学中，数学教师为了方便学生更好地理解知识，经常要进行板书，而板书需要耗费一定的时间，尤其是在讲解几何知识的时候，绘制复杂的图形需要消耗大量的时间，而多媒体技术的运用，数学教师可以在课前准备好这些知识，课堂上直接将其呈现给学生。这样就很好地节约了板书时间，教师可以利用这些时间给学生讲解更多的知识，从而实现课堂教学容量的有效拓宽。
二、初中数学教学与多媒体技术有效融合的策略
（一）利用多媒体技术创设直观的教学情境
多媒体技术可以将枯燥、抽象的数学知识以视频、图片等多种文本形式展现出来，数学教师可以利用这一点，借助多媒体技术创设直观的教学情境，从而降低学生的学习难度，深化学生对数学知识的理解。例如，在讲解“三视图”这节知识点的时候，由于学生的空间想象能力比较弱，难以想象出某个物体的三视图形状。这个时候，数学教师就可以利用多媒体技术进行教学。首先給学生展示一个物体，然后利用多媒体技术带领学生从三个不同的方向去观察物体，这样就可以让学生直观地了解并掌握三视图，从而促进学生的消化和吸收。
（二）利用多媒体技术引入丰富的教学资源
数学教材篇幅有限，所以呈现出来的知识也十分有限。数学教师可以利用多媒体技术对教材上的内容进行扩充，给学生展现出更加丰富的教学资源。例如，在讲解“勾股定理”这节知识点的时候，教师可以利用多媒体技术进行知识背景的介绍，让学生对勾股定理的历史来源有一个大致的了解。这种渗透数学史的数学教学，不仅可以深化学生对勾股定理的理解，还能培养学生的数学学习兴趣。除此之外，数学教师还可以在讲解数学知识的利用多媒体引入一些生活素材，如讲解“相似三角形”这节知识点的时候，可以利用多媒体技术给学生展示相似三角形在实际生活中应用的生活案例，这样既能帮助学生更好地了解数学知识，又能培养学生的学习兴趣。
（三）多媒体技术与传统教学方式合理搭配
在数学教学中使用多媒体技术可以节省很大的教学时间，数学教师往往也会利用这些时间不断增加课堂授课内容。但是如果传授的知识点过多，就会超出学生的消化极限，不仅不能取得预期效果，反而还增加了学生的学习压力。而且一味地传授知识，不注重与学生之间的互动，很难让学生做到全面吸收。所以，数学教师在使用多媒体技术的时候要把握好节奏，尽量搭配着板书式教学方式使用。一般来说，在讲解比较抽象的知识点时可以使用多媒体技术，而在讲解基础性的知识点时，教师能不用多媒体就不用多媒体。尤其是在讲解习题的时候，教师尽量通过板书的方式展现出来，注重与学生之间的互动，一步步分析，深化学生的理解，促进学生的消化和吸收。
三、结论
综上所述，多媒体技术的引入为初中数学课堂注入新的生机与活力。数学教师要认识到多媒体技术的优势并对其价值进行深入挖掘，利用多媒体创设直观的教学情境，引入丰富的教学资源，与此同时，数学教师还要把握好多媒体技术使用的频率，不能使其占据教学主导地位，应当做到因需而用，将其辅助作用发挥出来，从而实现数学教学效益最优化。
参考文献
[1]肖云.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].读与写（教育教学刊），2012，9（10）：94.
[2]王雪，王志军.多媒体课件中的信息加工整合策略的研究与设计——以初中数学课件“二次函数”为例[J].电化教育研究，2015，36（04）：103-107.
[3]吴科燕.基于多媒体技术的初中数学教学体系构建探究[J].中国教育技术装备，2015（11）：150-151.