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作为教师，在教学过程中总会与“后进生”不期而遇，而“后进生”只是学生的一小群体，苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。” “后进生”就是这样一个“与众不同”的特殊群体。
那什么是“后进生”呢？从人的全面发展角度看，后进生是指身体和心理两大方面素质发展失衡的学生；从多元智力理论角度看，后进生是指多元智力中与学习相关的智力较差的学生；从心理看，后进生是耐挫能力相对较差的学生。简单地说，后进生是指那些在思想品德和学习方面都达不到培养目标的学生。在实际的教育中，后进生又大致可以分为两种，即思想和成绩都差的“双差生”和只有成绩差的“单差生”。
以下是我在教学中转化农村高中留守学生中的后进生——“双差生”的案例。
一、学生表现
颜理（化名），男，身高1.75米，2009年9月进入高二（11）理科班，入学后表现为头发蓬松，发脚盖过耳朵；平时穿着名牌衣服，走路大大咧咧，对同学漠不关心、疏远，有事总爱大呼小叫，时不时骂骂咧咧，重则还想动手打人；在班干安排工作或传达学校有关事项时总爱插嘴，甚至起哄；平时常常戴耳机听MP3，午晚睡时也常听上一段时间，有时自习课也不例外；听其他老师说上课时他常开小差，也经常打盹睡觉，常迟到或早退；只要下课铃声一响，不管老师是否同意下课，立刻起身离开教室，快速到学校小卖部买零食吃；作业经常不能按时完成，能完成的作业也多是抄别人的……
凭直觉，我把他定性为“双差生”。果然，开学一个多月后，班干就反映出颜理的诸多不是，第一次月考颜理成绩为班级倒数第二名；开学不到两个月，颜理就因为深夜爬墙外出到网吧通宵上网被学校领导抓个正着，为严肃学校纪律，颜理被学校处以记大过的处分……这是典型的“问题学生”，十足的“双差生”。
为何会出现这样的学生呢？能否转化和拯救呢？我心里没有底，但为了颜理的一生前程，只能去尝试。
二、转化过程
1.接触，谈话，寻找、分析原因
俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，与颜理谈话中我知道，颜理这些不良习惯形成已久矣。高一时，颜理以刚上我校的录取分数线考入我校，为此他感觉自己很幸运，也暗暗下定决心要努力学习，力争在高中实现自己的远大抱负。可随着时光的流逝，颜理结交了一些学习不努力的高年级的学生，常和他们混在一起，自己学习劲头锐减，学习成绩也一落千丈。他也知道学习上自己已经走下坡路，虽曾想方设法提高学习成绩，但一则贪玩，再则也听信高年级的朋友说等高三再努力也不迟，结果成绩下降得愈发不可收拾。进入高二，颜理高年级的朋友已然毕业，自己感觉在学校很孤独，脾气也大起来了，动不动就张嘴骂人甚至动手威胁同学……
在颜理被学校处分期间，他的父亲来校，我详细了解了他的家庭情况：在颜理7岁时，父母为使家庭过得好点，就断然到广东打工去了。直到现在，也只有逢年过节才回来，颜理一直和他的爷爷、奶奶在乡下生活，早早成为留守儿童中的一员，上中学后也成为农村留守学生。父母由于没有时间监护，只能从金钱方面尽量满足他，让他吃穿无忧，只要颜理说与学习有关的用具如MP3、MP4、MP5都舍得买，进入到高二后，颜理的爷爷奶奶很难管教他了，其父母为能随时联系他，给他买了一部手机……
到此我意识到颜理的行为、思想和心理应该与他是“留守学生”有关。农村“留守学生”存在一定的心理问题并不为怪，往往不良行为、思想和心理很容易促使他们成为后进生。为此，我窃喜：颜理应该是能转化的。
2.转化策略及实施
根据颜理的表现，结合有关的转化先例，我制定了转化颜理以“严、诚、爱、宽、实”为基本原则，以思想上引导、心理上疏导、情感上开导、行动上找闪光点为转化的基本方法。
首先，以“严”字当头，“宽容”心态对待之，用“诚”和“爱”感化之，“务实”的态度转化他，以“恒”字跟踪他。在收集了颜理的种种违纪情况和不良的行为后，我就多次找颜理谈话，诚恳指出他的不足以及由此引起的不良影响。他承认后，我从就事论事的角度严厉批评此类违纪行为，也自我批评监管不到位，宽容他以前的过错，但明确表示要帮他改过自新，今后严格要求他，并帮他分析原因：对同学态度不好，源于只喜欢只跟高年级同学交往，不屑与本班同学交往；性格暴躁，可能源于自己是“农村留守生”，缺少管教和约束；学习不好源于多种原因：交友不慎（听信到高三努力学习还来得及）、贪玩、贪图享受（多吃零食、经常使用手机上网、不分场合听MP3）、上课不认真、课后没有充分利用时间预习和复习；严重违反学校纪律，源于思想上不重视校规校纪，对校规校纪认识不足……然后再和他一起讨论改正的方法，具体建议是：多与本班同学真诚交往；积极参加班级活动；把不需要的电器拿回家，把更多的精力放在学习上；正当花钱，适当买零食；严格遵守学校纪律和课堂纪律……总之让老师、同学和他自己共同监督，只要他有不良现象，我都及时找到他、纠正他、提醒他，让他感觉我时刻在他身边，时时关怀他。
其次，要利用班集体感化他。颜理事发后，我要求班干多开展丰富的班会及课外活动增进同学间的交流和了解；同时也招集了颜理的同宿舍同学、同桌同学，要求他们主动与颜理交往，帮助他学习，帮助他走出孤独的阴影……
再次，做好家校联系。颜理被处分后，我加紧与他的父母联系，要求家、校一起做好颜理的监管工作，具体是：要求加强颜理父子联系，每月至少2~3次通话（学校每个宿舍都有电话机），多关心他学习生活的情况；加强家长和班主任的联系，每月班主任至少要与家长联系一次，汇报颜理的思想、学习生活情况；把与其学习关系不大的电器和手机拿回家，把更多的精力放在学习上；每月适当给颜理生活费，不能太多也不能过少；放假后，颜理要回家帮爷爷奶奶干点农活，让他体会“粒粒皆辛苦”，或者到广东去看父母如何打工，体会打工的艰辛……
最后，及时发现他的闪光点，提供发挥才能的平台。关注颜理后，我发现颜理的字写得不错，我就有意无意地叫班干尽可能给颜理表现他书法才能的机会，如开班会时，班会主题黑板字大部分让颜理书写，搞班级黑板报也拉颜理一起完成；同时，我也发现颜理球类运动很有优势，在高二第一学期足球比赛中我任命他打前锋，他果然不负众望，每场比赛中都打进一个球以上，与全队挺进到全年级第二名，高三第一学期年级排球赛时他也是高手，场上他能团结、激励队员，经努力拼搏班队也荣获高三组第二名……
三、转化的结果
经历挫折的颜理，认识到自己已然落后，在自己的努力和大家的帮助下，逐渐走出学习生活的低谷，能较好融入班级，并与同学们和睦相处，改掉了自己暴躁的性格；能为班级的发展奉献自己的才能；2010年5月颜理主动向学校申请撤销他的记大过处分；学习信心倍增，6月又顺利通过了几个科目的会考和补考，月考不再是班级后十名，全力以赴进行2011高考备考……
四、转化的反思
目前看，颜理的转化基本已成定局。从转化中我认识了一个群体——农村留守学生，这类学生长期与父母分离，使他们在生理与心理上的需要得不到满足，消极情绪一直困扰着他们，可能使他们变得自卑、沉默、悲观、孤僻，或表现出任性、暴躁和极端的性格。对这类群体，教师更应该关注他们，关爱他们的成长。
总之，在转化颜理过程中，我也认识到转化后进生的一般思路：⑴要摸清形成后进生的原因，要注意后进生的心理形成及其表现，然后结合教育规律“对症下药”。⑵转化过程，教师要有师爱，要把真诚的爱给予后进生，要主动接近他们，建立和谐的师生关系，尊重、关心、理解、宽容他们，对他们要热情关怀，循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。⑶善于发现他们的闪光点，为他们提供转化的平台，肯定和鼓励他们的一点一滴进步，增强他们转化的信心。⑷充分利用各种教学资源：班级、家长、学校等，建立家校联系机制，运用多种方法，联系各界力量，确保转化的环境、转化的成果。俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为后进生营造一方和谐的精神家园，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为品学兼优的好学生。
参考文献
［1］郑和骏，邓京华等.高中生心理学［M］.杭州：浙江教育出版社，1998.
［2］田恒平.做一个智慧的班主任［M］.太原：山西出版集团/山西科学技术出版社，2007.
［3］郑洪利，寇平平.中学生心理健康教育［M］.北京：中国轻工业出版社，2008.
（责任编辑袁妮）
那什么是“后进生”呢？从人的全面发展角度看，后进生是指身体和心理两大方面素质发展失衡的学生；从多元智力理论角度看，后进生是指多元智力中与学习相关的智力较差的学生；从心理看，后进生是耐挫能力相对较差的学生。简单地说，后进生是指那些在思想品德和学习方面都达不到培养目标的学生。在实际的教育中，后进生又大致可以分为两种，即思想和成绩都差的“双差生”和只有成绩差的“单差生”。
以下是我在教学中转化农村高中留守学生中的后进生——“双差生”的案例。
一、学生表现
颜理（化名），男，身高1.75米，2009年9月进入高二（11）理科班，入学后表现为头发蓬松，发脚盖过耳朵；平时穿着名牌衣服，走路大大咧咧，对同学漠不关心、疏远，有事总爱大呼小叫，时不时骂骂咧咧，重则还想动手打人；在班干安排工作或传达学校有关事项时总爱插嘴，甚至起哄；平时常常戴耳机听MP3，午晚睡时也常听上一段时间，有时自习课也不例外；听其他老师说上课时他常开小差，也经常打盹睡觉，常迟到或早退；只要下课铃声一响，不管老师是否同意下课，立刻起身离开教室，快速到学校小卖部买零食吃；作业经常不能按时完成，能完成的作业也多是抄别人的……
凭直觉，我把他定性为“双差生”。果然，开学一个多月后，班干就反映出颜理的诸多不是，第一次月考颜理成绩为班级倒数第二名；开学不到两个月，颜理就因为深夜爬墙外出到网吧通宵上网被学校领导抓个正着，为严肃学校纪律，颜理被学校处以记大过的处分……这是典型的“问题学生”，十足的“双差生”。
为何会出现这样的学生呢？能否转化和拯救呢？我心里没有底，但为了颜理的一生前程，只能去尝试。
二、转化过程
1.接触，谈话，寻找、分析原因
俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，与颜理谈话中我知道，颜理这些不良习惯形成已久矣。高一时，颜理以刚上我校的录取分数线考入我校，为此他感觉自己很幸运，也暗暗下定决心要努力学习，力争在高中实现自己的远大抱负。可随着时光的流逝，颜理结交了一些学习不努力的高年级的学生，常和他们混在一起，自己学习劲头锐减，学习成绩也一落千丈。他也知道学习上自己已经走下坡路，虽曾想方设法提高学习成绩，但一则贪玩，再则也听信高年级的朋友说等高三再努力也不迟，结果成绩下降得愈发不可收拾。进入高二，颜理高年级的朋友已然毕业，自己感觉在学校很孤独，脾气也大起来了，动不动就张嘴骂人甚至动手威胁同学……
在颜理被学校处分期间，他的父亲来校，我详细了解了他的家庭情况：在颜理7岁时，父母为使家庭过得好点，就断然到广东打工去了。直到现在，也只有逢年过节才回来，颜理一直和他的爷爷、奶奶在乡下生活，早早成为留守儿童中的一员，上中学后也成为农村留守学生。父母由于没有时间监护，只能从金钱方面尽量满足他，让他吃穿无忧，只要颜理说与学习有关的用具如MP3、MP4、MP5都舍得买，进入到高二后，颜理的爷爷奶奶很难管教他了，其父母为能随时联系他，给他买了一部手机……
到此我意识到颜理的行为、思想和心理应该与他是“留守学生”有关。农村“留守学生”存在一定的心理问题并不为怪，往往不良行为、思想和心理很容易促使他们成为后进生。为此，我窃喜：颜理应该是能转化的。
2.转化策略及实施
根据颜理的表现，结合有关的转化先例，我制定了转化颜理以“严、诚、爱、宽、实”为基本原则，以思想上引导、心理上疏导、情感上开导、行动上找闪光点为转化的基本方法。
首先，以“严”字当头，“宽容”心态对待之，用“诚”和“爱”感化之，“务实”的态度转化他，以“恒”字跟踪他。在收集了颜理的种种违纪情况和不良的行为后，我就多次找颜理谈话，诚恳指出他的不足以及由此引起的不良影响。他承认后，我从就事论事的角度严厉批评此类违纪行为，也自我批评监管不到位，宽容他以前的过错，但明确表示要帮他改过自新，今后严格要求他，并帮他分析原因：对同学态度不好，源于只喜欢只跟高年级同学交往，不屑与本班同学交往；性格暴躁，可能源于自己是“农村留守生”，缺少管教和约束；学习不好源于多种原因：交友不慎（听信到高三努力学习还来得及）、贪玩、贪图享受（多吃零食、经常使用手机上网、不分场合听MP3）、上课不认真、课后没有充分利用时间预习和复习；严重违反学校纪律，源于思想上不重视校规校纪，对校规校纪认识不足……然后再和他一起讨论改正的方法，具体建议是：多与本班同学真诚交往；积极参加班级活动；把不需要的电器拿回家，把更多的精力放在学习上；正当花钱，适当买零食；严格遵守学校纪律和课堂纪律……总之让老师、同学和他自己共同监督，只要他有不良现象，我都及时找到他、纠正他、提醒他，让他感觉我时刻在他身边，时时关怀他。
其次，要利用班集体感化他。颜理事发后，我要求班干多开展丰富的班会及课外活动增进同学间的交流和了解；同时也招集了颜理的同宿舍同学、同桌同学，要求他们主动与颜理交往，帮助他学习，帮助他走出孤独的阴影……
再次，做好家校联系。颜理被处分后，我加紧与他的父母联系，要求家、校一起做好颜理的监管工作，具体是：要求加强颜理父子联系，每月至少2~3次通话（学校每个宿舍都有电话机），多关心他学习生活的情况；加强家长和班主任的联系，每月班主任至少要与家长联系一次，汇报颜理的思想、学习生活情况；把与其学习关系不大的电器和手机拿回家，把更多的精力放在学习上；每月适当给颜理生活费，不能太多也不能过少；放假后，颜理要回家帮爷爷奶奶干点农活，让他体会“粒粒皆辛苦”，或者到广东去看父母如何打工，体会打工的艰辛……
最后，及时发现他的闪光点，提供发挥才能的平台。关注颜理后，我发现颜理的字写得不错，我就有意无意地叫班干尽可能给颜理表现他书法才能的机会，如开班会时，班会主题黑板字大部分让颜理书写，搞班级黑板报也拉颜理一起完成；同时，我也发现颜理球类运动很有优势，在高二第一学期足球比赛中我任命他打前锋，他果然不负众望，每场比赛中都打进一个球以上，与全队挺进到全年级第二名，高三第一学期年级排球赛时他也是高手，场上他能团结、激励队员，经努力拼搏班队也荣获高三组第二名……
三、转化的结果
经历挫折的颜理，认识到自己已然落后，在自己的努力和大家的帮助下，逐渐走出学习生活的低谷，能较好融入班级，并与同学们和睦相处，改掉了自己暴躁的性格；能为班级的发展奉献自己的才能；2010年5月颜理主动向学校申请撤销他的记大过处分；学习信心倍增，6月又顺利通过了几个科目的会考和补考，月考不再是班级后十名，全力以赴进行2011高考备考……
四、转化的反思
目前看，颜理的转化基本已成定局。从转化中我认识了一个群体——农村留守学生，这类学生长期与父母分离，使他们在生理与心理上的需要得不到满足，消极情绪一直困扰着他们，可能使他们变得自卑、沉默、悲观、孤僻，或表现出任性、暴躁和极端的性格。对这类群体，教师更应该关注他们，关爱他们的成长。
总之，在转化颜理过程中，我也认识到转化后进生的一般思路：⑴要摸清形成后进生的原因，要注意后进生的心理形成及其表现，然后结合教育规律“对症下药”。⑵转化过程，教师要有师爱，要把真诚的爱给予后进生，要主动接近他们，建立和谐的师生关系，尊重、关心、理解、宽容他们，对他们要热情关怀，循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。⑶善于发现他们的闪光点，为他们提供转化的平台，肯定和鼓励他们的一点一滴进步，增强他们转化的信心。⑷充分利用各种教学资源：班级、家长、学校等，建立家校联系机制，运用多种方法，联系各界力量，确保转化的环境、转化的成果。俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为后进生营造一方和谐的精神家园，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为品学兼优的好学生。
参考文献
［1］郑和骏，邓京华等.高中生心理学［M］.杭州：浙江教育出版社，1998.
［2］田恒平.做一个智慧的班主任［M］.太原：山西出版集团/山西科学技术出版社，2007.
［3］郑洪利，寇平平.中学生心理健康教育［M］.北京：中国轻工业出版社，2008.
（责任编辑袁妮）