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本文试图分析从欧洲传统散文叙事向经典成长教育小说转化过程中的重要情节 (plotting)特征--日常性叙事,我们从中看到,英国洛克式的教育观与德国古典主义的成长理 念使小说的叙事呈现出了不同的时间性。通过对《鲁滨逊漂流记》与《威廉·迈斯特的学习时 代》两部作品的日常时间之比较,我们发现前者主要以认识论的方式建构其情节时间,而后者 则试图以认识论与存在论相统一的方式来建构日常的时间性。