【摘 要】
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本文以荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔的"再创造"理论为依据,提出了本文的论点:认为"反思"对学生学习的"再创造"起着关键的调控作用,"再创造"的层次性、活动性、主动性原则又
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本文以荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔的"再创造"理论为依据,提出了本文的论点:认为"反思"对学生学习的"再创造"起着关键的调控作用,"再创造"的层次性、活动性、主动性原则又对学生"反思"引导具有指导意义。文章以初中数学例题学习反思指导为切口,分遵循"再创造"的层次性原则,"反思"数学基本知识和技能,积累数学活动经验;遵循"再创造"的活动性原则,"反思"数学思想方法,提升数学思维品质;遵循"再创造"的主动性原则,"反思"数学学习方法,养成良好学习习惯三方面对例题教学中的反思指导作了理性思考,并联系教学实践做了操作性的阐述。
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