2021年高考全国乙卷文综政治试题评析

来源 :思想政治课教学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:bangxiaosg
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
2021年高考全国乙卷文综政治试题稳中求变求进出新.试题注重强化对基础教育教学的正面导向作用,凸显关键能力考查,强化核心素养的学科特色,注重价值引领,通过精心创设试题情境,聚焦分析问题解决问题思维过程,很好地发挥了“以考促学”、引领思想政治课教学的功能.
其他文献
“四史”教育中的历史内容、历史情感、历史逻辑、历史细节在深化大中小学思政课一体化建设方面有独特的优势.大中小学思政课一体化建设的重点与难点是突出各学段特点、保持各学段连贯性,整合各学科资源、发挥出各类课程的协同效应.而“四史”教育中层次丰富的历史内容能满足大中小思政课各学段特点的不同要求;天然贯穿的历史情感能维系大中小学思政课感情线的稳定,不断深化滋养爱国情怀;清晰流畅的历史逻辑有利于提高大中小学思政课教材编写的整体性、连贯性、系统性;生动鲜活的历史细节有利于增强大中小学思政课的亲和力、感染力、说服力,整
进入“泛偶像”时代,由于社会环境复杂和青少年身心发展不成熟,榜样教育面临着重重困境,主要表现为榜样教育方式单一化、传统榜样形象边缘化、媒体榜样宣传驳杂化.从构成要素、内在实质和主要功能三个方面对“泛偶像”时代的榜样教育展开深入研究,可以明晰榜样教育实效性弱化的根源.基于根源探究,进一步寻求榜样教育和偶像崇拜的契合点,提出建构互动性榜样教育活动、建立偶像一榜样教育模式、营造风清气正的媒体环境等路径,以提高青少年榜样教育的实效性.
思政教学中的知识补偿课,是教师在分析学习者前概念和现有经验的基础上,精心设计并在课堂上正式实施的弥补性教学.思政教学中的补偿性教学,不是要求教师脱离“思政课程”另起炉灶,而是要结合现有课程教学,对学生的经验“盲区”或“缺陷”进行补偿,使其认知符合思政学习要求.补偿性教学的方式主要有以下几类.
期刊
勤俭节约是中华民族自古以来的优良美德,也是新时期加强我国公民思想道德建设和学校践行立德树人教育的重要抓手.学校作为教育的主要阵地,须扛起培育学生节约认知的大旗,履行好教育责任担当.同时,成功的学校教育还可以起到辐射家庭成员坚持勤俭节约的社会功效.基于节约认知议题,我们可以从课程资源发掘、校园文化渲染和日常行为体悟等方面入手,着力培育学生的节约认知.
期刊
一、教学内容分析rn“科学立法”是统编普通高中思想政治必修3《政治与法治》第三单元第九课第一框的内容.第三单元以“全面依法治国”为主题,与前两个单元“中国共产党的领导”和“人民当家作主”构成了统一整体.在回顾我国法治建设成就,理解马克思主义法律思想的基础上,进一步阐释全面依法治国的总目标和原则,进而在总目标统领下明确重点任务.第九课“全面依法治国的基本要求”明确了新时期全面推进依法治国的重点环节和主要任务,阐述坚持厉行法治,要从立法、执法、司法和守法四个环节全面推进.“科学立法”为本课第一框内容,是全面推
期刊
一、教学内容分析rn本课内容是基于《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》课程内容模块3《政治与法治》第九课“全面依法治国的基本要求”的相关内容进行的重组整合.承接第八课“法治中国建设的战略布局”,具体从“科学立法”“严格执法”“公正司法”“全民守法”四个方面阐述了习近平总书记强调的社会主义法治建设的新方针.其中“科学立法”是前提,“严格执法”是关键,“公正司法”是防线,“全民守法”是基础,这四个方面密切联系,相辅相成,在推进法治中国建设的进程中缺一不可.
期刊
体验性学习是作为学习主体的学生通过体验来获得知识的一种学习方式.初中阶段道德与法治课程内容建设重在开展体验性学习.在初中道德与法治课教学中,教师要重视运用创设情境,引导体验;分享交流,充实体验;促进内化,强化体验;拓展延伸,深化体验等教学策略,促使学生顺利开展体验性学习.
从本质来看,议题式学习要经历动机与意向——解构与建构——迁移与深化三个基本阶段.这三个阶段既呈现出序列化、阶梯性样态,又存在动态的、交互性联系.从学生学的视角,以九年级道德与法治学科思维能力专题复习课“全面剖析原因科学拟定对策”为例,深入阐述议题式学习三阶段的学习机制与引导策略.
一、教学背景分析rn1.教学内容分析.本课主要教学内容分为两目,第一目“人民群众是历史的创造者”和第二目“群众观点和群众路线”,主要阐释人民群众的含义、人民群众创造历史以及群众观点和群众路线.第一目是原理内容,第二目是方法论要求.相信人民群众创造历史才能坚持群众观点和群众路线.rn2.学情分析.高二学生经过唯物论和辩证法的学习,具备了一定的哲学思维品质,能够唯物辩证地看待问题分析问题.但是学生课本知识多,社会实践少,感性认识多,理性思维少.由于学生对人民群众的概念及作用属于第一次系统学习,所以教学过程要深
期刊
在大中小学思政一体化大背景下,教学素材的选用也应体现一体化的思路.初高中思政课如何选用素材才能做到既“守好一段渠,种好责任田”,又“胸中有丘壑,盱衡存大局”是一个值得深思的话题.以初中“公平正义的守护”和高中“公正司法”为例,从课程内容、课程目标和学情特点三个角度进行对比分析,尝试探索出一体化背景下初高中思政课堂教学素材选用的策略.