体育课堂教学一般都是以锻炼身体、练习基本动作为主要内容，由于动作多次重复，比较呆板，往往不能吸引学生的注意力。而不能引起学生的注意，他们的大脑皮层就兴奋不起来，这样就不利于少儿的学习锻炼。那么，在小学体育教学中，如何激发学生兴趣，调动情感，使之产生学习探究的动力，进而健康成长呢？
　　一、选材上要因地制宜
　　小学体育学科的教学和小学其他学科的教学不一样，因为目前我地区小学体育学科教学还没有固定的教材，所以，在教学内容的设置上对我们小学体育教育工作者提出了严格的要求：设计的教学内容既要面向全体学生，又要结合本地区学生的不同身体素质去考虑。只有这样，才能达到既激发学生的学习兴趣，又促进学生的身体素质发展的目的。
　　在小学体育学科课堂教学的选材上，我认为要根据不同年级段学生身体素质发展的不同特点去入手。如低年级小朋友着重了解和掌握一些基本运动，了解上体育课的好处，会做一些简单的小游戏。把技术性教材游戏化，从游戏的“趣”字上引导学生学习。如立定跳远教材，根据动作特点设计游戏课，将教学内容融于游戏之中，通过“兔子跳”“青蛙跳”“袋鼠跳”“踏石过河”“青蛙看日出”等游戏活动，把单一、无味的立定跳远教材形象化、生动化、趣味化，使课堂教学内容多姿多彩，从而让学生在生动活泼的气氛中潜移默化地掌握知识、技能，发展个性。而中年级段的同学则要求他们学会一些体育、卫生保健常识，初步学习田径、体操、小球类、民族传统体育、韵律运动和舞蹈等项目的基本技术，掌握简单的运动技术。
　　可见，生动丰富的教学内容能激发少儿的情感，让学生在欢快、生动、活泼的气氛中学习和锻炼，并在这一过程中得到教育和启迪。
　　二、情境设置上力求创新
　　当情境在学生眼前展现时，就成为学生感知的刺激物。教师在向学生讲解动作要领及方法时，必须结合实物和模型进行生动有趣的讲解演示，这样才能让学生心悦诚服地跟定老师，饶有兴趣地去亲身体验为教学活动所提供的特定境界。体育锻炼活动中往往要运用体育游戏，健康教学的某些主题也是通过自始至终的游戏活动来实现的，而创设的游戏内容必须是学生喜欢的、生动形象的。例如在投掷教学中，投掷垒球需要一定的臂力，技术也比较复杂，所以很多学生对投掷课有点抵触情绪。
　　三、形式设计上力求新异
　　练习的形式必须新异，不仅要打破灌输式的格局，而且要力求有一定的情节和思想性，能引人入胜，同时具有竞争性和娱乐性，能给教学带来情致，然而它不是华丽形式的堆砌，而是服务于教学目的，应力求简明、扼要、易行。
　　呆板、常见、多次重复的东西，往往不能吸引学生的注意力。只有当刺激物具备了新异、变化的特点时，才能成为少儿注意的对象。因此，教师所设置的教学情境要考虑形式上的新异性，尽量使学生获得新的感受，进而观察情境，投入情境。为此，教师可通过图片、音乐、语言描述、扮演角色等艺术手段，设置和内容有关的情境，把他们直接带入有关生活的真实情境中去。
　　四、方法运用上力求多样性
　　由于受到家庭和社会的影响，有许多小学生现在往往不喜欢上体育课，因为有不少家长片面地认为在小学阶段只要学好语数外主要学科就行了。所以，这就需要我们这些小学体育教学工作者去努力创新，去充分发掘，去不断激发孩子们的学习兴趣。
　　（1）位置的互换。要变“教师为中心”为“学生为主体”，使教师不再是体育课堂的“主演”，而是体育课堂的“导演”。教师要努力让学生成为体育课堂的主角。如每节课的准备活动，教师可让学生轮流担当小老师的角色。每到此类课堂时，学生个个生龙活虎，尽情发挥，课堂场景热火朝天，在欢乐的气氛中，不仅促进了他们潜移默化地发展，同时他们的自我锻炼能力、创新意识也随之增强。
　　（2）“教”与“学”的转换。在教学中，“学法”比“教法”更重要，学生“会学”比教师“会教”更重要。因此，在小学体育课堂教学中，教师要充分注重让学生多练习、多运动，变传统的“先教后学”为“先学后教”，让学生去发现问题，享受成功的喜悦。例如在新教材教学时，让学生先行主动尝试学习新教材，然后让学生谈体会，师生共同探讨，教师在学生有所领会的基础上加以技术性指导和点拨，最后学生在教师指导下加以巩固提高。
　　（3）多表扬、多鼓励。在对每节课的学习情况进行总结时，教师不能让一些体育“学困生”失去信心，而是要不断地鼓励他们，激发他们对体育的学习兴趣，提高运动效果。
　　（4）设置不同起点。所谓不同起点，就是使身体素质差的学生在比赛初就比身体素质好的学生占有一定优势，让距离上的优势来弥补两者在体能上的差距。
　　总之，教师只有不断摸索和尝试，才能总结出可行之路，让学生喜爱上体育课，进而健康成长。
　　（江苏省建湖县森达实验学校）