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摘要：学生的内心世界是一个等待开启的世界，是一个充满能量的世界。如果把我们教师称为灵魂的工程师，那么能不能进出学生的内心世界，是决定教育成败的关键一步。一件事情处理得好，一件琐碎的工作就可能成为支撑学生成功的基石；处理不好，一件小事可能成为学生下滑的斜坡，故当班主任是一门工作艺术。
关键词：班主任；工作艺术；学生
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0080
如今，班主任面对的学生不再是一个等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待开启的大门。每一个学生的内心世界都是一个丰富的内心世界，这个世界充满着好奇、自我客观的设想、社会交往的需求、两性关系的迷茫、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开启的世界，是一个充满能量的世界。如果把我们教师称为灵魂的工程师，那么能不能进出学生的内心世界，是决定教育成败的关键一步。
但我们又必须看到班主任工作的琐碎与忙碌，从学生教室的卫生到学生的成绩，从迟到旷课到同学之间的矛盾摩擦，每一件事情单独看来都微不足道，可是每一件事情又都可能成为学生变化的十字路口，处理得好，一件琐碎的工作就可能成为支撑学生成功的基石；处理不好，一件小事可能成为学生下滑的斜坡。所以说，班主任工作既是一项任务、一份责任，也是一门艺术。下面，笔者就此谈谈个人看法。
笔者认为班主任工作艺术应该主要体现两个方面，即：一是教师的道德修养；二是教师的语言表达。
一、关于教师的道德修养
1. 热爱学生。做好班主任工作必须拥有一颗爱心。教师的爱不是一般意义上的爱，它是一种天性和修养的结晶；是道德与人格的统一。因为有爱，所以像姐姐爱妹妹一样温柔体贴；因为有爱，所以向长辈对孩子一样宽容……当一个学生经过亲身的观察和体验，真正看到教师对自己无微不至的关怀完全是出于善意且为了自己好时，就会对教师产生感情，尊敬教师，乐意听从和接受教师讲的道理，努力把教师的要求化为自己的行动。相反，如果教师对学生缺乏感情，态度冷漠，随意伤害学生的自尊心和自信心，就会引起学生内心的厌恶和反抗，形成“逆反心理”。一旦学生对教师的教育抱有敌对情绪，即使是“金玉良言”，他们也会感情相悖，无动于衷，弄不好可能是块坚硬的“合金”。而爱会让他们感动，会使他们改变，会使他们把心门打开，情通，才能理达。另外，班主任的爱还体现在“与生同乐”之中。如，根据学生的实际情况有针对性地开展丰富多彩的活动，并带头积极参加这些活动。“与生同乐”是班主任与学生建立感情、树立威信及做学生“良师益友”的桥梁。在开展活动中，班主任和蔼可亲，放下架子，放开手脚，“与生同乐”，该“露”一手时就“露”一手，最大限度地发挥自己的特长，让学生在具体活动中进一步了解班主任，从而更尊敬、佩服班主任。
2.高尚的品格。学生从一个好的教师那里所获得的，不仅仅是一个具体的知识体系或一组技巧，更主要的是教师所代表的行为方式——即他的热情、严于律己、献身精神、人格力量、强烈的责任心等，教师的一言一行对学生的影响是无形的、是潜移默化的、是深刻的。于是，我们常说要为人师表，以身作则，学生常常只有看到优秀的品行在自己教师身上活生生地体现出来他们才会信服、才会效仿。
3. 公平原则。班主任的工作要面向全体学生，坚持在人格上人人平等，不能厚此薄彼。特别是在对待弱生问题上，要充分尊重学生在发展过程中所存在的差异，不能因为他们身上存在的问题而在态度上轻视他们。事实上，他们也是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，他们渴望受人尊重，被人理解，被人关心，渴望能融入集体中来，只要我们教师适时向他们倾注关爱和理解，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育，最终取得进步、迎头赶上的。
二、关于教师的语言
人们赞美教师是人类灵魂的工程师。但是我们面对的不是钢筋水泥，建造的也不是高楼大厦，面对的而是娇嫩的心灵。我们手中的工具不是圆规、尺子，不是图纸、电脑。班主任工作绝大部分是靠语言来实现的。语言既是工具，又是艺术。教师语言表达能力的强弱，很大程度上决定着教学效果。所以，教师必须锤炼自己的语言技巧，提高语言的感召力、说服力、冲击力。
1. 针对性。就是说，班主任在语言表达和交流时，要考虑到学生的心理特点。比如，不同的学生心理承受能力、接受能力都不一样。同样的一句话，有的学生会不痛不痒，毫不在乎。而可能有些学生会承受不了，甚至形成心理障碍。有些学生想法多、反应快，教师点到即可，而有些学生就得直截了当。此外，有些学生还有其他特点。比如，自尊心强，逆反心理强等。因此，班主任在做工作时，这些都要考虑到。
2. 鼓励性。学生处于成长时期，更盼望别人把他们看成大人。一般说来他们自尊心强，也特别敏感，教师应当把自尊、自爱、自我调整的权利留给学生，自己只起点拨、引导和鼓励的作用，教师要多几分耐心、多几分爱心。教师的语言应像“雪中炭”“三春雨”“六月风”。这样，学生得到了班主任的尊重和鼓励，就会充分发挥他们的主观能动性，把事情做好，以达到教育的目的。
3. 教育性。教师承担着教书育人的重任，因而，班主任在对学生进行思想教育时，时刻不要忘了自己是一位教师，自己的语言不仅要考虑到以情感人，还要渗透和贯穿集体主义、爱国主义、团结互助、感恩之心、助人为乐等先进的思想和传统美德，为学生创造一个健康、文明、积极进取的学习和生活环境，使学生在团结、奋进、和谐的集体中健康成长。
俗话说：“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”一位好的班主任不仅能教书，更重要的是育人。因而，班主任的工作是一门艺术。做班主任并不难，难就难在做一名让学生爱戴称职的班主任。我们只有注重实践，努力探索学生的生理、心理的发展规律，尊重学生，才能充分发挥班主任“领头羊”的作用，把班级建设成为文明、守纪、进取的健康集体。
（作者单位：陕西省安康市汉滨区江北高级中学 725000）
关键词：班主任；工作艺术；学生
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0080
如今，班主任面对的学生不再是一个等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待开启的大门。每一个学生的内心世界都是一个丰富的内心世界，这个世界充满着好奇、自我客观的设想、社会交往的需求、两性关系的迷茫、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开启的世界，是一个充满能量的世界。如果把我们教师称为灵魂的工程师，那么能不能进出学生的内心世界，是决定教育成败的关键一步。
但我们又必须看到班主任工作的琐碎与忙碌，从学生教室的卫生到学生的成绩，从迟到旷课到同学之间的矛盾摩擦，每一件事情单独看来都微不足道，可是每一件事情又都可能成为学生变化的十字路口，处理得好，一件琐碎的工作就可能成为支撑学生成功的基石；处理不好，一件小事可能成为学生下滑的斜坡。所以说，班主任工作既是一项任务、一份责任，也是一门艺术。下面，笔者就此谈谈个人看法。
笔者认为班主任工作艺术应该主要体现两个方面，即：一是教师的道德修养；二是教师的语言表达。
一、关于教师的道德修养
1. 热爱学生。做好班主任工作必须拥有一颗爱心。教师的爱不是一般意义上的爱，它是一种天性和修养的结晶；是道德与人格的统一。因为有爱，所以像姐姐爱妹妹一样温柔体贴；因为有爱，所以向长辈对孩子一样宽容……当一个学生经过亲身的观察和体验，真正看到教师对自己无微不至的关怀完全是出于善意且为了自己好时，就会对教师产生感情，尊敬教师，乐意听从和接受教师讲的道理，努力把教师的要求化为自己的行动。相反，如果教师对学生缺乏感情，态度冷漠，随意伤害学生的自尊心和自信心，就会引起学生内心的厌恶和反抗，形成“逆反心理”。一旦学生对教师的教育抱有敌对情绪，即使是“金玉良言”，他们也会感情相悖，无动于衷，弄不好可能是块坚硬的“合金”。而爱会让他们感动，会使他们改变，会使他们把心门打开，情通，才能理达。另外，班主任的爱还体现在“与生同乐”之中。如，根据学生的实际情况有针对性地开展丰富多彩的活动，并带头积极参加这些活动。“与生同乐”是班主任与学生建立感情、树立威信及做学生“良师益友”的桥梁。在开展活动中，班主任和蔼可亲，放下架子，放开手脚，“与生同乐”，该“露”一手时就“露”一手，最大限度地发挥自己的特长，让学生在具体活动中进一步了解班主任，从而更尊敬、佩服班主任。
2.高尚的品格。学生从一个好的教师那里所获得的，不仅仅是一个具体的知识体系或一组技巧，更主要的是教师所代表的行为方式——即他的热情、严于律己、献身精神、人格力量、强烈的责任心等，教师的一言一行对学生的影响是无形的、是潜移默化的、是深刻的。于是，我们常说要为人师表，以身作则，学生常常只有看到优秀的品行在自己教师身上活生生地体现出来他们才会信服、才会效仿。
3. 公平原则。班主任的工作要面向全体学生，坚持在人格上人人平等，不能厚此薄彼。特别是在对待弱生问题上，要充分尊重学生在发展过程中所存在的差异，不能因为他们身上存在的问题而在态度上轻视他们。事实上，他们也是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，他们渴望受人尊重，被人理解，被人关心，渴望能融入集体中来，只要我们教师适时向他们倾注关爱和理解，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育，最终取得进步、迎头赶上的。
二、关于教师的语言
人们赞美教师是人类灵魂的工程师。但是我们面对的不是钢筋水泥，建造的也不是高楼大厦，面对的而是娇嫩的心灵。我们手中的工具不是圆规、尺子，不是图纸、电脑。班主任工作绝大部分是靠语言来实现的。语言既是工具，又是艺术。教师语言表达能力的强弱，很大程度上决定着教学效果。所以，教师必须锤炼自己的语言技巧，提高语言的感召力、说服力、冲击力。
1. 针对性。就是说，班主任在语言表达和交流时，要考虑到学生的心理特点。比如，不同的学生心理承受能力、接受能力都不一样。同样的一句话，有的学生会不痛不痒，毫不在乎。而可能有些学生会承受不了，甚至形成心理障碍。有些学生想法多、反应快，教师点到即可，而有些学生就得直截了当。此外，有些学生还有其他特点。比如，自尊心强，逆反心理强等。因此，班主任在做工作时，这些都要考虑到。
2. 鼓励性。学生处于成长时期，更盼望别人把他们看成大人。一般说来他们自尊心强，也特别敏感，教师应当把自尊、自爱、自我调整的权利留给学生，自己只起点拨、引导和鼓励的作用，教师要多几分耐心、多几分爱心。教师的语言应像“雪中炭”“三春雨”“六月风”。这样，学生得到了班主任的尊重和鼓励，就会充分发挥他们的主观能动性，把事情做好，以达到教育的目的。
3. 教育性。教师承担着教书育人的重任，因而，班主任在对学生进行思想教育时，时刻不要忘了自己是一位教师，自己的语言不仅要考虑到以情感人，还要渗透和贯穿集体主义、爱国主义、团结互助、感恩之心、助人为乐等先进的思想和传统美德，为学生创造一个健康、文明、积极进取的学习和生活环境，使学生在团结、奋进、和谐的集体中健康成长。
俗话说：“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”一位好的班主任不仅能教书，更重要的是育人。因而，班主任的工作是一门艺术。做班主任并不难，难就难在做一名让学生爱戴称职的班主任。我们只有注重实践，努力探索学生的生理、心理的发展规律，尊重学生，才能充分发挥班主任“领头羊”的作用，把班级建设成为文明、守纪、进取的健康集体。
（作者单位：陕西省安康市汉滨区江北高级中学 725000）