论文部分内容阅读
在农村中学从教英语十几年来，发现农村中学的学生在英语学习中普遍存在两方面的问题，一是部分学生对英语学习不感兴趣；二是多数学生学习英语觉得比较难。为了改变这一现状，我在英语教学中尝试了小组合作学习的教学方法，这一方法的运用，解决了以往英语课堂教学中的难题，调动了学生学习英语的兴趣性和积极性，提高了课堂教学效果，现就英语课堂教学中小组的运用谈一下自己粗浅的看法。
一、分好组是成功的关键
小组合作教学重在分组，合作学习小组分组是组织合作教学的关键，在教学实践中我采取的分组原则是自愿原则、兼顾原则和指导原则，小组划分采用学生自由结合的方法，分组之前把班级的学生分为好（A）、中（B）、差（C）三部分，要求学生从ABC三组中各自由结合出2人，共6人组成一个学习小组，小组民主产生学习小组长和副组长，由正副组长带领本小组开展学习，在小组中开展以优带差，让优生帮扶差生进步，同时把班级的纪律与各学习小组责任连在一起。因为学生自行结合组成的学习小组，在生活中他们相互了解，彼此信任，所以在合作时能够无所顾忌，敞开心扉，坦诚交流，增进了学生学习的信心，克服了部分学困生违纪现象，调动了学生学习的积极性。
二、引入竞争，进行合理性客观评价
小组合作学习评价要把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，把“不求人人成功，但求人人进步”作为评价的最终目标。对小组合作学习的结果，可采取个人评估和集体奖励相结合且以集体奖励为主的方法，鼓励组与组之间开展竞争。
三、小组合作学习在词汇教学中的运用
我采用的小组合作方法，先让小组长学会，然后让小组长教会组里的成员，让单词在小组内解决，任务到个人，这样，既节省了时间，又增加学生的练习量，减轻学生的心理负担，并发挥学生的主观能动性，保证了所有的学生都能学会。对于有记忆难度的单词，鼓励小组找规律，例如：学习单词thick与thin时，学生不容易分清哪个是厚，哪个是薄，有的小组就想出来，字母多的就是厚，字母少的就是薄。这样记起来就简单多了。学生要学好英语，必须记忆大量的词汇和背诵一定的句子、课文，教师要每天及时落实学生的记忆情况。由于现在班容量大和教师每天要批改大量书面作业，教师一般没有太多时间落实到每位学生。这时，小组合作学习就会起到事半功倍的效果。各组可以展开竞赛，可以采取提问整个小组，也可提问组里的同质的同学，还可以小组间进行挑战，看哪个小组完成的快且好。另外，教师也可不定时地对合作小组进行抽查。
四、小组合作学习在口语教学中的运用
传统的英语课堂教学，教师在课堂上侃侃而谈，学生却是充耳不闻。做为一名中学英语老师，我自认为每节课都能讲解详细，重点突出，考试的重点每回都能讲到，但在考试时却发现学生的成绩并不理想。甚至是考前一天我才提到的内容，学生还是没有掌握住。为了改变这一现象，我就加大了口语练习的力度。在每节课中，给学生展示完对话之后，要求学生模仿编写新的对话。并在小组内进行演练，达到每个成员都能进行对话。最后，在全班同学面前以小组竞赛的形式进行展示，教师和全体学生选出最佳表演小组，对表演好的小组给予肯定，对表演有欠缺的小组帮助和鼓励。这样，能很好地调动学生讲英语的积极性，提高了口语表达能力。例如：在教学指路问路时，以我们所在的地区环境为例，先让学生在小组内编好对话，然后再让学生分组表演。有的小组是这样练习的：A： Excuse me ， can you tell me the way to the Shuang Miao Hospital ？ B： Yes ， Go out from our school and turn right ， go along the road and turn left at the first crossing ， you can find it at the end of the road . A： Thank you . B： You are welcome .
五、小组合作学习在阅读教学中的运用
在传统英语阅读教学中，教师一个人在尽兴的表演，不厌其烦地讲解着语法知识，而讲台下的观众却无奈地接受，这种古老的单一的教学方式，使学生在课堂上对枯燥无味的语法知识感到乏味。课后老师还不停的埋怨，讲过多遍的东西，同学们还是记不住。通过采取小组合作的方式，先让学生独立预习课文，寻找课文的重点、难点和疑点。让学生自己分组讲解，若有难点，可以由老师指点。然后教师设计一些语言点问题、整体理解性问题，合作小组展开讨论，每个成员自由发表意见，记录员记录下答案。而后每组派一名发言人公布答案，与全班学生一起核对答案。最后再组织学生认真阅读。对于有意义的故事，也可让小组参与表演。
六、小组合作学习在写作中的运用
在传统的英语教学中，写作往往以书面作业形式由学生独自完成。这一直是学生和老师头疼的一个问题，每次批改作文，全班50多个学生，只需几本作业就行，其他的学生都是抄来的。如今，合作完成一份作业，教师在教学中可先布置写作任务，然后提供一些思路，由合作小组进行讨论。各组根据提示，依次列出写作提纲，寻找可能用到的短语、句子，整理加工成文后，派代表在班上朗诵。教师和学生评出较好的小组，进行加分表扬。例如：仁爱八年级上册第四单元中有一个写作，假设你是Jim ，要给你的朋友Mike写一封信，讨论你喜欢的一些名胜。任务一布置，各个小组里的同学都在积极完成任务。当一个小组里的一位同学说：“I visited Mount Song in Henan Province last week.” 这个小组里英语程度最差的一个学生立刻就说出了：“ I like it very much .” 另一个程度差的同学也说出了“I have a good time .”这样的句子。其他的同学你一言我一语，积极地发表着自己的观点，记录员认真地记录了同学们的句子。最后，组长和同学们一起整理了一下同学们的语言，形成了一篇文章。这样，整个小组里的每一位同学都有事可做，也学到了一定的知识。
教学实践证明，在英语课堂上采用小组合作学习，使学生真正成了课堂的主人，学会了学习，学会了合作，提高了课堂学习英语的兴趣，增强了发现问题，分析问题，解决问题的能力。在小组合作过程中，同时培养了学生的创新精神和合作意识，感受到集体智慧的力量和集体的温暖，分享成功的喜悦，真正体验到学习的快乐和幸福。
一、分好组是成功的关键
小组合作教学重在分组，合作学习小组分组是组织合作教学的关键，在教学实践中我采取的分组原则是自愿原则、兼顾原则和指导原则，小组划分采用学生自由结合的方法，分组之前把班级的学生分为好（A）、中（B）、差（C）三部分，要求学生从ABC三组中各自由结合出2人，共6人组成一个学习小组，小组民主产生学习小组长和副组长，由正副组长带领本小组开展学习，在小组中开展以优带差，让优生帮扶差生进步，同时把班级的纪律与各学习小组责任连在一起。因为学生自行结合组成的学习小组，在生活中他们相互了解，彼此信任，所以在合作时能够无所顾忌，敞开心扉，坦诚交流，增进了学生学习的信心，克服了部分学困生违纪现象，调动了学生学习的积极性。
二、引入竞争，进行合理性客观评价
小组合作学习评价要把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，把“不求人人成功，但求人人进步”作为评价的最终目标。对小组合作学习的结果，可采取个人评估和集体奖励相结合且以集体奖励为主的方法，鼓励组与组之间开展竞争。
三、小组合作学习在词汇教学中的运用
我采用的小组合作方法，先让小组长学会，然后让小组长教会组里的成员，让单词在小组内解决，任务到个人，这样，既节省了时间，又增加学生的练习量，减轻学生的心理负担，并发挥学生的主观能动性，保证了所有的学生都能学会。对于有记忆难度的单词，鼓励小组找规律，例如：学习单词thick与thin时，学生不容易分清哪个是厚，哪个是薄，有的小组就想出来，字母多的就是厚，字母少的就是薄。这样记起来就简单多了。学生要学好英语，必须记忆大量的词汇和背诵一定的句子、课文，教师要每天及时落实学生的记忆情况。由于现在班容量大和教师每天要批改大量书面作业，教师一般没有太多时间落实到每位学生。这时，小组合作学习就会起到事半功倍的效果。各组可以展开竞赛，可以采取提问整个小组，也可提问组里的同质的同学，还可以小组间进行挑战，看哪个小组完成的快且好。另外，教师也可不定时地对合作小组进行抽查。
四、小组合作学习在口语教学中的运用
传统的英语课堂教学，教师在课堂上侃侃而谈，学生却是充耳不闻。做为一名中学英语老师，我自认为每节课都能讲解详细，重点突出，考试的重点每回都能讲到，但在考试时却发现学生的成绩并不理想。甚至是考前一天我才提到的内容，学生还是没有掌握住。为了改变这一现象，我就加大了口语练习的力度。在每节课中，给学生展示完对话之后，要求学生模仿编写新的对话。并在小组内进行演练，达到每个成员都能进行对话。最后，在全班同学面前以小组竞赛的形式进行展示，教师和全体学生选出最佳表演小组，对表演好的小组给予肯定，对表演有欠缺的小组帮助和鼓励。这样，能很好地调动学生讲英语的积极性，提高了口语表达能力。例如：在教学指路问路时，以我们所在的地区环境为例，先让学生在小组内编好对话，然后再让学生分组表演。有的小组是这样练习的：A： Excuse me ， can you tell me the way to the Shuang Miao Hospital ？ B： Yes ， Go out from our school and turn right ， go along the road and turn left at the first crossing ， you can find it at the end of the road . A： Thank you . B： You are welcome .
五、小组合作学习在阅读教学中的运用
在传统英语阅读教学中，教师一个人在尽兴的表演，不厌其烦地讲解着语法知识，而讲台下的观众却无奈地接受，这种古老的单一的教学方式，使学生在课堂上对枯燥无味的语法知识感到乏味。课后老师还不停的埋怨，讲过多遍的东西，同学们还是记不住。通过采取小组合作的方式，先让学生独立预习课文，寻找课文的重点、难点和疑点。让学生自己分组讲解，若有难点，可以由老师指点。然后教师设计一些语言点问题、整体理解性问题，合作小组展开讨论，每个成员自由发表意见，记录员记录下答案。而后每组派一名发言人公布答案，与全班学生一起核对答案。最后再组织学生认真阅读。对于有意义的故事，也可让小组参与表演。
六、小组合作学习在写作中的运用
在传统的英语教学中，写作往往以书面作业形式由学生独自完成。这一直是学生和老师头疼的一个问题，每次批改作文，全班50多个学生，只需几本作业就行，其他的学生都是抄来的。如今，合作完成一份作业，教师在教学中可先布置写作任务，然后提供一些思路，由合作小组进行讨论。各组根据提示，依次列出写作提纲，寻找可能用到的短语、句子，整理加工成文后，派代表在班上朗诵。教师和学生评出较好的小组，进行加分表扬。例如：仁爱八年级上册第四单元中有一个写作，假设你是Jim ，要给你的朋友Mike写一封信，讨论你喜欢的一些名胜。任务一布置，各个小组里的同学都在积极完成任务。当一个小组里的一位同学说：“I visited Mount Song in Henan Province last week.” 这个小组里英语程度最差的一个学生立刻就说出了：“ I like it very much .” 另一个程度差的同学也说出了“I have a good time .”这样的句子。其他的同学你一言我一语，积极地发表着自己的观点，记录员认真地记录了同学们的句子。最后，组长和同学们一起整理了一下同学们的语言，形成了一篇文章。这样，整个小组里的每一位同学都有事可做，也学到了一定的知识。
教学实践证明，在英语课堂上采用小组合作学习，使学生真正成了课堂的主人，学会了学习，学会了合作，提高了课堂学习英语的兴趣，增强了发现问题，分析问题，解决问题的能力。在小组合作过程中，同时培养了学生的创新精神和合作意识，感受到集体智慧的力量和集体的温暖，分享成功的喜悦，真正体验到学习的快乐和幸福。