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G623.71
一、主题与背景
虚热表演指的是看似热闹的表演，其实学生没有真正走进音乐的去表演，而是沉浸在属于自己的天地里，早早的把音乐扔向了一边，从而也没有真正感受到音乐的魅力。那么遇见难以预见的虚热表演该如何把握契机，智慧地面对课堂中所发生的事情，这是值得大家考虑的问题。下面就是我在课堂内遇到的虚热表演谈谈自己的想法。
二、案例描述与评析
1.引子
教学内容是二年级的《袋鼠》，该年龄阶段的学生好动，具有较强的表演能力，他们敢于并乐于尝试各种角色的表演。在课前我选用了歌曲《数鸭子》来营造课堂气氛。
2.人物介绍
引起这场“对决”的主人公——褚某，男，9岁，平时在音乐课堂上很积极，但是因为他说话口齿不清，不愿意唱歌，愿意表演，举手很积极。
3.情景描述
第一次“虚热”——老师小胜
教师心境：我安排让学生聆听，师跟着音乐画旋律，表现出袋鼠音乐跳动和缓慢的。
褚某的“表现1”：可能是因为音乐的特点，他马上表现出老虎的形象，还发出“好唔、、、”老虎的声音，使得其他学生也跟着开始动起来。
“表现1”的尾声：音乐在表现袋鼠跳动的时候，我就画在他头上点点，并用眼神暗示了他先仔细听音乐，他这才安静了下来，其他学生似乎也看懂了我的用意。
我的反思：
回头看这一堂课，用了自以为巧妙地办法，当事人也有了一定的效果。由于音乐的特点，使得褚某和其他同学开始走进了属于自己的非音乐空间，如果当时，我再仔细一点，或许不会有下面的一幕。
第二次“虚热”——老师大胜
教师心境：在第3遍欣赏时我跟着音乐跳到一位学生面前，请这位学生跟我一起做音乐慢部分的动作，让学生很形象感知到老师请出了三只小袋鼠，这首短小的乐曲用了三次跳跃三次缓慢。
褚某的“表现2”：我在邀请其他的同学的时候，他又一次开始他的老虎表演，还一边看我表演，一边享受自己的表演，还时不时的发出笑声。
“表现2”的尾声：这回我灵机一动，再一次把他给“收拾”掉。那就是他成了我邀请的第三只袋鼠，跟我合作得还算成功，把他当时的兴奋度抚平了。
我的反思：
当褚某当第二次再次出现这个问题时，又因为自己一开始的疏忽，使我没有意识到这会是个问题，我自认为采取了比较灵活的办法解决这次虚热。其实我还没意识到这个同学的一点小麻烦可能会带来后面更严重性发展。
第三次“虚热”——老师无奈
教师心境：第4遍我安排了让学生在缓慢部分跟着老师一起表演的活动。
褚某和同学们的表现3：音乐跳动时大家都学着袋鼠跳，可是好些学生相互看看跳跳，不时还发出嬉笑的声音，说白了就是在玩了。等音乐变得缓慢时，很多学生还没有回过神来，跟不上音乐的表演，早早的把音乐抛向窗外。
尾声：此时，我很无奈，学生的表现确是远离了音乐，音乐只不过成为了他们玩游戏的导火线，学生的无意聆听导致了虚热的表演。
我的反思：
在欣赏中，如何让学生真正参与体验音乐中来，还真是需要我们值得思考的话题。面对他们胆大的表现，教师应及时抚平他们的虚热性，必须在听的之前经常提示学生应该怎么做。
三、问题讨论与思考
在本节课看来，从学生的兴趣和参与方面是比较深入的，加深了学生对音乐的理解和表现力。从中我困惑到了很多，也领悟到了很多：
1.表象热与实质冷——再次认识到表演中出現的“虚热性”
学生可以根据音乐做各种各样的表演等等，但在实践教学中，往往学生参与热闹有了，但是真正体验音乐只能說少了，就变成了虚假的热闹。在表演过程中，学生是否更好地表现和理解音乐，参与到音乐中来等等。也可以在课前的教学设计时，考虑到可能会出现的情况，来个事先想好应对措施。
2.精预设与活生成——再次认识到即兴创造出现的“随便性”
即兴创造绝不是随便创造，更不是随意地粗制滥造。应该认识到，任何即兴创造都应该是在符合其艺术规律的条件下进行创造的。如在《袋鼠》的创编活动中，让学生表演袋鼠跳跳停停的形象，根据音乐的力度，速度，表现出了袋鼠的机智、活泼、东张西望的神态，在即兴创造动作时应合乎《袋鼠》音乐的特点，而不是为了完成而完成。
3.反复播与细聆听——再次认识到欣赏教学出现的“无意性”
出现表演的虚热性、即兴创造的随意性都是因为没有有意聆听音乐的好习惯，针对孩子本性的处境，教师应该在设计方面多加强调，为有意聆听音乐做好一切准备工作，而不是等问题出现了才想到如何去解决这样的问题。
4.促激情与积常规——再次认识到常规教学培养习惯的重要性
有个例子是在发生在国外，因为观众嗓子不好，经常咳嗽，指挥家在等他咳嗽完才开始演奏，在演奏第二首乐曲的时候，指挥家索性邀请他离开音乐厅，因为他的声音已经影响到其他观众欣赏乐曲的意境了。回顾这一切，自己为什么做不到，是因为从小没有受到这样的教育，所以我们的任务很重，这关系到中国人民的人文素质。
四、结束语
灵动的教育机智，会奏出精彩的乐章。未雨绸缪，点石成金，教师只有加强引导，善做课堂教学的“有心人”，一点点的积累才能使学生的音乐素质一步步的提高。
一、主题与背景
虚热表演指的是看似热闹的表演，其实学生没有真正走进音乐的去表演，而是沉浸在属于自己的天地里，早早的把音乐扔向了一边，从而也没有真正感受到音乐的魅力。那么遇见难以预见的虚热表演该如何把握契机，智慧地面对课堂中所发生的事情，这是值得大家考虑的问题。下面就是我在课堂内遇到的虚热表演谈谈自己的想法。
二、案例描述与评析
1.引子
教学内容是二年级的《袋鼠》，该年龄阶段的学生好动，具有较强的表演能力，他们敢于并乐于尝试各种角色的表演。在课前我选用了歌曲《数鸭子》来营造课堂气氛。
2.人物介绍
引起这场“对决”的主人公——褚某，男，9岁，平时在音乐课堂上很积极，但是因为他说话口齿不清，不愿意唱歌，愿意表演，举手很积极。
3.情景描述
第一次“虚热”——老师小胜
教师心境：我安排让学生聆听，师跟着音乐画旋律，表现出袋鼠音乐跳动和缓慢的。
褚某的“表现1”：可能是因为音乐的特点，他马上表现出老虎的形象，还发出“好唔、、、”老虎的声音，使得其他学生也跟着开始动起来。
“表现1”的尾声：音乐在表现袋鼠跳动的时候，我就画在他头上点点，并用眼神暗示了他先仔细听音乐，他这才安静了下来，其他学生似乎也看懂了我的用意。
我的反思：
回头看这一堂课，用了自以为巧妙地办法，当事人也有了一定的效果。由于音乐的特点，使得褚某和其他同学开始走进了属于自己的非音乐空间，如果当时，我再仔细一点，或许不会有下面的一幕。
第二次“虚热”——老师大胜
教师心境：在第3遍欣赏时我跟着音乐跳到一位学生面前，请这位学生跟我一起做音乐慢部分的动作，让学生很形象感知到老师请出了三只小袋鼠，这首短小的乐曲用了三次跳跃三次缓慢。
褚某的“表现2”：我在邀请其他的同学的时候，他又一次开始他的老虎表演，还一边看我表演，一边享受自己的表演，还时不时的发出笑声。
“表现2”的尾声：这回我灵机一动，再一次把他给“收拾”掉。那就是他成了我邀请的第三只袋鼠，跟我合作得还算成功，把他当时的兴奋度抚平了。
我的反思：
当褚某当第二次再次出现这个问题时，又因为自己一开始的疏忽，使我没有意识到这会是个问题，我自认为采取了比较灵活的办法解决这次虚热。其实我还没意识到这个同学的一点小麻烦可能会带来后面更严重性发展。
第三次“虚热”——老师无奈
教师心境：第4遍我安排了让学生在缓慢部分跟着老师一起表演的活动。
褚某和同学们的表现3：音乐跳动时大家都学着袋鼠跳，可是好些学生相互看看跳跳，不时还发出嬉笑的声音，说白了就是在玩了。等音乐变得缓慢时，很多学生还没有回过神来，跟不上音乐的表演，早早的把音乐抛向窗外。
尾声：此时，我很无奈，学生的表现确是远离了音乐，音乐只不过成为了他们玩游戏的导火线，学生的无意聆听导致了虚热的表演。
我的反思：
在欣赏中，如何让学生真正参与体验音乐中来，还真是需要我们值得思考的话题。面对他们胆大的表现，教师应及时抚平他们的虚热性，必须在听的之前经常提示学生应该怎么做。
三、问题讨论与思考
在本节课看来，从学生的兴趣和参与方面是比较深入的，加深了学生对音乐的理解和表现力。从中我困惑到了很多，也领悟到了很多：
1.表象热与实质冷——再次认识到表演中出現的“虚热性”
学生可以根据音乐做各种各样的表演等等，但在实践教学中，往往学生参与热闹有了，但是真正体验音乐只能說少了，就变成了虚假的热闹。在表演过程中，学生是否更好地表现和理解音乐，参与到音乐中来等等。也可以在课前的教学设计时，考虑到可能会出现的情况，来个事先想好应对措施。
2.精预设与活生成——再次认识到即兴创造出现的“随便性”
即兴创造绝不是随便创造，更不是随意地粗制滥造。应该认识到，任何即兴创造都应该是在符合其艺术规律的条件下进行创造的。如在《袋鼠》的创编活动中，让学生表演袋鼠跳跳停停的形象，根据音乐的力度，速度，表现出了袋鼠的机智、活泼、东张西望的神态，在即兴创造动作时应合乎《袋鼠》音乐的特点，而不是为了完成而完成。
3.反复播与细聆听——再次认识到欣赏教学出现的“无意性”
出现表演的虚热性、即兴创造的随意性都是因为没有有意聆听音乐的好习惯，针对孩子本性的处境，教师应该在设计方面多加强调，为有意聆听音乐做好一切准备工作，而不是等问题出现了才想到如何去解决这样的问题。
4.促激情与积常规——再次认识到常规教学培养习惯的重要性
有个例子是在发生在国外，因为观众嗓子不好，经常咳嗽，指挥家在等他咳嗽完才开始演奏，在演奏第二首乐曲的时候，指挥家索性邀请他离开音乐厅，因为他的声音已经影响到其他观众欣赏乐曲的意境了。回顾这一切，自己为什么做不到，是因为从小没有受到这样的教育，所以我们的任务很重，这关系到中国人民的人文素质。
四、结束语
灵动的教育机智，会奏出精彩的乐章。未雨绸缪，点石成金，教师只有加强引导，善做课堂教学的“有心人”，一点点的积累才能使学生的音乐素质一步步的提高。