论文部分内容阅读
摘 要：在我国的教学过程中，由于高中数学的枯燥性以及抽象性，从而难以激发学生的学习兴趣。同时，课堂教学中教师一味讲述的“填鸭式”教学，使学生的主体性得不到有效的发挥。不仅阻碍了学生数学学习的积极性，还在一定程度上阻碍了学生思维的创新。要想改变这一状况，必须使学生的主体性在教学的过程中有效的发挥出来。在此，本文针对如何在高中数学教学中发挥学生的主体性这一问题，做以下论述。
关键词：高中；数学教学；学生；主体性
一、目前高中数学的教学的状况
在我国高中的数学教学中，由于数学这一学科性质的枯燥、生硬以及抽象性，导致学生在学习数学的过程中学习积极性不高、学习成绩不理想。同时，在我国目前的数学教学中，教师是整个教学过程中的主体，由此，学生的思维以及主体性得到不有效的发挥，学生的学习积极性以及数学的学习兴趣下降，从而导致数学学习成绩差以及课堂教学质量低等问题。
由于受我国传统的教学影响，在整个教学过程中，逐渐形成了以注重学习成绩为主的应试教学。对学生的考核以及评价也只是片面的依靠学生的学习成绩，由此，造成了学生心理上的不平衡，同时还在一定程度上限制了学生的综合发展。由此可见，数学教学中的应试教学已经不能满足学生的发展需求，同时，打破这一教学模式，使学生成为教学过程中的主体，不仅能提高数学的教学质量，使学生的主体性得到有效的发挥，有利于学生思维的创新以及思维发挥。
二、高中数学教学中学生主体性的培养对策
笔者认为教师是影响学生主体性发挥的最积极的因素，在促进学生主体性发展中起着极其重要的作用。那么教师如何在高中数学教学中培养学生主体性呢？
（一）改变观念，尊重学生的主体地位
首先要树立学生主体地位观，同时改变传统的人才观、教学观、教育职能观。作为数学教师要在教学过程中真正使学生增长知识、发展才能、提高觉悟、培养心智，必须尊重学生的主体地位和主体人格，使他们成为自主的、能动的、创造性的主体。同时，应看到，学生是发展的人，承认学生具有巨大能，每个学生都有待于完善，相信每个学生都是可以教育成材的；学生又是具体的人，个体之间存在差异，教师要因材施教，丰富学生的个性。把教师主导作用与学生主体作用结合起来，建立师生间良好的人际关系，使数学课堂教学成为一个有利于学生可持续发展的开放的立体系统。
（二）注意培养学生主动学习的习惯，让学生学会学习
学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。高中学生普遍感觉数学比较难学，除了课程本身的原因外，一个重要原因在于这些学生没有养成主动学习的习惯，没有掌握有效的数学学习方法。
（三）优化课堂教学方法，培养学生创造力
建构主义理论认为，学习是一种意义建构的过程，学习作为一种有内心倾向的活动，离不开学生的主体性参与。数学课堂教学活动是一个动态发展的教与学相统一的师生共同参与、共同合作的过程。因此，在课堂教学方法上可以采用自主式教学、探究式教学、讨论式教学、角色互换式教学等等。在教与学的各个环节中，增加师生活动的自由度，突出学生的主体地位，不断地挖掘、提高学生的主体性，实现学生由“学会”向“会学”的转变。对于课后练习，实行“弹性作业制”，也就是对不同的学生提出不同的作业量。
（四）创新教学模式，完善教学方法
要使学生的主体性在高中数学教学中得到有效的发挥，教师应该打破传统的“填鸭式”课堂教学模式，从而能够依据学生的实际状况创新教学模式，完善教学方法。在创新教学模式，完善教学方法的过程中，教师应以学生为整个教学过程中的主体，同时，在授课过程中，敢于打破传统教学中固定的课堂教学制度。
（五）在数学教学中推行数学
在数学教学中推行合作学习，以此来发挥学生的主体性。首先，合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。教师可以按照学生的实际学习状况，将其分成若干小组，并由学生自己推荐小组的负责人教师按照各个小组的实际状况，分配不同的学习目标。从而使学生在小组学习中有共同的目标，并通过整个小组的努力达到该目标。同时，在小组的合作学习中，不仅发挥了学生的主体性，还提高了学生的团队意识。其次，在数学教学中推行数学合作学习的过程中，教师作为全体学生的核心，在对学生进行辅导的过程中要注重对学生的整体引导。同时，在辅助的过程中，要结合着该组的实际学习状况，有针对性的对其进行指导。从而使学生能够取得整体的进步。最后，在对数学合作学习评价的过程中，不能只注重小组的整体评价，还应对小组中进步、努力的同学进行表演和鼓励，
（六）完善教学评价，促进学生主体性的發挥
现代教学论认为，学生是学习的主体，把学生于恰当的位置，可以充分调动学生学习的主动性。传统的教学因为目标的单一僵化导致教学评价的封闭简单，具体地说，传统的评价就是考试，就是排队，认定学生达到的水平。评价学生的学习，也就是评价教师的教学，这就促使我们不断反思自己的教学工作，在课堂教学中对学生多使用“激励用语”；改进作业形式、考试形式；引进课题研究、方案设计、论文宣讲、实习作业等评价内容，更加全面开放的把握学生学力的现状以及为下一步的发展提供指向，而增加学生的自信心。
三、结语
在高中数学教学中发挥学生的主体性，不仅有利于学生的数学学习，同时还有利于学生思维的发散以及思维的创新，从而在今后的数学学习中能保持学习的积极性。因此，这就需要高中数学教师以及学生的共同努力。教师要根据学生的实际情况，不断的完善数学教学，学生也要在学习的过程中，保持数学学习的积极性，只有这样，才能学好数学，才能使自己在数学教学中的主体性得到发挥。
关键词：高中；数学教学；学生；主体性
一、目前高中数学的教学的状况
在我国高中的数学教学中，由于数学这一学科性质的枯燥、生硬以及抽象性，导致学生在学习数学的过程中学习积极性不高、学习成绩不理想。同时，在我国目前的数学教学中，教师是整个教学过程中的主体，由此，学生的思维以及主体性得到不有效的发挥，学生的学习积极性以及数学的学习兴趣下降，从而导致数学学习成绩差以及课堂教学质量低等问题。
由于受我国传统的教学影响，在整个教学过程中，逐渐形成了以注重学习成绩为主的应试教学。对学生的考核以及评价也只是片面的依靠学生的学习成绩，由此，造成了学生心理上的不平衡，同时还在一定程度上限制了学生的综合发展。由此可见，数学教学中的应试教学已经不能满足学生的发展需求，同时，打破这一教学模式，使学生成为教学过程中的主体，不仅能提高数学的教学质量，使学生的主体性得到有效的发挥，有利于学生思维的创新以及思维发挥。
二、高中数学教学中学生主体性的培养对策
笔者认为教师是影响学生主体性发挥的最积极的因素，在促进学生主体性发展中起着极其重要的作用。那么教师如何在高中数学教学中培养学生主体性呢？
（一）改变观念，尊重学生的主体地位
首先要树立学生主体地位观，同时改变传统的人才观、教学观、教育职能观。作为数学教师要在教学过程中真正使学生增长知识、发展才能、提高觉悟、培养心智，必须尊重学生的主体地位和主体人格，使他们成为自主的、能动的、创造性的主体。同时，应看到，学生是发展的人，承认学生具有巨大能，每个学生都有待于完善，相信每个学生都是可以教育成材的；学生又是具体的人，个体之间存在差异，教师要因材施教，丰富学生的个性。把教师主导作用与学生主体作用结合起来，建立师生间良好的人际关系，使数学课堂教学成为一个有利于学生可持续发展的开放的立体系统。
（二）注意培养学生主动学习的习惯，让学生学会学习
学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。高中学生普遍感觉数学比较难学，除了课程本身的原因外，一个重要原因在于这些学生没有养成主动学习的习惯，没有掌握有效的数学学习方法。
（三）优化课堂教学方法，培养学生创造力
建构主义理论认为，学习是一种意义建构的过程，学习作为一种有内心倾向的活动，离不开学生的主体性参与。数学课堂教学活动是一个动态发展的教与学相统一的师生共同参与、共同合作的过程。因此，在课堂教学方法上可以采用自主式教学、探究式教学、讨论式教学、角色互换式教学等等。在教与学的各个环节中，增加师生活动的自由度，突出学生的主体地位，不断地挖掘、提高学生的主体性，实现学生由“学会”向“会学”的转变。对于课后练习，实行“弹性作业制”，也就是对不同的学生提出不同的作业量。
（四）创新教学模式，完善教学方法
要使学生的主体性在高中数学教学中得到有效的发挥，教师应该打破传统的“填鸭式”课堂教学模式，从而能够依据学生的实际状况创新教学模式，完善教学方法。在创新教学模式，完善教学方法的过程中，教师应以学生为整个教学过程中的主体，同时，在授课过程中，敢于打破传统教学中固定的课堂教学制度。
（五）在数学教学中推行数学
在数学教学中推行合作学习，以此来发挥学生的主体性。首先，合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。教师可以按照学生的实际学习状况，将其分成若干小组，并由学生自己推荐小组的负责人教师按照各个小组的实际状况，分配不同的学习目标。从而使学生在小组学习中有共同的目标，并通过整个小组的努力达到该目标。同时，在小组的合作学习中，不仅发挥了学生的主体性，还提高了学生的团队意识。其次，在数学教学中推行数学合作学习的过程中，教师作为全体学生的核心，在对学生进行辅导的过程中要注重对学生的整体引导。同时，在辅助的过程中，要结合着该组的实际学习状况，有针对性的对其进行指导。从而使学生能够取得整体的进步。最后，在对数学合作学习评价的过程中，不能只注重小组的整体评价，还应对小组中进步、努力的同学进行表演和鼓励，
（六）完善教学评价，促进学生主体性的發挥
现代教学论认为，学生是学习的主体，把学生于恰当的位置，可以充分调动学生学习的主动性。传统的教学因为目标的单一僵化导致教学评价的封闭简单，具体地说，传统的评价就是考试，就是排队，认定学生达到的水平。评价学生的学习，也就是评价教师的教学，这就促使我们不断反思自己的教学工作，在课堂教学中对学生多使用“激励用语”；改进作业形式、考试形式；引进课题研究、方案设计、论文宣讲、实习作业等评价内容，更加全面开放的把握学生学力的现状以及为下一步的发展提供指向，而增加学生的自信心。
三、结语
在高中数学教学中发挥学生的主体性，不仅有利于学生的数学学习，同时还有利于学生思维的发散以及思维的创新，从而在今后的数学学习中能保持学习的积极性。因此，这就需要高中数学教师以及学生的共同努力。教师要根据学生的实际情况，不断的完善数学教学，学生也要在学习的过程中，保持数学学习的积极性，只有这样，才能学好数学，才能使自己在数学教学中的主体性得到发挥。