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培养小学生养成良好行为习惯对孩子们的成长非常重要，我主要从班级常规管理和文化建设上对他们进行习惯养成教育。
对于刚入学的小学生来说，习惯的培养才是最重要的，因此我着重开始培养孩子在校的行为习惯，比如口令，一、二安静，一、二、三就座端正，小眼睛看老师。课后三件事：一整桌子、二推椅子、三捡垃圾等。又比如，培养早读班干部，让学生一来就知道要读书；培养午休班干部，让学生知道中午要保持安静；培养眼保健操小干部，提醒孩子们爱护眼睛；等。但这些方法似乎不是十分奏效，孩子们的情况时好时坏。因为对班上的事情都大包大揽，我却感觉到很累，一股子热情都扎了进去的，却没有形成一个系统，没有做好真正的管理。
我时常反思自己班级常规管理，究竟要怎样做才是高效的，让班主任能从琐碎的事物中解脱出来，让学生自己管好自己呢？
一、建构班级自主管理机制
这样做的目的是解放班主任，让班主任从琐碎的日常管理中脱身，当然不是偷懒，而是有所为有所不为。
（一）建设一支会工作的干部队伍
刚开始我们对一年级的孩子不了解，干部队伍还没建立，我明显感觉到班级有点像一盘散沙，自己想做什么就做什么，班上的孩子没有一个班集体的概念。后来，在观察一段时间后，我们决定选班干部，让学生学会自我管理。班干部要怎么设置和选定呢？小学生自我管理意识还比较薄弱，在常规的班干部选定之外还要增设其他的小干部，比如中午吃饭这一块，我们在每个小组都设定了午餐小组长和清洁小组长，午餐小组长专门端该小组的午餐，清洁小组长专门负责该小组午餐后的清洁卫生和桌椅的整齐。课间这一块，开关小组长负责中午和课间灯光开关工作。安全督导员负责劝导课间的不文明现象，并及时汇报给班主任，把危险的苗头扼杀在摇篮中。
那如何来确定班干部的人选呢？我们采取的是任命和推荐制相结合，老师先在黑板上写下班级的班干部名称及老师推选的人选，如果学生觉得还有比他们做得更好的，也可以进行推荐及举手表决。比如说，语文早读员的人选在大家的推荐人选中诞生，被推选的陈蕾郗小朋友朗读pk赛中战胜其他小朋友而获得大家的喜欢。
（二）在班中建立小组制
每个小组都设有总的小组长负责该小组的纪律和卫生，作业小组长负责收发作业，午餐小组长负责午餐管理，让每个小朋友都有事可做，事事有人做。在黑板的右侧开辟了一个评价栏，根据每一次的表现，我们会在相应的小组下画星星；在每一天放学之前，我和雷老师会根据每个小组的星星来评红旗小组；在周五的时候，我们会根据哪个小组得到的红旗最多，而在展板给小组内的孩子贴星星，在要评“锦江之星”或者其他荣誉称号的时候，这将会成为一个重要的依据。
采用这种办法，班上的情况较之刚开学的那段时间有了明显的改善，下课了有开关值日生知道关灯，擦黑板值日生立马来擦黑板，安全督导员立马到内操场监督。一切都开始变得有序起来，不像以往乱糟糟的，什么都需要老师亲自去动手管理。
二、班级文化建设
（一）文化是班集体建设的灵魂
班主任最容易关注的是班集体的常规管理，却容易忽视班级文化建设，但一个班级的文化建设又是相当重要的，是班集体的灵魂。没有文化的班集体是散的，不是凝聚的。不同阶段的孩子的成长是不同的，不同班级的孩子的需求和发展也是不同的，这需要班主任和各科任老师的努力，实施适合孩子发展的一套方案，创建属于孩子的特色班级。
（二）低年级的班级侧重于孩子习惯和情智的培养，高年级的班级更侧重于孩子的综合能力培养
我们学校注重孩子的情智交融、和谐发展，在这一思路下，我们班的特色文化是“收获”，低年级的孩子最该重视的是习惯的培养，我们的班级口号是，播种习惯，收获成功。习惯是指上课听讲要认真：会指读、会倾听、坐姿端正、写字注意三个一、老师怎么说就怎么做，午餐安静，集会静齐快等方面。这个“成功”不是我们成人世界所想的要有突出的成就，我常跟孩子们说：“做好自己就是最大的成功，今天的你比昨天的你有进步，你就是成功的。”在上课时，我常会问谁是灵耳朵，他们会回答“我是灵耳朵”，在回答的过程中，孩子们就在自觉地纠正不良习惯。有时我还会夸孩子“你的耳朵真灵”“你的眼睛真亮”，在我的夸奖中，我看到孩子露出快乐的微笑，孩子会感受到来自老师的关注，自我效能感提升。让我感觉变化最大的孩子是何臣，他以前经常会在上课的时候下位，做怪动作，下课还爱惹是生非，让我很是头疼，不知该怎么办。我和经验丰富的老师进行交流，她们倾囊相授，告诉我对于孩子出现的问题要深入分析，不能只解决表面问题，那只是暂时的。一语点醒梦中人。在和家长交流后了解到，這个孩子内心缺乏一种安全感，也许孩子这么做是为了得到老师的关注。针对这一情况，我经常会在上课关注他，孩子坐端正了，我会夸夸孩子：“孩子，你坐得真端正。”“你写字的姿势真棒。”我看到孩子在发生改变，怪异的行为在逐渐减少，而且下课还经常向我展示他又认得哪些新字。我真为孩子的进步感到高兴。
（三）创设书香氛围
在黑板上方，开设园地，引导学生阅读、理解、背诵名人名言，学习名人的读书方法，感受刻苦读书的精神。建立班级图书角，在书柜旁粘贴图书管理制度，营造出了一种让学生一进教室就想起读书的氛围。培养学生的读书习惯，引导学生在读书中积累。为了营造书香班级的氛围，培养学生良好的读书习惯，我和学生们制定了“最是书香能致远”的班级读书口号。星期四下午第三节课的时间，让学生畅谈自己的读书收获和感想，引导学生在读书中积累，坚持写读书笔记，并制作“采蜂集”，让学生采用自己喜欢的方式装饰自己的读书笔记，培养他们良好的读书兴趣。将好的作品展示出来，让大家共同欣赏并得到启示。我们班还组织学生开展了一些活动，比如“课前两分钟”“日有所读”“故事大王比赛”，保证每个孩子至少有二十分钟以上的看书时间。
（四）营造良好的家庭读书氛围
为提高学生的积极性，培养孩子良好的阅读习惯，除了老师，家长也是关键，家长的示范作用对孩子来说也是潜移默化的。期初开家长会时，指导家长在家中开展读书活动的策略。在家庭里可以开展家人读书给孩子听，孩子读书给家人听的活动，还可以进行表演活动，甚至可以联合几个家庭一起开展。为了鼓励大家，我们班期终还要评选“书香家庭”。
三、结语
自从我们班开展了创建书香班级的活动后，书的香气就像花香一样弥漫在校园的各个角落，读书对老师、学生来说成了最自然的事情，大家都从书中汲取养分。虽然现在班上还是存在一些问题，但我相信经过不断的努力，就能和可爱的孩子们一起成长，播种习惯，收获成长。在以后班级管理学习中，要向经验丰富的老师请教，多去观摩他们班孩子上课的状态，还要多去阅读与小学生心理相关的书籍，多去听听一线名班主任成功管理的讲座。只有了解了孩子心理发展，才能有行之有效的措施，否则只能是打击孩子柔软的内心，也消磨了自己对工作的热情。
对于刚入学的小学生来说，习惯的培养才是最重要的，因此我着重开始培养孩子在校的行为习惯，比如口令，一、二安静，一、二、三就座端正，小眼睛看老师。课后三件事：一整桌子、二推椅子、三捡垃圾等。又比如，培养早读班干部，让学生一来就知道要读书；培养午休班干部，让学生知道中午要保持安静；培养眼保健操小干部，提醒孩子们爱护眼睛；等。但这些方法似乎不是十分奏效，孩子们的情况时好时坏。因为对班上的事情都大包大揽，我却感觉到很累，一股子热情都扎了进去的，却没有形成一个系统，没有做好真正的管理。
我时常反思自己班级常规管理，究竟要怎样做才是高效的，让班主任能从琐碎的事物中解脱出来，让学生自己管好自己呢？
一、建构班级自主管理机制
这样做的目的是解放班主任，让班主任从琐碎的日常管理中脱身，当然不是偷懒，而是有所为有所不为。
（一）建设一支会工作的干部队伍
刚开始我们对一年级的孩子不了解，干部队伍还没建立，我明显感觉到班级有点像一盘散沙，自己想做什么就做什么，班上的孩子没有一个班集体的概念。后来，在观察一段时间后，我们决定选班干部，让学生学会自我管理。班干部要怎么设置和选定呢？小学生自我管理意识还比较薄弱，在常规的班干部选定之外还要增设其他的小干部，比如中午吃饭这一块，我们在每个小组都设定了午餐小组长和清洁小组长，午餐小组长专门端该小组的午餐，清洁小组长专门负责该小组午餐后的清洁卫生和桌椅的整齐。课间这一块，开关小组长负责中午和课间灯光开关工作。安全督导员负责劝导课间的不文明现象，并及时汇报给班主任，把危险的苗头扼杀在摇篮中。
那如何来确定班干部的人选呢？我们采取的是任命和推荐制相结合，老师先在黑板上写下班级的班干部名称及老师推选的人选，如果学生觉得还有比他们做得更好的，也可以进行推荐及举手表决。比如说，语文早读员的人选在大家的推荐人选中诞生，被推选的陈蕾郗小朋友朗读pk赛中战胜其他小朋友而获得大家的喜欢。
（二）在班中建立小组制
每个小组都设有总的小组长负责该小组的纪律和卫生，作业小组长负责收发作业，午餐小组长负责午餐管理，让每个小朋友都有事可做，事事有人做。在黑板的右侧开辟了一个评价栏，根据每一次的表现，我们会在相应的小组下画星星；在每一天放学之前，我和雷老师会根据每个小组的星星来评红旗小组；在周五的时候，我们会根据哪个小组得到的红旗最多，而在展板给小组内的孩子贴星星，在要评“锦江之星”或者其他荣誉称号的时候，这将会成为一个重要的依据。
采用这种办法，班上的情况较之刚开学的那段时间有了明显的改善，下课了有开关值日生知道关灯，擦黑板值日生立马来擦黑板，安全督导员立马到内操场监督。一切都开始变得有序起来，不像以往乱糟糟的，什么都需要老师亲自去动手管理。
二、班级文化建设
（一）文化是班集体建设的灵魂
班主任最容易关注的是班集体的常规管理，却容易忽视班级文化建设，但一个班级的文化建设又是相当重要的，是班集体的灵魂。没有文化的班集体是散的，不是凝聚的。不同阶段的孩子的成长是不同的，不同班级的孩子的需求和发展也是不同的，这需要班主任和各科任老师的努力，实施适合孩子发展的一套方案，创建属于孩子的特色班级。
（二）低年级的班级侧重于孩子习惯和情智的培养，高年级的班级更侧重于孩子的综合能力培养
我们学校注重孩子的情智交融、和谐发展，在这一思路下，我们班的特色文化是“收获”，低年级的孩子最该重视的是习惯的培养，我们的班级口号是，播种习惯，收获成功。习惯是指上课听讲要认真：会指读、会倾听、坐姿端正、写字注意三个一、老师怎么说就怎么做，午餐安静，集会静齐快等方面。这个“成功”不是我们成人世界所想的要有突出的成就，我常跟孩子们说：“做好自己就是最大的成功，今天的你比昨天的你有进步，你就是成功的。”在上课时，我常会问谁是灵耳朵，他们会回答“我是灵耳朵”，在回答的过程中，孩子们就在自觉地纠正不良习惯。有时我还会夸孩子“你的耳朵真灵”“你的眼睛真亮”，在我的夸奖中，我看到孩子露出快乐的微笑，孩子会感受到来自老师的关注，自我效能感提升。让我感觉变化最大的孩子是何臣，他以前经常会在上课的时候下位，做怪动作，下课还爱惹是生非，让我很是头疼，不知该怎么办。我和经验丰富的老师进行交流，她们倾囊相授，告诉我对于孩子出现的问题要深入分析，不能只解决表面问题，那只是暂时的。一语点醒梦中人。在和家长交流后了解到，這个孩子内心缺乏一种安全感，也许孩子这么做是为了得到老师的关注。针对这一情况，我经常会在上课关注他，孩子坐端正了，我会夸夸孩子：“孩子，你坐得真端正。”“你写字的姿势真棒。”我看到孩子在发生改变，怪异的行为在逐渐减少，而且下课还经常向我展示他又认得哪些新字。我真为孩子的进步感到高兴。
（三）创设书香氛围
在黑板上方，开设园地，引导学生阅读、理解、背诵名人名言，学习名人的读书方法，感受刻苦读书的精神。建立班级图书角，在书柜旁粘贴图书管理制度，营造出了一种让学生一进教室就想起读书的氛围。培养学生的读书习惯，引导学生在读书中积累。为了营造书香班级的氛围，培养学生良好的读书习惯，我和学生们制定了“最是书香能致远”的班级读书口号。星期四下午第三节课的时间，让学生畅谈自己的读书收获和感想，引导学生在读书中积累，坚持写读书笔记，并制作“采蜂集”，让学生采用自己喜欢的方式装饰自己的读书笔记，培养他们良好的读书兴趣。将好的作品展示出来，让大家共同欣赏并得到启示。我们班还组织学生开展了一些活动，比如“课前两分钟”“日有所读”“故事大王比赛”，保证每个孩子至少有二十分钟以上的看书时间。
（四）营造良好的家庭读书氛围
为提高学生的积极性，培养孩子良好的阅读习惯，除了老师，家长也是关键，家长的示范作用对孩子来说也是潜移默化的。期初开家长会时，指导家长在家中开展读书活动的策略。在家庭里可以开展家人读书给孩子听，孩子读书给家人听的活动，还可以进行表演活动，甚至可以联合几个家庭一起开展。为了鼓励大家，我们班期终还要评选“书香家庭”。
三、结语
自从我们班开展了创建书香班级的活动后，书的香气就像花香一样弥漫在校园的各个角落，读书对老师、学生来说成了最自然的事情，大家都从书中汲取养分。虽然现在班上还是存在一些问题，但我相信经过不断的努力，就能和可爱的孩子们一起成长，播种习惯，收获成长。在以后班级管理学习中，要向经验丰富的老师请教，多去观摩他们班孩子上课的状态，还要多去阅读与小学生心理相关的书籍，多去听听一线名班主任成功管理的讲座。只有了解了孩子心理发展，才能有行之有效的措施，否则只能是打击孩子柔软的内心，也消磨了自己对工作的热情。