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主要运用文献综述和归纳演绎等研究方法，在概述国外身体教育课程人文评价趋向的基础上，提出了我国“体育与健康课程”人文评价的核心价值，即不再只将人的身体作为运动训练效果的工具对象进行监控，而是将人性的、人本的社会情感观念回归至课程之中，强调学生运动情感的培养、运动生活方式的养成、道德意志品质的塑造等，使“体育与健康课程”这门重要的活动课程和生活课程，促进了学生个性的形成和全面发展，体现出其他科学类课程难以实现的价值。