〔关键词〕 设计活动；步骤；优化写作
　　〔中图分类号〕 G633.34〔文献标识码〕 B
　　〔文章编号〕 1004—0463（2007）11（B）—0028—01
　　
　　心理学研究表明，人的精神状态受环境影响。所以作文氛围是强化学生主体意识的一项有效措施。所谓的“优化作文氛围”是指充满在学生群体中的对写作训练的关切情绪，对取得写作成功的热烈渴望。为创造此种氛围，老师应从多方面入手，采取各种方法，逐渐形成一种人人关心写作训练进展，个个跃跃欲试的良好心态。
　　
　　一、侧重活动设计，丰富学生的生活感受
　　
　　要想写好文章，首先要求写作主体有丰富的生活积累。积累是文章制作的物质基础，没有积累就不可能萌发写作欲望，也不可能负载丰富的信息。而调查学生作文的实际情况得知，他们感到困难的一是不知“写什么”，二是不知“怎么写”；他们作文的通病，一是内容贫乏，二是文理凌乱。因此，作文训练首先应帮助学生解决好“言之有物”的问题。
　　侧重安排有利于作文教学的各种活动，通过活动来丰富学生的生活感受，充实他们的积累，激发他们的写作欲望，从而达到作文训练的目的。
　　例如，初学写人的记叙文，要求学生能抓住特点描写所写对象的外貌，从而表现人物的性格特征或身份的不同。但学生往往眉毛胡子一把抓，面面俱到，写出来的人物形象千篇一律。因此我组织了一次“猜猜他(她)是谁”的主题班会。规定每个学生任意选择班里一位同学，抓住这位同学在长相、衣着等方面与众不同的地方来写，然后当众念出来，让其他同学猜猜他(她)是谁。这样一来，学生自己想要写的欲望很强烈，而且观察得很仔细，为下一步的写作打下了基础。
　　
　　二、侧重情境设计，引发学生的大胆想象
　　
　　搜集写作材料的途径和方法有多种，主要靠亲身的经历，观察体验。但有时作文内容要求学生以自己从未经历过的事作为材料，通过自己的想象，写出合乎情理、真实可信的文章。这就需要老师创造作文的情境，引发学生想象或推理，使学生宛如置身其中，产生写作动机，明确写作目的。
　　学习了《番茄太阳》一课后，有一个作文设计，要求学生根据文中提供的情节展开合理的联想，续写以后发生的故事。我让学生根据文中情节将这篇课文排成课本剧，让学生仿佛身临其境，做到有感而发。再如，作为一名城市学生，却要求你拟定一份呼吁大家爱鸟护林的倡议书，必须列出具体措施。我就先在事前播放一些毁林杀鸟的录像，激发学生对这种行为的愤慨，再动笔写，做到有的放矢。
　　
　　三、侧重步骤设计，消除学生的畏难情绪
　　
　　解决了材料问题，下一步就要指导学生如何合理安排材料，准确有序地将这些材料转化为语言符号。老师在学生写作前必须进行指导，侧重步骤的设计，通过一步步的安排，教给学生方法，设置台阶，传授知识，可使学生明确方向，掌握要领，促进思维。指导得法能使学生在完成作文时有所依凭，少走弯路，消除畏难情绪，圆满完成写作任务。
　　
　　四、尊重学生劳动成果，展示学生自我价值
　　
　　学生在系列训练过程中完成的作文，包含着学生接受写作训练的态度、行为、结果，对写作训练的系列目标、模式指导的反映，对写入作文中具体事物的认识与表达，以及受训个体之间的差异等。这些作品里有大量写作训练的新鲜资料，是成为学生完成下一次作文的财富。老师应尊重学生的劳动成果，除进行必需的作文讲评外，还应常常举办学生作品朗诵会、欣赏会，让学生办手抄报、墙报，使学生在得到来自实践的教育的同时，获得劳动后的成就感，激发写作欲望与完成作文的信心。
　　总之，在目前全国积极推进中小学生素质教育的形势下，作文教学必须在优化教学过程，强化学生主体意识方面狠下功夫，不断提高学生的写作水平。