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摘 要：随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济体制的不断完善，尤其是对外开放，促使各行各业对综合应用性人才的需求激增，尤其对外语技能的要求也越来越高。作为高职院校必须明确当前形势下高职英语的教学目标。从教学的各个环节加强实用性和实践性，注重培养学生实际运用语言的能力，注重语言知识向语言技能的转化，将学与用有机地结合起来，从而培养一批能用英语进行涉外交流的应用型人才。
关键词：高职英语 现状 教学改革
近几年高职院校学生入学时的英语水平越来越低的情况逐渐突显，在高职阶段的英语学习过程中困难重重，提不起兴趣，水平提升也是步履维艰。然而，随着我国入世之后，与各国的经贸、文化、体育等各个方面的的交流与合作日趋频繁，社会对英语的高级应用型人才需求确在不断增加。这样，在无形中就形成了突出的矛盾，这种矛盾主要表现在英语教育教学的过程中，特别是教师的"教"与学生的"学"之间的矛盾。那么，高职英语的教育改革迫在眉，传统的英语教育模式已经不能适应现代高职的现状。
一、高职英语教学的现状
学生在入学时的英语水平参差不齐，在中学阶段的偏科是主要原因。有少数英语基础较好的学生，希望通过进一步的努力提高听说读写译能力，通过专升本进入本科阶段继续深造。大部分学生英语基础差，只是想学一些与专业有关的应用英语，为以后的就业服务。还有部分学生早已把自己列入根本学不懂英语的行列而对英语学习彻底失去了信心，甚至产生抵触情绪，只是迫于考试而消极、被动地学习，其学习效果很不理想。当然，大部分学生的水平都普遍较低是不争的事实，特别是最近几年越来越严重。在高职录取分数线只有200分的情况下，把他们的英语成绩在高职阶段提高上去是非常需要英语教师们下功夫的一件事情。
目前，一些高职高专院校有很多是从中专、中技或其他中等院校升上来的，英语教学的基础设施相对落后。资金投入不足和重视程度不够，导致了基础设施建设处于停滞的状态，进而影响了教学手段、方式和方法上的单一，比如还是传统的"黑板+粉笔+课本"的模式，而很少利用现代化多媒体的教育技术手段进行教学，影响综合应用能力的培养和提高，更不用说应用型高级技能人才的培养了。另外，有些院校随着办学规模的扩大和学生人数的增加，师资队伍建设上有点滞后。很多教师的工作量大大增加，甚至无法完成现有的英语教学任务，都在为大量的课时疲于奔命，教学质量无法保障，何谈教学改革。进而使得高职高专院校还采用传统的"齐步走，一刀切"的模式，将参差不齐的许多学生放到同一个班级进行授课。学生需求不同，程度差别又很大，要达到同一教学目标几乎不可能。虽然近年来大多数高职院校已经大力强调英语的实用性，但是大多只停留在加入一些简单的日常对话和外贸信函的内容，对于不同专业的学生没有针对性，无法激发学生持久的学习动力和学习热情。目前高职英语课程应用性不强，应试倾向严重，大多还是传统的考核体系，以一次考试作为评价学生的唯一标准，比如：期末考试等。这些都是侧重测试学生的语言基础知识，而不注重学生其他综合能力，这和高职高专培养应用型人才的目标不相适应。
二、高职高专英语教学改革的探讨
从上面分析的高职英语教学的现状以及存在的一些问题，高职英语教学改革应从以下几个方面进行：
1.更新教学观念
传统的英语教学观念方法及其培养出来的毕业生，已经难以适应目前经济和社会飞速发展的需求，主要原因在于不少教师仍把英语看做一门独立的学科，单一的传授英语知识。而对专业所需的培养目标、教学目的等认识模糊，造成了学而难以应用的结果。因此，作为高职高专英语教师应该将教学过程作为研究对象，发挥老师的主观能动性，做到因材施教，因课施教。英语教学计划及目标的设置都应立足"实用、够用"原则， 教学定位要明确，逐渐实现"学以致用"。高职高专要培养符合我国经济和社会发展需要的的人才，这就要求从事高职高专教学的教师首先必须在教育观念，教学观念上进行转变，在思想上从英语主要学习语法的"旧观念"中跳出来，重新认识，思考高职高专英语教学，努力遵循"实用为主，够用为度"的教学目标和原则，培养学生听、说为主的英语语言实际应用能力，加强学生实际语言交流能力，真正实现学生"课堂学的"变为"工作用的"。
2.加强师资队伍建设、改善英语教学条件
教学理念的更新也好，教学的改革也好，这都需要有一支"强壮"的教学师资队伍。首先，高职高专院校要不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍，完善合理师资结构；其次，教师必须定期到基层企业实习锻炼，熟悉其运作环节，获取最新的市场信息。另外，严格教师队伍管理，制定相应教师管理条例，采取激励机制，奖罚分明，对优秀教师进行奖励，而学校也要提供教师继续教学、深造的机会，不断培养高素质英语教学人才。
在英语教学中充分利用多媒体、网络等现代化的教学技术手段，可以为学生提供丰富的学习资源，增加课堂信息量，创造有利的教学环境，帮助学生理解学习内容并加深印象， 也有利于调动学生的学习积极性。
3.改变教学模式，因材施教
在学生英语水平参差不齐、学习目的不尽相同的高职高专院校，"齐步走"的教学模式使教师的教学和学生的学习都非常困难。因此按照学生英语水平的不同而因材施教，分级教学是最好的出路。这在一些院校的改革中已经取得了成功。具体到高职高专院校，我们要对每一位学生英语水平以及学习的目的甚至是将来的打算等进行摸底，可以使用同一套教材，但是要求不一样。对水平较好的特别是想专升本的学生可以讲一些难度较大的内容，除了熟练掌握与专业有关的实用英语外，在听说读写译几种基本语言技能及英语应试方面都要进行训练，为以后的就业和进一步学习英语打下良好的基础。而对于成绩较差的学生，只要求掌握一些与专业有关的简单的交际英语、应用文阅读等内容，以便为以后的工作做一些准备；另外要变"以教师为中心"的教学模式为"以学生为中心"的模式，充分调动学生的积极性，不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。
4.改革考核模式
应采用多元化的评估考核体系，要注重考核学生的英语发音，比如单词的读音，句子重音等，特别是英语音标的学习。可以加大听力部分的测试分值，督促学生加强听力训练。条件允许的话，可以把口语测试加入考试范围，或者把口语测试成绩计入平时成绩。这都可以引起学生对英语应用能力培养的重视。高职院校的英语考核都应注重实用性，既考查语言基础知识，又测试应用英语的能力，这样才能更加科学、公正、客观地评定学生的真实语言水平，也使人才的培养与社会需求一致。
总之，纵观高职高专英语教学现状，英语教学改革是必由之路，是大势所趋。高职高专英语教学质量的提高，需要我们教师积极探索、不懈努力、认真总结、不断提高。
参考文献：
[1] 林丽霞.高职高专英语教学改革初探[J]. 中国职业技术教育网，2002
[2] 孙国风.关于高职英语教改的一点思考[J].教育之窗，2004.
作者简介：郭巍巍（1986.5-），女，郑州工业安全职业学院，助理讲师，现从事英语专业教育教学工作。
关键词：高职英语 现状 教学改革
近几年高职院校学生入学时的英语水平越来越低的情况逐渐突显，在高职阶段的英语学习过程中困难重重，提不起兴趣，水平提升也是步履维艰。然而，随着我国入世之后，与各国的经贸、文化、体育等各个方面的的交流与合作日趋频繁，社会对英语的高级应用型人才需求确在不断增加。这样，在无形中就形成了突出的矛盾，这种矛盾主要表现在英语教育教学的过程中，特别是教师的"教"与学生的"学"之间的矛盾。那么，高职英语的教育改革迫在眉，传统的英语教育模式已经不能适应现代高职的现状。
一、高职英语教学的现状
学生在入学时的英语水平参差不齐，在中学阶段的偏科是主要原因。有少数英语基础较好的学生，希望通过进一步的努力提高听说读写译能力，通过专升本进入本科阶段继续深造。大部分学生英语基础差，只是想学一些与专业有关的应用英语，为以后的就业服务。还有部分学生早已把自己列入根本学不懂英语的行列而对英语学习彻底失去了信心，甚至产生抵触情绪，只是迫于考试而消极、被动地学习，其学习效果很不理想。当然，大部分学生的水平都普遍较低是不争的事实，特别是最近几年越来越严重。在高职录取分数线只有200分的情况下，把他们的英语成绩在高职阶段提高上去是非常需要英语教师们下功夫的一件事情。
目前，一些高职高专院校有很多是从中专、中技或其他中等院校升上来的，英语教学的基础设施相对落后。资金投入不足和重视程度不够，导致了基础设施建设处于停滞的状态，进而影响了教学手段、方式和方法上的单一，比如还是传统的"黑板+粉笔+课本"的模式，而很少利用现代化多媒体的教育技术手段进行教学，影响综合应用能力的培养和提高，更不用说应用型高级技能人才的培养了。另外，有些院校随着办学规模的扩大和学生人数的增加，师资队伍建设上有点滞后。很多教师的工作量大大增加，甚至无法完成现有的英语教学任务，都在为大量的课时疲于奔命，教学质量无法保障，何谈教学改革。进而使得高职高专院校还采用传统的"齐步走，一刀切"的模式，将参差不齐的许多学生放到同一个班级进行授课。学生需求不同，程度差别又很大，要达到同一教学目标几乎不可能。虽然近年来大多数高职院校已经大力强调英语的实用性，但是大多只停留在加入一些简单的日常对话和外贸信函的内容，对于不同专业的学生没有针对性，无法激发学生持久的学习动力和学习热情。目前高职英语课程应用性不强，应试倾向严重，大多还是传统的考核体系，以一次考试作为评价学生的唯一标准，比如：期末考试等。这些都是侧重测试学生的语言基础知识，而不注重学生其他综合能力，这和高职高专培养应用型人才的目标不相适应。
二、高职高专英语教学改革的探讨
从上面分析的高职英语教学的现状以及存在的一些问题，高职英语教学改革应从以下几个方面进行：
1.更新教学观念
传统的英语教学观念方法及其培养出来的毕业生，已经难以适应目前经济和社会飞速发展的需求，主要原因在于不少教师仍把英语看做一门独立的学科，单一的传授英语知识。而对专业所需的培养目标、教学目的等认识模糊，造成了学而难以应用的结果。因此，作为高职高专英语教师应该将教学过程作为研究对象，发挥老师的主观能动性，做到因材施教，因课施教。英语教学计划及目标的设置都应立足"实用、够用"原则， 教学定位要明确，逐渐实现"学以致用"。高职高专要培养符合我国经济和社会发展需要的的人才，这就要求从事高职高专教学的教师首先必须在教育观念，教学观念上进行转变，在思想上从英语主要学习语法的"旧观念"中跳出来，重新认识，思考高职高专英语教学，努力遵循"实用为主，够用为度"的教学目标和原则，培养学生听、说为主的英语语言实际应用能力，加强学生实际语言交流能力，真正实现学生"课堂学的"变为"工作用的"。
2.加强师资队伍建设、改善英语教学条件
教学理念的更新也好，教学的改革也好，这都需要有一支"强壮"的教学师资队伍。首先，高职高专院校要不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍，完善合理师资结构；其次，教师必须定期到基层企业实习锻炼，熟悉其运作环节，获取最新的市场信息。另外，严格教师队伍管理，制定相应教师管理条例，采取激励机制，奖罚分明，对优秀教师进行奖励，而学校也要提供教师继续教学、深造的机会，不断培养高素质英语教学人才。
在英语教学中充分利用多媒体、网络等现代化的教学技术手段，可以为学生提供丰富的学习资源，增加课堂信息量，创造有利的教学环境，帮助学生理解学习内容并加深印象， 也有利于调动学生的学习积极性。
3.改变教学模式，因材施教
在学生英语水平参差不齐、学习目的不尽相同的高职高专院校，"齐步走"的教学模式使教师的教学和学生的学习都非常困难。因此按照学生英语水平的不同而因材施教，分级教学是最好的出路。这在一些院校的改革中已经取得了成功。具体到高职高专院校，我们要对每一位学生英语水平以及学习的目的甚至是将来的打算等进行摸底，可以使用同一套教材，但是要求不一样。对水平较好的特别是想专升本的学生可以讲一些难度较大的内容，除了熟练掌握与专业有关的实用英语外，在听说读写译几种基本语言技能及英语应试方面都要进行训练，为以后的就业和进一步学习英语打下良好的基础。而对于成绩较差的学生，只要求掌握一些与专业有关的简单的交际英语、应用文阅读等内容，以便为以后的工作做一些准备；另外要变"以教师为中心"的教学模式为"以学生为中心"的模式，充分调动学生的积极性，不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。
4.改革考核模式
应采用多元化的评估考核体系，要注重考核学生的英语发音，比如单词的读音，句子重音等，特别是英语音标的学习。可以加大听力部分的测试分值，督促学生加强听力训练。条件允许的话，可以把口语测试加入考试范围，或者把口语测试成绩计入平时成绩。这都可以引起学生对英语应用能力培养的重视。高职院校的英语考核都应注重实用性，既考查语言基础知识，又测试应用英语的能力，这样才能更加科学、公正、客观地评定学生的真实语言水平，也使人才的培养与社会需求一致。
总之，纵观高职高专英语教学现状，英语教学改革是必由之路，是大势所趋。高职高专英语教学质量的提高，需要我们教师积极探索、不懈努力、认真总结、不断提高。
参考文献：
[1] 林丽霞.高职高专英语教学改革初探[J]. 中国职业技术教育网，2002
[2] 孙国风.关于高职英语教改的一点思考[J].教育之窗，2004.
作者简介：郭巍巍（1986.5-），女，郑州工业安全职业学院，助理讲师，现从事英语专业教育教学工作。