在汉语课堂教学中，造句这项教学活动是每一位汉语教师都从事的必不可少的教学环节。
　　 因为学习语言的四个要素是听，说，读，写，而造句这一教学环节恰恰是锻炼学生听说能力的最佳方法。造句的目的其实就是给学生创造听说的环境，让其他学习到的词语用在实践中的途径。在我们强调创新教学改革的今天我们的课堂教学无论如何创新如何改革氮造句这一教学环节是无法省略的。引导学生造句的方法是多种多样的。在我们和田地区的汉语课堂教学中大多数汉语教师引导学生造句的方法几乎是一个模式的即教读词语解释词语，引导学生造句。造句的教学模式又是应用启发的让学生造句，老师纠错造句也只选动词形容词，副词造句，名词坚决不造句。因为名词太简单了，没有必要造句。其实这种教学观念引发了课堂教学气氛不活跃，缺乏语境，无法照顾后进生等一系列教学问题。因为无论再好的班级，学生的知识层次，语言能力都是不一样的，任何班集体因受学生智商基础学习方法和学习习惯，接受能力的制约知识层次是不一样的。不用名词造句其实是一个很大的损失。我们的汉语教师完全可以一用名词造句，为丰富的课堂教学活动而打基础。
　　
　　1 用名词造句，克创造更丰富的语境
　　
　　 民族中学本来就是缺少语言环境，一次在课堂教学中教师要尽可能的为学生创造语境。用名词造句这是一个给学生创造语境的最好方法。用数这一词大多数汉语教师都采取不早局的态度因为太简单了及时造句就造这是书，就完事了。还有什么好造的。但是教师换一种教学观念和方法娜效果就是不一样的。比如教师用问答方式引导学生造句就可以造出更多的句子。师：这是什么？生：这是书。师：这是谁的书？生：这是古丽的书。师：这是新书吗?生：…师：这是汉语书还是语文书？这是谁买的书？你的书包里有什么书？你的桌子上有什么书？教师若用以上方法引导学生造句不但可以给后进生创造一个可以参与课堂教学的机会，同时还可以让学生在轻松愉快的环境中造更多的句子、给学生创造更多的“听”“说”的机会。从而使教堂教学活动更丰富，课堂气氛更活跃。
　　
　　2 用名词造句，可是学生温故向知新
　　
　　 用名词造句看起来只能造非常简单的句子。其实不然还要看教师是如何引导的。教师完全可以用名词造句的方法使学生掌握学生较难掌握的词语。教师还是可以用问答式模仿法并用即掌握句型，我们还用“书”这词来举列比如：师：这是谁的书？生：这是古丽的书。师：这是古丽的书还是艾丽的书？生：…师：你的书包里有什么书？生：艾力的书包里连一本汉语书都没有…教师可以通过以下方法不但可以引导全班学生听说而且学生还在不知不觉中学会了有…也有，是…不是，连…也…等句型。
　　 学习语言是一个复杂的系统的过程，教师的教学观念，教学方法决定教学着教学质量，要想使学生，尤其是差生学好汉语，请用名词造句。