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现代教学论认为，课堂不仅仅是传递知识的阵地，更应是情感体验的场所。小学美术课堂教学应该是一个充满个性情感的过程。因此，在美术课的教学中，应注重情感教育，突出学科的特色性。下面结合自己的教学实践，对美术课堂教学中情感教育的实施作如下探讨与研究。
一、发挥教师作用，激发学生情感
教师的人格魅力可以促使学生产生积极的情感体验，创设一种平等、民主、交流的教学氛围，缩短师生心灵之问的距离。
激活教师自身的情感。情感具有感染性，以情激情是教师在教学中用自身的情感来感染学生，从而使学生和老师一起产生“共情”。没有教师心灵的参与，美术课堂就会像没有雨水的春天，干燥而缺少滋润。在教学中，美术教师自身的仪表、良好的教态、优美的肢体动作、丰富的表情、富有启发性的语言，如涓涓细流，不停地流入学生心田，激发起学生的学习热情。
营造和谐的课堂氛围。如在平时的美术课堂教学中，我始终微笑着走在学生中间，常和学生一起合作表演节目，让他们感到我们之间没有距离。当学生在作画时，有的学生对自己缺乏自信，这时我会走过去，用鼓励的目光相迎，以亲切的笑脸相待，耐心启发，让他们慢慢来，老师相信你能行。教师真诚的微笑，激励的语言，美好的赞扬，充满期待的目光……课堂中的这一切，如春雨润物般滋润着学生的心田，在情感进发中陶冶性灵，课堂教学体现了美术教育的本质。
二、开展多种形式的艺术活动，丰富学生情感体验
人的情感总是在一定的情境场合下产生的。生动的教学活动可 以激发学生的情境体验，激发和升华学生的情感。美术教师可以把课内与课外，校内与校外的活动相结合，让学生亲身实践。在教学中，教师要积极探索开放的，多元化的，个性化的现代儿童美术教学方法，通过形式多样方法灵活的艺术活动，直接地为学生提供美术情境，丰富学生的情感体验。对学生进行认识美、欣赏美、创造美的教育。
如上《画汗衫》一课时，当学生创作完自己的汗衫后，我让学生穿上自己的汗衫，在学生中间展示，然后让他们挑选出八名学生代表，到前面来做小模特。随着音乐响起，学生学着模特步，象模象样地走起来，一个个自创的摆酷姿势，点燃了学生的激情。
如教师节前夕，我结合第9册《插花》一课，开展了“给教师献上一束鲜花”插花比赛，在活动中培养了学生尊师的情感。在不同季节，我会结合教材，组织学生到野外去欣赏油菜花、昆承湖畔美丽的景色等，陶冶学生情操，并组织学生进行写生，激发了大家热爱家乡的情感，同时也激发了学生的创造情感。每次活动结束，学生、老师的收获可真不少，渐渐地学生更喜欢我的美术课了。
三、让学生体验成功，激励学生情感
心理学家认为：人有一种自我实现，获取承认，取得成功的愿望和需要，成功和失败在学生的心里会引起不同的情感。所以在美术教学中，教师要结合教材和学生实际，采用不同的方法，如合作完成作业，评价上采用激励性语言等等，让每一个学生都能体验到成功的喜悦，激发学生的学习情感，引发学生求知、探究、创作的欲望。
在手工制作中，我经常会发现这样的情况：有的同学想象力很丰富，但动手能力较差，有的同学制作精细，但缺乏创造性。于是我尝试着让这两者合作完成一件作品，两人取长补短，作业时间相对缩短，作业的质量却提高了。因此在做作业时我常采用合作完成的方式，如“同桌合作”、“男女生合作”、“小组合作”等形式，让学生主动参与，团结协作，最大限度地让每个学生都品尝到成功的果实。在美术作业评价上，我是因人而异，对于优秀的作业我会写上“心灵手巧”、“与众不同”、“令人佩服”等词语表扬这些学生的创新。在表现一般的作业上写上“下一幅会更精彩”、“老师很喜欢你独特的画法，如果在色彩上处理得亮一些，这幅画会更好”等激励性语言，这样让他们感受到老师也在关注他们，自己也能行，激励这些学生下次会画得更出色。
实践表明，让学生获得成功，不仅可以使他们看到自己的潜能，增强进步的信心和勇气，而且可以使他们通过品味成功的喜悦，激起对下一次成功的追求，从而形成新的良性循环。
四、关注学困生，消除情感障碍
新课程标准要求面向全体学生，让学生得到全面发展。心理学研究告诉我们，每个学生的心理存在个别差异，差异会使学生的艺术表现出现异同，随之会出现一些所谓的“学困生”。学困生往往会受到班上一些学生的歧视，久而久之，这些学困生会产生自卑感，慢慢会对学习失去兴趣。我们教师要了解学生的个体差异，针对学生不同特点，提出不同要求，采用不同的教育、教学方法，消除学困生的情感障碍。
如在一些有一定难度的美术作业中，教师要以百倍的努力，真切的爱心去关心学困生，根据他们的实际情况，采取分层教学的方法。一开始要对这些学困生提出较低的要求，让他们经过一定的努力，就能够达到，然后再提高要求，让他们再努力，经过一段时间的积累，他们就会慢慢消除对学习美术的畏难情绪，渐渐对学习美术产生兴趣。其次，在教学中，教师要尊重这些学生，保护他们的自尊心和积极性，评价时要多肯定这些学生的闪光点，让他们也有“抬头挺胸”的机会。学困生，需要老师一点一滴的关心、启发，如同雪花与麦田，雪落之后，一会儿便踪迹全无，但他对麦田的滋润确实实实在在。
罗丹说：“艺术就是情感。”新课程理念指导下的美术课堂教学活动不仅需要学生积极参与，更需要学生情感的投入和深切体验。我们要关注学生的情感需要，研究学生心理，讲究课堂教学艺术，用多种手段去调动和激发学生的情感，让情感犹如春雨沐浴般，滋润学生的心田，使学生享受美感，陶冶性灵。
(作者单位：江苏常熟市莫城中心小学)
一、发挥教师作用，激发学生情感
教师的人格魅力可以促使学生产生积极的情感体验，创设一种平等、民主、交流的教学氛围，缩短师生心灵之问的距离。
激活教师自身的情感。情感具有感染性，以情激情是教师在教学中用自身的情感来感染学生，从而使学生和老师一起产生“共情”。没有教师心灵的参与，美术课堂就会像没有雨水的春天，干燥而缺少滋润。在教学中，美术教师自身的仪表、良好的教态、优美的肢体动作、丰富的表情、富有启发性的语言，如涓涓细流，不停地流入学生心田，激发起学生的学习热情。
营造和谐的课堂氛围。如在平时的美术课堂教学中，我始终微笑着走在学生中间，常和学生一起合作表演节目，让他们感到我们之间没有距离。当学生在作画时，有的学生对自己缺乏自信，这时我会走过去，用鼓励的目光相迎，以亲切的笑脸相待，耐心启发，让他们慢慢来，老师相信你能行。教师真诚的微笑，激励的语言，美好的赞扬，充满期待的目光……课堂中的这一切，如春雨润物般滋润着学生的心田，在情感进发中陶冶性灵，课堂教学体现了美术教育的本质。
二、开展多种形式的艺术活动，丰富学生情感体验
人的情感总是在一定的情境场合下产生的。生动的教学活动可 以激发学生的情境体验，激发和升华学生的情感。美术教师可以把课内与课外，校内与校外的活动相结合，让学生亲身实践。在教学中，教师要积极探索开放的，多元化的，个性化的现代儿童美术教学方法，通过形式多样方法灵活的艺术活动，直接地为学生提供美术情境，丰富学生的情感体验。对学生进行认识美、欣赏美、创造美的教育。
如上《画汗衫》一课时，当学生创作完自己的汗衫后，我让学生穿上自己的汗衫，在学生中间展示，然后让他们挑选出八名学生代表，到前面来做小模特。随着音乐响起，学生学着模特步，象模象样地走起来，一个个自创的摆酷姿势，点燃了学生的激情。
如教师节前夕，我结合第9册《插花》一课，开展了“给教师献上一束鲜花”插花比赛，在活动中培养了学生尊师的情感。在不同季节，我会结合教材，组织学生到野外去欣赏油菜花、昆承湖畔美丽的景色等，陶冶学生情操，并组织学生进行写生，激发了大家热爱家乡的情感，同时也激发了学生的创造情感。每次活动结束，学生、老师的收获可真不少，渐渐地学生更喜欢我的美术课了。
三、让学生体验成功，激励学生情感
心理学家认为：人有一种自我实现，获取承认，取得成功的愿望和需要，成功和失败在学生的心里会引起不同的情感。所以在美术教学中，教师要结合教材和学生实际，采用不同的方法，如合作完成作业，评价上采用激励性语言等等，让每一个学生都能体验到成功的喜悦，激发学生的学习情感，引发学生求知、探究、创作的欲望。
在手工制作中，我经常会发现这样的情况：有的同学想象力很丰富，但动手能力较差，有的同学制作精细，但缺乏创造性。于是我尝试着让这两者合作完成一件作品，两人取长补短，作业时间相对缩短，作业的质量却提高了。因此在做作业时我常采用合作完成的方式，如“同桌合作”、“男女生合作”、“小组合作”等形式，让学生主动参与，团结协作，最大限度地让每个学生都品尝到成功的果实。在美术作业评价上，我是因人而异，对于优秀的作业我会写上“心灵手巧”、“与众不同”、“令人佩服”等词语表扬这些学生的创新。在表现一般的作业上写上“下一幅会更精彩”、“老师很喜欢你独特的画法，如果在色彩上处理得亮一些，这幅画会更好”等激励性语言，这样让他们感受到老师也在关注他们，自己也能行，激励这些学生下次会画得更出色。
实践表明，让学生获得成功，不仅可以使他们看到自己的潜能，增强进步的信心和勇气，而且可以使他们通过品味成功的喜悦，激起对下一次成功的追求，从而形成新的良性循环。
四、关注学困生，消除情感障碍
新课程标准要求面向全体学生，让学生得到全面发展。心理学研究告诉我们，每个学生的心理存在个别差异，差异会使学生的艺术表现出现异同，随之会出现一些所谓的“学困生”。学困生往往会受到班上一些学生的歧视，久而久之，这些学困生会产生自卑感，慢慢会对学习失去兴趣。我们教师要了解学生的个体差异，针对学生不同特点，提出不同要求，采用不同的教育、教学方法，消除学困生的情感障碍。
如在一些有一定难度的美术作业中，教师要以百倍的努力，真切的爱心去关心学困生，根据他们的实际情况，采取分层教学的方法。一开始要对这些学困生提出较低的要求，让他们经过一定的努力，就能够达到，然后再提高要求，让他们再努力，经过一段时间的积累，他们就会慢慢消除对学习美术的畏难情绪，渐渐对学习美术产生兴趣。其次，在教学中，教师要尊重这些学生，保护他们的自尊心和积极性，评价时要多肯定这些学生的闪光点，让他们也有“抬头挺胸”的机会。学困生，需要老师一点一滴的关心、启发，如同雪花与麦田，雪落之后，一会儿便踪迹全无，但他对麦田的滋润确实实实在在。
罗丹说：“艺术就是情感。”新课程理念指导下的美术课堂教学活动不仅需要学生积极参与，更需要学生情感的投入和深切体验。我们要关注学生的情感需要，研究学生心理，讲究课堂教学艺术，用多种手段去调动和激发学生的情感，让情感犹如春雨沐浴般，滋润学生的心田，使学生享受美感，陶冶性灵。
(作者单位：江苏常熟市莫城中心小学)