论文部分内容阅读
【摘要】目的 对病案教学法应用于中专妇产科护理学教学中的价值进行分析和评价。方法 选取2015级中专妇产科护理学学生82人，分为对照组和试验组，对照组应用常规教学，试验组应用病案教学法，比较两组学生的理论成绩。结果 试验组理论成绩优于对照组，差异显著（P<0.05）。结论 病案教学法应用于中专妇产科护理学教学中效果良好，值得借鉴。
【关键词】病案教学法 中专妇产科 护理学教学 价值评价
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0245-01
病案教学法指的是教师依照详细的教学目标给学生进行指导，让学生利用病案学会分析、解决问题的能力[1]。这种方法能够在具体实践中学会理论基础知识，而且还能够将知识运用到具体病例上去[2]。在学校中，妇产科护理学的学习较为偏向于实践性，教师通过不断的摸索根据病案教学法对学生进行妇产科护理学教育，让学生能够在学习中不断的扎实基础知识，增加实践经验，并在实践中锻炼自己[3]。本文通过对病案教学法应用于中专妇产科护理学教学的研究，对其价值进行评价，以下是详细报道。
1.资料和方法
1.1一般资料
选取2015级中专妇产科护理学学生82人，均为女生，平均年龄21.3±2.6岁，随机分为试验组和对照组，每组各41人，其中对照组平均年齡21.2±2.5岁，试验组平均年龄21.3±2.5岁，两组在年龄和性别等方面没有统计学差异。
1.2方法
对照组采取常规教学方法，具体内容为教师参考教学大纲、教学计划等对学生进行妇产科护理学知识的教学，同时设置临床实践实验课，在教学过程中采用以下辅助教育技术如录像、投影仪、广播、电视及计算机等。
试验组在对照组的基础上采用病案教学法进行教学。通过病案的分析并对诊断进行讨论，在教学过程中要根据病案将知识融入其中，并将检查和治疗等辅助手段进行探讨。具体方法为：教师在备课时，将病案纳入研究课题，在上课时对学生直接阐述病案，让学生了解和熟悉病案，并引起学生的兴趣，认真探索下去，并以此打开学生的思维空间。通过对病案的阐述和分析，将课本上的知识穿插进去，让学生应该学会的基础知识在讲解病案中进行讲述出来，学生们对知识的掌握更加印象深刻。并将学生进行分组，在课后以小组形式探讨总结典型疾病的病案，将探讨内容具体分配详细到每个小组组员，可以利用一些书籍和网络对相关资料进行查询整理，最终以作业的方式将讨论结果呈现上来，巩固课堂上的基础知识。教师通过批改学生的作业了解学生对基础知识的掌握程度，并对作业进行批改，让学生了解自己错误的部分，并表扬优秀的学生，以引起学生努力进取的向上之心，并让学生在课后对课上学到的知识加以巩固，并提高自己的专业能力，锻炼自己。
1.3评价标准
评价标准为运用试卷测试的方法对学生的理论成绩进行考查，优表现为成绩高于80分以上；良表现为成绩在60分以上80分以下；差表现为成绩低于59分。其中优良情况=（优+良）/总体人数×100%。
1.4统计学方法
数据采用SPSS17.0软件进行分析，计数资料进行X2检验，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，进行t检验。差异有统计学意义（P<0.05）。
2.结果
2.1两组理论成绩的比较
试验组理论成绩优于对照组，差异显著（P<0.05）。
3.讨论
病案教学法通过病例引导学生对基础知识进行学习，让学生学会了带着问题去探索，让学生对知识的掌握更加深刻，更能够让学生自身亲自感受学习知识的过程，更容易发现学习中的不足之处，并加以改正。在学会后，还会根据实际利用基础知识解决实际问题[4]。病案教学法在学习的过程中，不仅调动了学生学习的积极性，也增加了教师与学生之间的沟通与交流，在学习过程中，不仅仅是教师教学生学的方法也是通过师生互动让课堂更加活跃更加有趣，这在临床教学中也较为关键。
在本研究中，试验组理论成绩优于对照组，差异显著（P<0.05）。由结果可见病案教学法在中专妇产科护理学教学应用良好，能够让学生更加奎实基础，学好妇产科护理学知识。病案教学法能够使学习氛围更加浓郁，让学生增加学习的兴趣，教师通过病例对学生进行引导，将学习的问题、重点、难点都以另一种方式呈现给学生，让学生不会因问题困难而不敢触碰，而是带着好奇心进行学习、探索，学到知识。在这一过程中，不仅减少了纯课堂和纯实践的脱离，也增进了两者之间的关系。学生是始终参与到病案的探讨中去的，不仅不会因为困难而退缩，反而更加迫切渴望寻找到知识，培养了学生自主学习的能力，也潜在的挖掘了学生的潜能，做到让学生彻底掌握知识。病案教学法不仅能够帮助学生，也能够增加教师的自我调整，根据大纲要求，教师对病案进行整理并设计出合适对学生教学的同时也要挑选出学生感兴趣的，在体现基础知识的同时也要显现出教案中要讲的重点和难点，这些对教师都是重大的考验，同时也在督促教师不断加强自身的学习，能够对出现的问题有清晰条理的解答，不断的增加自身的专业知识，对教学方法做到游刃有余。
综上所述，通过病案教学法，不仅让中专妇产科护理学学生增加了对病案的实践分析和探讨能力，也能够夯实学生自身的基础知识，提高了自身的自主学习能力，值得在临床上进一步推广和应用。
参考文献：
[1]尹蕾.病例讨论教学法在中职妇产科护理教学中的应用[J].医药卫生：引文版，2016（10）：00290-00290.
[2]孙美农，王娜卿，王小林，等.案例教学法在妇产科护理教学中的应用[J].中国病案，2013，14（10）：71-72.
[3]成敏.妇产科护理学教学方法探讨[J].现代医药卫生，2013， 29（10）：1580-1581.
[4]任冬，刘敏，许凌峰，等.PBL与病案教学法相结合在外科护理学教学中的应用[J].卫生职业教育，2014，32（15）：72-73.
作者简介：
黎水仙（1983-），女，汉族，江西九江人，本科，职称：助理讲师，研究方向：护理教学。
【关键词】病案教学法 中专妇产科 护理学教学 价值评价
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0245-01
病案教学法指的是教师依照详细的教学目标给学生进行指导，让学生利用病案学会分析、解决问题的能力[1]。这种方法能够在具体实践中学会理论基础知识，而且还能够将知识运用到具体病例上去[2]。在学校中，妇产科护理学的学习较为偏向于实践性，教师通过不断的摸索根据病案教学法对学生进行妇产科护理学教育，让学生能够在学习中不断的扎实基础知识，增加实践经验，并在实践中锻炼自己[3]。本文通过对病案教学法应用于中专妇产科护理学教学的研究，对其价值进行评价，以下是详细报道。
1.资料和方法
1.1一般资料
选取2015级中专妇产科护理学学生82人，均为女生，平均年龄21.3±2.6岁，随机分为试验组和对照组，每组各41人，其中对照组平均年齡21.2±2.5岁，试验组平均年龄21.3±2.5岁，两组在年龄和性别等方面没有统计学差异。
1.2方法
对照组采取常规教学方法，具体内容为教师参考教学大纲、教学计划等对学生进行妇产科护理学知识的教学，同时设置临床实践实验课，在教学过程中采用以下辅助教育技术如录像、投影仪、广播、电视及计算机等。
试验组在对照组的基础上采用病案教学法进行教学。通过病案的分析并对诊断进行讨论，在教学过程中要根据病案将知识融入其中，并将检查和治疗等辅助手段进行探讨。具体方法为：教师在备课时，将病案纳入研究课题，在上课时对学生直接阐述病案，让学生了解和熟悉病案，并引起学生的兴趣，认真探索下去，并以此打开学生的思维空间。通过对病案的阐述和分析，将课本上的知识穿插进去，让学生应该学会的基础知识在讲解病案中进行讲述出来，学生们对知识的掌握更加印象深刻。并将学生进行分组，在课后以小组形式探讨总结典型疾病的病案，将探讨内容具体分配详细到每个小组组员，可以利用一些书籍和网络对相关资料进行查询整理，最终以作业的方式将讨论结果呈现上来，巩固课堂上的基础知识。教师通过批改学生的作业了解学生对基础知识的掌握程度，并对作业进行批改，让学生了解自己错误的部分，并表扬优秀的学生，以引起学生努力进取的向上之心，并让学生在课后对课上学到的知识加以巩固，并提高自己的专业能力，锻炼自己。
1.3评价标准
评价标准为运用试卷测试的方法对学生的理论成绩进行考查，优表现为成绩高于80分以上；良表现为成绩在60分以上80分以下；差表现为成绩低于59分。其中优良情况=（优+良）/总体人数×100%。
1.4统计学方法
数据采用SPSS17.0软件进行分析，计数资料进行X2检验，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，进行t检验。差异有统计学意义（P<0.05）。
2.结果
2.1两组理论成绩的比较
试验组理论成绩优于对照组，差异显著（P<0.05）。
3.讨论
病案教学法通过病例引导学生对基础知识进行学习，让学生学会了带着问题去探索，让学生对知识的掌握更加深刻，更能够让学生自身亲自感受学习知识的过程，更容易发现学习中的不足之处，并加以改正。在学会后，还会根据实际利用基础知识解决实际问题[4]。病案教学法在学习的过程中，不仅调动了学生学习的积极性，也增加了教师与学生之间的沟通与交流，在学习过程中，不仅仅是教师教学生学的方法也是通过师生互动让课堂更加活跃更加有趣，这在临床教学中也较为关键。
在本研究中，试验组理论成绩优于对照组，差异显著（P<0.05）。由结果可见病案教学法在中专妇产科护理学教学应用良好，能够让学生更加奎实基础，学好妇产科护理学知识。病案教学法能够使学习氛围更加浓郁，让学生增加学习的兴趣，教师通过病例对学生进行引导，将学习的问题、重点、难点都以另一种方式呈现给学生，让学生不会因问题困难而不敢触碰，而是带着好奇心进行学习、探索，学到知识。在这一过程中，不仅减少了纯课堂和纯实践的脱离，也增进了两者之间的关系。学生是始终参与到病案的探讨中去的，不仅不会因为困难而退缩，反而更加迫切渴望寻找到知识，培养了学生自主学习的能力，也潜在的挖掘了学生的潜能，做到让学生彻底掌握知识。病案教学法不仅能够帮助学生，也能够增加教师的自我调整，根据大纲要求，教师对病案进行整理并设计出合适对学生教学的同时也要挑选出学生感兴趣的，在体现基础知识的同时也要显现出教案中要讲的重点和难点，这些对教师都是重大的考验，同时也在督促教师不断加强自身的学习，能够对出现的问题有清晰条理的解答，不断的增加自身的专业知识，对教学方法做到游刃有余。
综上所述，通过病案教学法，不仅让中专妇产科护理学学生增加了对病案的实践分析和探讨能力，也能够夯实学生自身的基础知识，提高了自身的自主学习能力，值得在临床上进一步推广和应用。
参考文献：
[1]尹蕾.病例讨论教学法在中职妇产科护理教学中的应用[J].医药卫生：引文版，2016（10）：00290-00290.
[2]孙美农，王娜卿，王小林，等.案例教学法在妇产科护理教学中的应用[J].中国病案，2013，14（10）：71-72.
[3]成敏.妇产科护理学教学方法探讨[J].现代医药卫生，2013， 29（10）：1580-1581.
[4]任冬，刘敏，许凌峰，等.PBL与病案教学法相结合在外科护理学教学中的应用[J].卫生职业教育，2014，32（15）：72-73.
作者简介：
黎水仙（1983-），女，汉族，江西九江人，本科，职称：助理讲师，研究方向：护理教学。