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摘 要：基于提高学生专业技能、促进就业的职业教育目标，构建科学的会计专业实践教学体系，从而培养学生具有过硬专业技能的高素质人才。本文作者通过对目前中职会计专业实践教学局限性的阐述，了解到科学的教学手段对学生的全面发展的重要意义。中职院校应完善实践教学课程体系、并通过创建会计专业实践教学基地，最大限度的提升学生专业技能，从而为学生未来的职业健康发展提供更多的可能性。
关键词：中职;会计专业;实践教学;体系构建
会计专业是应用性较强的学科，市场对相关专业人才的需求标准也较高。尤其社会经济高速发展，社会对人才提出更高的要求。中职院校主要是以就业为导向开展教学工作，它强调以学生的专业技能为主要授课内容。但在实际教学过程中，受诸多因素影响，导致部分中职院校无法有效达成教学目标。使得大部分毕业生无法获得较强的专业技能，从而在很大程度上影响他们的就业。中职院校若想改变这一教学弊端，应运用科学的教学手段，重新构建教学体系，进而培养出与市场需求相匹配的会计专业人才。
一、中职会计专业实践教学局限性
（一）专业实践课程设置不合理
目前我国教育领域中，因受传统教学思维的影响，导致部分中职院校的教师的教学观念较为落后。他们仍旧采用过去的教学方式，向学生进行知识的传授。同时，学校在课程安排上也缺乏一定的科学性，存在过度看中理论教学的问题发生。学校在设置课程过程中，未能充分考虑到学生实践能力的培养、以及市场对会计专业人才提出新的要求。同时，课程的设立应考虑实际工作中所运用的理论知识，根据社会的发展趋势，应实时调整教学内容。否则，学生无法获取更具有实用价值的知识与技能，会在很大程度上阻碍学生专业技能的提升。
（二）学生自身职业技能与工作岗位不匹配
会计专业的学生因在校学习过程中，因无法获得有效途径进行实践能力的提升，导致大部分学生在完成相关学业后无法胜任相关的工作岗位，使学生无法成功就业。因部分中职院校在教学过程中，不够重视实践教学，导致学生只能被动学习理论知识。而会计专业又是应用性较强的学科，单纯的学习理论知识，如没有将其运用到实践中的機会，会导致学生无法将理论知识真正的吸收，从而造成学生只会学、不会用的尴尬局面。这样的教学模式，十分不利于学生未来的就业。因此，中职院校在教学过程在中，应改变这一教学模式，重视学生实践能力的培养。
二、中职会计专业实践教学体系构建有效策略
（一）完善实践教学课程体系
中职院校若想有效开展专业课程，需建立并完善实践教学课程体系。以学生就业为导向，以培养学生职业技能为基础，构建科学的课程体系。学校在开展专业教学过程中，所设置的课程应具有一定的针对性与实践性。因此，课程安排应结合社会的发展趋势及企业对会计专业人才的需求标准，制定更具有现实意义的课程体系。学校通过对职业分析、岗位技能分析，依据岗位要求设定会计专业的课程。从而使学生能学到与实际工作相匹配的理论知识，为今后更好的适应工作岗位打下良好的基础。同时，重视相关岗位对会计专业技能的要求，如会计的核算能力。基于这样的职业要求，中职院校在构建课程体系过程中，应设置相关的核算课程。使学生可利用理论知识能熟练的建账、制作会计报表、依法报税等。与此同时，中职院校在设置课程体系过程中，应结合当前社会的发展趋势，注重信息化教学。在设置会计专业课程体系时，应重视结合互联网技术开展教学。注重对学生会计电算化能力的培养，并使学生对相关财务软件建立正确的认知，进行深入的学习。除此之外，基于完善的理论教学课程体系，学校还应注重设立实训课程，使学生获得更多的机会参与到实践教学中。学习理论知识的目的就是使学生获取扎实的基础知识，从而能更好适应工作岗位。因此，会计专业的实训课程变得尤为重要，它可使学生将理论知识融入到实践中，进而对知识进行内化吸收，促进专业实践操作技能的提升。
（二）创建会计专业实践教学基地
中职院校为使学生能更好的适应社会，加大他们的就业优势，应以市场的需求为基准，重视培养学生的实践能力。学校需结合自身的办学特征，加强学生社会实践能力的培养。学校在开展会计专业实践教学过程中，应不断建立并扩大实训基地，为学生提供更多的实践空间。在这样的学习氛围中，逐渐增加学生的实习机会，提高学生的专业技能。例如，中职院校根据自身的实际情况，与企业进行深度合作。学校可选择合理的时间，引导学生进入相关合作企业进行实习。令学生实际深入到真实的工作场景中，亲身体会会计专业在实际工作岗位中所要面对工作内容。在学生实习过程中，不仅可检验他们的学习效果，同时，也使学生对会计专业建立正确的认知。他们在工作中出现的各种疑虑、困难都在很大程度上折射出他们的短板。在这个过程中，学校与合作企业应建立良好的沟通，确保教师能及时掌握学生的实习动态与学生的心理状态。教师应根据每位学生的实际情况给予正确、及时的指导，从而使学生切实学到更实用的专业知识。同时，在学生实习过程中，注重学生职业素养的培养。基于这样的实训教学，学校才有可能培养出具有超高业务能力高素质人才。
三、结语
总之，作者通过对当前中职院校会计专业实践教学问题的分析，获得有效策略改善当前实践教学弊端。各中职院校应充分重视学生实践能力的培养，结合市场对人才需求的标准，制定科学的课程体系。并能最大限度的为学生提供更多的实践机会，进而不断提升学生的专业技能。
参考文献：
[1]谷峥.中职会计4D立体实践教学模式的实施途径[J].西部素质教育，2016，2（16）：170.
[2]林振德.基于“岗证赛”融合的中职会计专业实践教学体系构建研究[J].课程教育研究，2016（05）：225-226.
[3]李金玉. A中职学校会计实践教学研究[D].北京理工大学，2015
关键词：中职;会计专业;实践教学;体系构建
会计专业是应用性较强的学科，市场对相关专业人才的需求标准也较高。尤其社会经济高速发展，社会对人才提出更高的要求。中职院校主要是以就业为导向开展教学工作，它强调以学生的专业技能为主要授课内容。但在实际教学过程中，受诸多因素影响，导致部分中职院校无法有效达成教学目标。使得大部分毕业生无法获得较强的专业技能，从而在很大程度上影响他们的就业。中职院校若想改变这一教学弊端，应运用科学的教学手段，重新构建教学体系，进而培养出与市场需求相匹配的会计专业人才。
一、中职会计专业实践教学局限性
（一）专业实践课程设置不合理
目前我国教育领域中，因受传统教学思维的影响，导致部分中职院校的教师的教学观念较为落后。他们仍旧采用过去的教学方式，向学生进行知识的传授。同时，学校在课程安排上也缺乏一定的科学性，存在过度看中理论教学的问题发生。学校在设置课程过程中，未能充分考虑到学生实践能力的培养、以及市场对会计专业人才提出新的要求。同时，课程的设立应考虑实际工作中所运用的理论知识，根据社会的发展趋势，应实时调整教学内容。否则，学生无法获取更具有实用价值的知识与技能，会在很大程度上阻碍学生专业技能的提升。
（二）学生自身职业技能与工作岗位不匹配
会计专业的学生因在校学习过程中，因无法获得有效途径进行实践能力的提升，导致大部分学生在完成相关学业后无法胜任相关的工作岗位，使学生无法成功就业。因部分中职院校在教学过程中，不够重视实践教学，导致学生只能被动学习理论知识。而会计专业又是应用性较强的学科，单纯的学习理论知识，如没有将其运用到实践中的機会，会导致学生无法将理论知识真正的吸收，从而造成学生只会学、不会用的尴尬局面。这样的教学模式，十分不利于学生未来的就业。因此，中职院校在教学过程在中，应改变这一教学模式，重视学生实践能力的培养。
二、中职会计专业实践教学体系构建有效策略
（一）完善实践教学课程体系
中职院校若想有效开展专业课程，需建立并完善实践教学课程体系。以学生就业为导向，以培养学生职业技能为基础，构建科学的课程体系。学校在开展专业教学过程中，所设置的课程应具有一定的针对性与实践性。因此，课程安排应结合社会的发展趋势及企业对会计专业人才的需求标准，制定更具有现实意义的课程体系。学校通过对职业分析、岗位技能分析，依据岗位要求设定会计专业的课程。从而使学生能学到与实际工作相匹配的理论知识，为今后更好的适应工作岗位打下良好的基础。同时，重视相关岗位对会计专业技能的要求，如会计的核算能力。基于这样的职业要求，中职院校在构建课程体系过程中，应设置相关的核算课程。使学生可利用理论知识能熟练的建账、制作会计报表、依法报税等。与此同时，中职院校在设置课程体系过程中，应结合当前社会的发展趋势，注重信息化教学。在设置会计专业课程体系时，应重视结合互联网技术开展教学。注重对学生会计电算化能力的培养，并使学生对相关财务软件建立正确的认知，进行深入的学习。除此之外，基于完善的理论教学课程体系，学校还应注重设立实训课程，使学生获得更多的机会参与到实践教学中。学习理论知识的目的就是使学生获取扎实的基础知识，从而能更好适应工作岗位。因此，会计专业的实训课程变得尤为重要，它可使学生将理论知识融入到实践中，进而对知识进行内化吸收，促进专业实践操作技能的提升。
（二）创建会计专业实践教学基地
中职院校为使学生能更好的适应社会，加大他们的就业优势，应以市场的需求为基准，重视培养学生的实践能力。学校需结合自身的办学特征，加强学生社会实践能力的培养。学校在开展会计专业实践教学过程中，应不断建立并扩大实训基地，为学生提供更多的实践空间。在这样的学习氛围中，逐渐增加学生的实习机会，提高学生的专业技能。例如，中职院校根据自身的实际情况，与企业进行深度合作。学校可选择合理的时间，引导学生进入相关合作企业进行实习。令学生实际深入到真实的工作场景中，亲身体会会计专业在实际工作岗位中所要面对工作内容。在学生实习过程中，不仅可检验他们的学习效果，同时，也使学生对会计专业建立正确的认知。他们在工作中出现的各种疑虑、困难都在很大程度上折射出他们的短板。在这个过程中，学校与合作企业应建立良好的沟通，确保教师能及时掌握学生的实习动态与学生的心理状态。教师应根据每位学生的实际情况给予正确、及时的指导，从而使学生切实学到更实用的专业知识。同时，在学生实习过程中，注重学生职业素养的培养。基于这样的实训教学，学校才有可能培养出具有超高业务能力高素质人才。
三、结语
总之，作者通过对当前中职院校会计专业实践教学问题的分析，获得有效策略改善当前实践教学弊端。各中职院校应充分重视学生实践能力的培养，结合市场对人才需求的标准，制定科学的课程体系。并能最大限度的为学生提供更多的实践机会，进而不断提升学生的专业技能。
参考文献：
[1]谷峥.中职会计4D立体实践教学模式的实施途径[J].西部素质教育，2016，2（16）：170.
[2]林振德.基于“岗证赛”融合的中职会计专业实践教学体系构建研究[J].课程教育研究，2016（05）：225-226.
[3]李金玉. A中职学校会计实践教学研究[D].北京理工大学，2015