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摘要：随着我国经济的发展，社会的各个方面都面临着转型。数学作为国家教育的核心学科之一，备受老师、家长、学生的重视。本文是基于当前的教育环境下，对数学教育现状进行了简单的分析，并从引用多媒体，营造现实氛围，给予适当的激励三个方面，浅谈学生在数学中发现乐趣的方法，希望为广大学生提供参考意见。
关键词：数学教学；多媒体；数学方法
引言：我国是具有十三亿人口的教育大国，当今的社会是人才和教育的竞争。新课程的教育是关爱学生的生命个性，促进学生全方位发展的教育，强调数学思维能力的培养，促进学生对数学思想、方法的理解，让学生从枯燥的抽象逻辑中走出，让数学之花在高中的课堂上绽放。提升学生数学素养无论是基于高考应试教育的考虑，还是全面发展人的才能考虑都有重大而深远的意义。如何增加学生自身学习兴趣是当前每一个学生面临的重要问题。
一、当前数学教学现状
随着当前的社会进步和发展，我国对教育改革的需求越来越迫切，传统的教学方式基本已经不能满足当下的学生学习需求。在整个数学学习中，依旧遵循传统的以教师为中心，学生被动接受式的教育模式。教师作为舞台中的唯一表演者，学生作为观众，颠倒了教育本来的主次关系。这样单一的教学模式将数学知识倾泻到学生脑中，忽视了学生的接受能力。同时，课堂上往往以固定的教学任务为蓝图布置教学方案，对于学习的加深把握以重复性作业为主，以试卷考核作为衡量学生能力的唯一标准，导致了学生丧失了数学学习的信心。传统教学模式的枯燥繁琐让我们缺失了对于学习的主动性和积极性。以上的这些问题使得教学预期和教学的实际结果大相径庭。
二、浅谈学生在数学中发现乐趣的方法
传统的数学教学中，采取的方式使得学生在学习中感觉到单调和乏味。因为兴趣是学生最好的老师，所以应该采取新颖的方式讲授数学知识，培养学生的兴趣。只有让我们学生积极主动的参与到学习中来，让学生感受到数学的美妙，才能提高教学质量。
（一）引入多媒体教学
随着社会的发展和进步，越来越多的高科技进入了人们的生活中。在學习中也应该发挥新时代的优势。课堂中考虑新颖的教学方法时可以采用多媒体教学的方式，学习新的知识点时，可以选择播放一些相关的教学视频和影像图片，吸引我们的注意力，让我们学生在动态的文字和生动的图像中学习数学的公式和知识点，让学生意识到数学和其他的人文学科一样都可以直观的表现，一样具有乐趣，进而激发学生们的兴趣，带动学习热情。例如，在传统的课堂上，学习立体几何知识点时，往往教师采取手工绘画的形式，依然只是停留在平面结构上，需要学生结合想象力抽象的思考。引入了多媒体后，我们就可以直观的形象的观察到里立体图形的内部结构。加深对于知识点的理解。老师可以给我们学生更多接触多媒体的机会，在U盘等移动设备中存储相关的学习资料，分享相关资源，将教学模式和多媒体结合，直接会影响我们学生的主体发挥性，在学习中提高自身成绩[1]。
（二）设置营造现实氛围
大家都知道数学与实际生活息息相关，教师可以带领我们营造一些现实的氛围，模拟解决一些生活中的实际问题，从而让学生们在学以致用的指导方针下收获快乐。同时，课堂的结束时自主选择一些与生活紧密相连的问题，以小组教学的方式合作完成。例如，我们可以自发的组织一些比赛，布置有关桥梁建造中的计算问题，可以分成不同的小组完成该题目的计算，基于课本教材还有网上搜索到的相关资料自发的解决问题。教师辅助将作品汇总，各组学生分别扮演选手和评委，对不同组的方案进行评价和打分并给出评语和改进意见。在最后以竞赛的方式汇报，老师帮助对作品的完成程度、评价、修改意见等进行再次评审打分。通过诸如此类的实际应用教学，解决与生活息息相关的问题时感受到数学的美，同时也能有一种努力付出后的成就感，调动了学生的兴趣。
（三）适当的激励夸奖
教育的艺术并不在于传授的本领，在与调动学生的积极性，鼓舞激励唤醒学生的兴趣。也就是说应该考虑到激励学生充分的发挥他们积极性、主动性、参与性、创造性。营造出一种天高任鸟飞的良好学习氛围是有必要的。学生在课堂的讲授时不仅要注意知识点的完整接受，还要注意主动发问，主动提出讲解问题，发掘自身的潜能，引导内在动力产生。例如，当教师在课堂上可以提问一些学生时，学生可以考虑问题的难度，若问题保持在自己可理解可回答范围，但通常想解决又有些难度时，应该积极主动的回答问题，虽然答不上来，但教师会在旁边一点一点的引导学生自己得出结论，也会听到一些激励式的语言：“你的思维力不错，可以慢慢想想你可以回答上来。”，“试一试，这道题对你来说应该会很轻松”等等。有时候一句真诚的鼓励、关注的目光就可以增添自身学习的信心，在回答问题中会产生成就感，如此数学的美妙之花就可以在我们学生心中盛开[2]。
总结：数学是逻辑的理性的，更是智慧的圣殿。学生应该主动地出击，积极地学习，学会在数学的王国中滋养自身的思维，乐此不疲的吸取花园中的蜂蜜。学生们就会发现数学可以像真实的花朵一样绽放。
参考文献：
[1]杨雪.如何让孩子在数学学习中找到乐趣[J].中国校外教育，2014（35）：51.
[2]石春秀.提高数学学习乐趣，让学生亲近数学[J].求知导刊，2014（02）：138.
关键词：数学教学；多媒体；数学方法
引言：我国是具有十三亿人口的教育大国，当今的社会是人才和教育的竞争。新课程的教育是关爱学生的生命个性，促进学生全方位发展的教育，强调数学思维能力的培养，促进学生对数学思想、方法的理解，让学生从枯燥的抽象逻辑中走出，让数学之花在高中的课堂上绽放。提升学生数学素养无论是基于高考应试教育的考虑，还是全面发展人的才能考虑都有重大而深远的意义。如何增加学生自身学习兴趣是当前每一个学生面临的重要问题。
一、当前数学教学现状
随着当前的社会进步和发展，我国对教育改革的需求越来越迫切，传统的教学方式基本已经不能满足当下的学生学习需求。在整个数学学习中，依旧遵循传统的以教师为中心，学生被动接受式的教育模式。教师作为舞台中的唯一表演者，学生作为观众，颠倒了教育本来的主次关系。这样单一的教学模式将数学知识倾泻到学生脑中，忽视了学生的接受能力。同时，课堂上往往以固定的教学任务为蓝图布置教学方案，对于学习的加深把握以重复性作业为主，以试卷考核作为衡量学生能力的唯一标准，导致了学生丧失了数学学习的信心。传统教学模式的枯燥繁琐让我们缺失了对于学习的主动性和积极性。以上的这些问题使得教学预期和教学的实际结果大相径庭。
二、浅谈学生在数学中发现乐趣的方法
传统的数学教学中，采取的方式使得学生在学习中感觉到单调和乏味。因为兴趣是学生最好的老师，所以应该采取新颖的方式讲授数学知识，培养学生的兴趣。只有让我们学生积极主动的参与到学习中来，让学生感受到数学的美妙，才能提高教学质量。
（一）引入多媒体教学
随着社会的发展和进步，越来越多的高科技进入了人们的生活中。在學习中也应该发挥新时代的优势。课堂中考虑新颖的教学方法时可以采用多媒体教学的方式，学习新的知识点时，可以选择播放一些相关的教学视频和影像图片，吸引我们的注意力，让我们学生在动态的文字和生动的图像中学习数学的公式和知识点，让学生意识到数学和其他的人文学科一样都可以直观的表现，一样具有乐趣，进而激发学生们的兴趣，带动学习热情。例如，在传统的课堂上，学习立体几何知识点时，往往教师采取手工绘画的形式，依然只是停留在平面结构上，需要学生结合想象力抽象的思考。引入了多媒体后，我们就可以直观的形象的观察到里立体图形的内部结构。加深对于知识点的理解。老师可以给我们学生更多接触多媒体的机会，在U盘等移动设备中存储相关的学习资料，分享相关资源，将教学模式和多媒体结合，直接会影响我们学生的主体发挥性，在学习中提高自身成绩[1]。
（二）设置营造现实氛围
大家都知道数学与实际生活息息相关，教师可以带领我们营造一些现实的氛围，模拟解决一些生活中的实际问题，从而让学生们在学以致用的指导方针下收获快乐。同时，课堂的结束时自主选择一些与生活紧密相连的问题，以小组教学的方式合作完成。例如，我们可以自发的组织一些比赛，布置有关桥梁建造中的计算问题，可以分成不同的小组完成该题目的计算，基于课本教材还有网上搜索到的相关资料自发的解决问题。教师辅助将作品汇总，各组学生分别扮演选手和评委，对不同组的方案进行评价和打分并给出评语和改进意见。在最后以竞赛的方式汇报，老师帮助对作品的完成程度、评价、修改意见等进行再次评审打分。通过诸如此类的实际应用教学，解决与生活息息相关的问题时感受到数学的美，同时也能有一种努力付出后的成就感，调动了学生的兴趣。
（三）适当的激励夸奖
教育的艺术并不在于传授的本领，在与调动学生的积极性，鼓舞激励唤醒学生的兴趣。也就是说应该考虑到激励学生充分的发挥他们积极性、主动性、参与性、创造性。营造出一种天高任鸟飞的良好学习氛围是有必要的。学生在课堂的讲授时不仅要注意知识点的完整接受，还要注意主动发问，主动提出讲解问题，发掘自身的潜能，引导内在动力产生。例如，当教师在课堂上可以提问一些学生时，学生可以考虑问题的难度，若问题保持在自己可理解可回答范围，但通常想解决又有些难度时，应该积极主动的回答问题，虽然答不上来，但教师会在旁边一点一点的引导学生自己得出结论，也会听到一些激励式的语言：“你的思维力不错，可以慢慢想想你可以回答上来。”，“试一试，这道题对你来说应该会很轻松”等等。有时候一句真诚的鼓励、关注的目光就可以增添自身学习的信心，在回答问题中会产生成就感，如此数学的美妙之花就可以在我们学生心中盛开[2]。
总结：数学是逻辑的理性的，更是智慧的圣殿。学生应该主动地出击，积极地学习，学会在数学的王国中滋养自身的思维，乐此不疲的吸取花园中的蜂蜜。学生们就会发现数学可以像真实的花朵一样绽放。
参考文献：
[1]杨雪.如何让孩子在数学学习中找到乐趣[J].中国校外教育，2014（35）：51.
[2]石春秀.提高数学学习乐趣，让学生亲近数学[J].求知导刊，2014（02）：138.