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摘 要：《纲要》中阐述过，“幼儿园作为启蒙的摇篮，应逐步承担起培养幼儿对美术的爱好，以及发掘美术作品中美的欣赏能力”。通过“生活即教育”理念，选择生活化的名家作品，体验生活中的民间艺术，走进身边的建筑和雕塑三个内容，阐述了在美术活动中，要随时随地为幼儿提供与欣赏水平相联系的艺术作品，培养幼儿对美术的爱好，以及发掘对美术作品中美的欣赏能力，使美术欣赏不但成为幼儿美术活动的一部分，更能成为美好生活的一部分。
关键词：幼儿；美术欣赏；生活化
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）27-0173-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.105
一、选择生活化的名家作品
（一）抽象的作品
首先抽象作品，它是由色、线、形等主要因素组合而成的，透过它们间接表达出某些意义，而对于这些因素，如何体会理解，其中却有很多先天因素，就好像人类天生具有平衡、旋律、色彩、节奏等形式美感因素的生理基础，以及对某些颜色或者形态的偏爱或敏感，因此对于这些抽象作品的欣赏，我们不需要具备太多的经验知识，有时候完全靠一种直觉；同时，从幼儿的认知特点看，由于幼儿没有太多的知识经验，思维也相对狭窄，所以在让他们去欣赏抽象作品时，反而遇到的阻力会少，更容易展开他们丰富的联想力和创造力，体会或者发掘作品想要表达的意思。例如，在西洋画欣赏部分，我会选取马蒂斯的《蜗牛》《忧愁的国王》等现代派艺术大师的抽象作品给幼儿欣赏。在中国画的欣赏中，我会选择吴冠中的《冰天雪地》《小鸟天堂》等作品。以上所举的这些抽象画，虽然没有真实的人物，也没有详具的物体，上面只是勾勒了各种不同的颜色、线条和形状，但正是由于这些有特别含义的形式所组成的视觉产品，这些有时候让成人无法理解的东西，恰恰最容易被幼儿所欣赏、接受并理解。
（二）具象的作品
对于具象作品的欣赏，大部分还需要了解一些当时的历史背景、社会状况，因此让幼儿去欣赏适合他们的具象习惯作品，必须是在他们能懂得、能接受的生活习惯和学习经验的基础上，有方向性的引导他们去体会和认知。对此类作品的欣赏，我们不应该要求幼儿完全照搬作者的意愿来理解，如齐白石的鱼、虾图，徐悲鸿的奔马、群狮图，等作品，幼儿都有浓厚的兴趣，他们透过表象基本就可以欣赏的。从艺术作品中不断提炼对美的欣赏，逐渐让幼儿对美的事物更有感触力，对艺术作品中人物的命运更有洞察力，从而让自身的情感也慢慢变得丰富起来。同时，适当介绍作品的时代背景，一起讨论作品的含义，也使得幼儿扩充了知识面，开阔了眼界，对他们今后养成多方位考虑问题的习惯，有积极影响。
二、体验生活中的民间艺术
（一）陶艺
我在班级的美工区，开辟了一个欣赏角，让幼儿从家中收集了各种陶艺用品，并投放在欣赏角中。在欣赏的过程中，引导幼儿尝试用颜料或软淘泥在收集来的废旧酒瓶、玻璃器皿在上面进行彩绘、粘贴，通过欣赏，幼儿创作出了属于自己的一件件艺术作品。
（二）风筝
风筝在我国相传已有两千多年的历史。风筝的种类很多，有动物风筝、植物风筝、人物风筝、卡通风筝等等，色彩丰富，造型各异。这些风筝深受幼儿的喜欢。据调查，我班中的每个幼儿几乎都有一只风筝，通过收集风筝、开风筝展览会、制作风筝到最后放风筝活动，让幼儿对风筝有了更深一步的了解和认识。
（三）年画
年画是我国民间的一种欢度春节、喜庆丰收，预祝来年吉祥如意的具有民俗风的艺术品，也是一种美化环境、向往美好生活、反映社会状况的比较普及的艺术形式。欣赏的作品有《年年有余》《四季平安》《老鼠娶亲》等。幼儿也可以把自己带来的年画收集布置在班级里，在耳闻目染中，欣赏着，感受着，创作着。
（四）脸谱
脸谱是中国戏剧与民间舞蹈表演中为了表现人物身份及性格特征，做出的程序化的彩绘，是类型化、性格化的化妆。脸谱具有美化与装饰的作用。在幼兒园，可以引导幼儿收集各种各样的脸谱，如京剧脸谱，或者从国外旅游带回来的具有异域特色的脸谱。在京剧脸谱的欣赏中，幼儿了解了特定的色彩和造型组合构成的戏剧脸谱的表现力，例如红色表示忠诚、黄色表示干练、白色表示阴险、黑色表示耿直等。通过欣赏，幼儿知道了对称美，同时也可以自己自制脸谱。
（五）蓝印花布
蓝印花布，曾经风靡于江南民间各处，是一种非常古老的手工印花织物，它用简单原始的蓝白两色，印染出一个朴拙幽雅、清新明快、变化无穷的蓝白美丽世界。蓝印花布上的图案花样，都起源于民间，很大程度上展现了当时老百姓的见闻感触，从侧面表达了他们对美好生活的憧憬，以及对简单美的向往之心。在幼儿园，我们将蓝印花布用于班级环境的装饰，如自主性游戏“中华美食街”的门牌装饰、桌布、头巾、围裙的使用，以体现我们的中华民族风；还让幼儿带来用蓝印花布制作的布艺品、衣服等，进一步感受蓝印花布青白对比的色彩美。
三、走进身边的建筑和雕塑
如今各种各样的雕塑作品已经融入我们的生活中，如马路边、街道上、广场中央、公园里等等，大街小巷到处都能看到它们的身影。而各种造型夸张的雕塑，不仅能在视觉上给予我们享受之外，每件雕塑的背后还蕴藏着丰富的内涵。而对于建筑，这既有观赏性，又兼具实用性的空间艺术来说，它在完成人们对它基本的生活需要外，利用其独一无二的艺术魅力，不仅创造出自身的历史价值，更兼备审美和文化意义。例如，北京的鸟巢、水立方，上海的东方明珠、金茂大厦等各地有名的建筑等。即便幼儿没有机会去别的城市观光旅游，随着经济的发展，我们身边的建筑也越来越千变万化，有高的、矮的、方的、圆的、梯形的、菱形的，有不同造型的屋顶，有不同形状的窗户，对称的、不对称的……身处这样的环境，幼儿会在不知不觉中，慢慢接受艺术的洗礼。
其实教育就在我们的生活中，美就在我们的身边，只要我们善于用一双发现美的眼睛去捕捉身边的美，引领幼儿走进生活，走进美，最终让我们的生活会变得更美好！
参考文献：
[1] 中华人民共和国制订.幼儿园教育指导纲要：试行[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2] 周洪宇.陶行知生活教育导读：教师读本[M].福建教育出版社，2013.
关键词：幼儿；美术欣赏；生活化
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）27-0173-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.105
一、选择生活化的名家作品
（一）抽象的作品
首先抽象作品，它是由色、线、形等主要因素组合而成的，透过它们间接表达出某些意义，而对于这些因素，如何体会理解，其中却有很多先天因素，就好像人类天生具有平衡、旋律、色彩、节奏等形式美感因素的生理基础，以及对某些颜色或者形态的偏爱或敏感，因此对于这些抽象作品的欣赏，我们不需要具备太多的经验知识，有时候完全靠一种直觉；同时，从幼儿的认知特点看，由于幼儿没有太多的知识经验，思维也相对狭窄，所以在让他们去欣赏抽象作品时，反而遇到的阻力会少，更容易展开他们丰富的联想力和创造力，体会或者发掘作品想要表达的意思。例如，在西洋画欣赏部分，我会选取马蒂斯的《蜗牛》《忧愁的国王》等现代派艺术大师的抽象作品给幼儿欣赏。在中国画的欣赏中，我会选择吴冠中的《冰天雪地》《小鸟天堂》等作品。以上所举的这些抽象画，虽然没有真实的人物，也没有详具的物体，上面只是勾勒了各种不同的颜色、线条和形状，但正是由于这些有特别含义的形式所组成的视觉产品，这些有时候让成人无法理解的东西，恰恰最容易被幼儿所欣赏、接受并理解。
（二）具象的作品
对于具象作品的欣赏，大部分还需要了解一些当时的历史背景、社会状况，因此让幼儿去欣赏适合他们的具象习惯作品，必须是在他们能懂得、能接受的生活习惯和学习经验的基础上，有方向性的引导他们去体会和认知。对此类作品的欣赏，我们不应该要求幼儿完全照搬作者的意愿来理解，如齐白石的鱼、虾图，徐悲鸿的奔马、群狮图，等作品，幼儿都有浓厚的兴趣，他们透过表象基本就可以欣赏的。从艺术作品中不断提炼对美的欣赏，逐渐让幼儿对美的事物更有感触力，对艺术作品中人物的命运更有洞察力，从而让自身的情感也慢慢变得丰富起来。同时，适当介绍作品的时代背景，一起讨论作品的含义，也使得幼儿扩充了知识面，开阔了眼界，对他们今后养成多方位考虑问题的习惯，有积极影响。
二、体验生活中的民间艺术
（一）陶艺
我在班级的美工区，开辟了一个欣赏角，让幼儿从家中收集了各种陶艺用品，并投放在欣赏角中。在欣赏的过程中，引导幼儿尝试用颜料或软淘泥在收集来的废旧酒瓶、玻璃器皿在上面进行彩绘、粘贴，通过欣赏，幼儿创作出了属于自己的一件件艺术作品。
（二）风筝
风筝在我国相传已有两千多年的历史。风筝的种类很多，有动物风筝、植物风筝、人物风筝、卡通风筝等等，色彩丰富，造型各异。这些风筝深受幼儿的喜欢。据调查，我班中的每个幼儿几乎都有一只风筝，通过收集风筝、开风筝展览会、制作风筝到最后放风筝活动，让幼儿对风筝有了更深一步的了解和认识。
（三）年画
年画是我国民间的一种欢度春节、喜庆丰收，预祝来年吉祥如意的具有民俗风的艺术品，也是一种美化环境、向往美好生活、反映社会状况的比较普及的艺术形式。欣赏的作品有《年年有余》《四季平安》《老鼠娶亲》等。幼儿也可以把自己带来的年画收集布置在班级里，在耳闻目染中，欣赏着，感受着，创作着。
（四）脸谱
脸谱是中国戏剧与民间舞蹈表演中为了表现人物身份及性格特征，做出的程序化的彩绘，是类型化、性格化的化妆。脸谱具有美化与装饰的作用。在幼兒园，可以引导幼儿收集各种各样的脸谱，如京剧脸谱，或者从国外旅游带回来的具有异域特色的脸谱。在京剧脸谱的欣赏中，幼儿了解了特定的色彩和造型组合构成的戏剧脸谱的表现力，例如红色表示忠诚、黄色表示干练、白色表示阴险、黑色表示耿直等。通过欣赏，幼儿知道了对称美，同时也可以自己自制脸谱。
（五）蓝印花布
蓝印花布，曾经风靡于江南民间各处，是一种非常古老的手工印花织物，它用简单原始的蓝白两色，印染出一个朴拙幽雅、清新明快、变化无穷的蓝白美丽世界。蓝印花布上的图案花样，都起源于民间，很大程度上展现了当时老百姓的见闻感触，从侧面表达了他们对美好生活的憧憬，以及对简单美的向往之心。在幼儿园，我们将蓝印花布用于班级环境的装饰，如自主性游戏“中华美食街”的门牌装饰、桌布、头巾、围裙的使用，以体现我们的中华民族风；还让幼儿带来用蓝印花布制作的布艺品、衣服等，进一步感受蓝印花布青白对比的色彩美。
三、走进身边的建筑和雕塑
如今各种各样的雕塑作品已经融入我们的生活中，如马路边、街道上、广场中央、公园里等等，大街小巷到处都能看到它们的身影。而各种造型夸张的雕塑，不仅能在视觉上给予我们享受之外，每件雕塑的背后还蕴藏着丰富的内涵。而对于建筑，这既有观赏性，又兼具实用性的空间艺术来说，它在完成人们对它基本的生活需要外，利用其独一无二的艺术魅力，不仅创造出自身的历史价值，更兼备审美和文化意义。例如，北京的鸟巢、水立方，上海的东方明珠、金茂大厦等各地有名的建筑等。即便幼儿没有机会去别的城市观光旅游，随着经济的发展，我们身边的建筑也越来越千变万化，有高的、矮的、方的、圆的、梯形的、菱形的，有不同造型的屋顶，有不同形状的窗户，对称的、不对称的……身处这样的环境，幼儿会在不知不觉中，慢慢接受艺术的洗礼。
其实教育就在我们的生活中，美就在我们的身边，只要我们善于用一双发现美的眼睛去捕捉身边的美，引领幼儿走进生活，走进美，最终让我们的生活会变得更美好！
参考文献：
[1] 中华人民共和国制订.幼儿园教育指导纲要：试行[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2] 周洪宇.陶行知生活教育导读：教师读本[M].福建教育出版社，2013.