2009年秋季广州市教研室颁发了《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准·语文》,该书对“综合性学习”给出了比较明确、清晰的评价目标,要求教师围绕评价目标去设计和实施活动,从引导学生关注自然、关注社会、关注身边生活的角度,积极开发语文综合性学习的课程资源;并注重培养学生听、说、读、写、思的素养和创新的素养。 综合性学习做为一个独具特色的教学领域,成为我国当前语文课程改革的一大亮点。但从实施情况来
近年来,"对话"成了教育教学中的热门话题,许多专家、学者撰文阐述,给教育教学研究和实践注入了新的活力,尤其给阅读教学带来了生机.阅读教学实质是一种以选用的文本为中心话
21世纪教育发展的一个重要趋势是终身教育.终身教育的基本任务是使学习者学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存.其中,"学会认知"是认识一个复杂的、不断变动的世界的
中学地理科由于其学科特点和教材中蕴含丰富的环境教育素材,所以,在地理教学中开展环境教育意义十分重大。中学地理科实施环境教育,可通过以下几种方式进行。 一、以渗透教学为主 教师可结合地理学科的教学活动,或多或少,或深或浅地向学生渗透环保意识;可根据教材和学生实际,制定每节课的环保教育计划,要明确向学生灌输什么,达到什么目的。渗透的形式可以多样化,如事例分析、问题讨论、直接交待等。 例如,讲到“
一、研究性学习的教学特点1.探究性.探究性包括探究性的问题和探究性的方法两层含义.所谓探究性的问题,是指那些对学生来说还没有具备直接的解决方法、对学生构成认知上的挑