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【摘 要】在新课程改革的教育推动下，学生应当成为课堂学习的主体，主动参与到课堂的学习之中，而不再是被动地接受教师的引导，在高中化学课堂上，教师应当从多个角度引发学生的积极参与以及动手实践，让学生有效参与化学课堂，本文对如何带动高中生参与化学课堂进行了策略分析以及探究，提出了几点完善的建议。
【关键词】高中化学；参与课题；策略建议
一、影响高中生化学课堂参与积极性的原因分析
在高中学习阶段，化学知识学习的复杂性以及抽象性逐渐表现出来，学生的学习难度增大，学习的压力提高，在化学课堂上多是被动地接受教师的讲解，完成布置的习题，没有积极主动地参与到化学课堂之中，主要的原因有以下几点：
首先，高中的化学课堂知识容量大，课堂进行的节奏快，对于学生的自主学习能力以及知识迁移能力有很高的要求，学生往往无法适应这样的课堂教学模式，对于课堂的参与能力自然而然地下降。例如：刚进入高中学习的高一学生，习惯于知识重复率高、知识反复讲解记忆的学习方式，在课前预习知识的概率不高，认为只要在课堂上认真听讲即可，课堂上对于探究环节的参与也很不积极，课下的复习工作做得不及时，只有在考试之前进行突击，久而久之自身的自主学习能力以及知识框架的搭建能力无法满足高中化学的要求，自然无法真正地参与到课堂之中。
其次，化学是一门自然学科，对于学生的观察能力以及实践动手能力有很高的要求，多数的高中生缺乏化学实验的能力，对于化学学习中如何调动感官协调，正确使用实验仪器都很不熟悉，在缺乏表达能力的同时自然无法在化学课堂上与教师进行充分地互动。
最后，高中生的知识联系能力较差，对于以往学习到的化学知识很难主动地联想和迁移，在课堂上面对教师提出的问题很少能够做到自主思考，这与每一个高中生的知识背景、学习风格以及思维方式有很大的关系，学生在面对教师的化学知识讲解时候很難学会自我思考和提问，只有被动地接收知识，无法做到融会贯通，久而久之对于化学知识的学习只能事倍功半，让高中生丧失学习的自信心。
二、提高高中化学课堂学生参与积极性的三点措施
2.1高中化学教师提前做好备课，设计巧妙的课堂教学环节
课堂是教师与学生沟通最直接的方式，在课堂上增进师生之间的交流让教师对于学生的了解更加深入，有针对性地解决学生学习过程中遇到的问题。为了提高学生的课堂参与积极性，增加师生课堂交流的机会，高中的化学教师应当在课前做好充分的准备工作，设计巧妙的提问环节，让学生能够独立思考，化学教师设计的问题应当能够充分调动学生的思维，让学生主动思考，主动地联想前面所学的知识。例如：化学教师可以将学生分为不同的学习小组，让学生主动探究问题，亲自进行化学实验，在实验的过程中，小组之间的讨论能够形成思维的互补优势，将彼此的知识体系融合在一起，找出正确的化学实验仪器的使用方法、互相提醒化学实验过程中应当注意的问题等等，例如在制取氯气的时候，采用什么样的收集气体的方式最科学大家可以在脱离课本的基础上讨论分析出制取方案，采用此方案的原因等等。
为了实现这样的教学目标，高中的化学教师应当积极主动在课前做好设计方案，将教学大纲中提出的教学目标通过切实可行的教学措施转化为现实，通过对自己学生的了解，教师可以在备课的过程中积极探究方案，把握不同学生的参与效率，实现对于教学目标的有效分解，进而引导学生为自己确立正确的化学学习目标，逐步实现目标。
2.2承上启下，为学生布置课下预习的教学任务提高学生的课堂参与能力
多数学生在课堂上表现不突出是因为自身对于化学知识确实陌生，找不到一个参与课题的契机，为了避免这一个问题，高中的化学教师应当在上堂课讲解完成以后为学生布置适当地预习准备任务，让学生在课下初步认识和了解化学知识，温习和回忆以往学习过的有关联的知识，之后在正式学习此类知识的时候能够有更多自我发展和提问的空间。
例如：在即将要展开钠的化学性质学习的时候，教师可以提出一些学生自主通过资料搜集就可以初步掌握的知识，包括“金属的物理性质是什么样的？钠的物理性质是什么样的？”“钠在水中发生化学反应的时候，你能观察到的现象是什么？”等等，这些问题学生在课前可以通过化学教材的温习、网上视频资料的搜集等等找到相应的答案，在课前对于钠就有了一定的认知，在实际参与课堂上，学生对于教师的讲解就更加投入，面对问题的时候能够主动地发表自己的看法，同时加深了知识的印象。
2.3复习课堂上将学生放在主导的地位倾听学生的想法
在复习化学知识的时候，教师应当检验学生的学习成果，而不是一味地强调和练习，让学生在课堂上表达，进而了解学生是否搭成了完整的知识框架，让学生根据自我知识的掌握程度向同学和教师表达自己如何听课、如何复习、如何预习、如何把握化学知识中的关键要素等等，不仅增加了同学之间的交流，也让化学教师发现和反思自己以往教学行为中出现的问题，并帮助不同的学生探究学习中遇到的问题，深化培养学生的自主学习能力。
三、总结
提高化学课堂的教学参与效率，让学生真正地参与到化学课堂的学习中，有效完善提高学生的综合能力，为高中生的长远发展奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]朱志芳.高中化学课堂教学有效参与策略研究[D].广西师范大学，2007
[2]皇甫倩，王后雄，彭慧.高中生课堂参与度现状及其影响因素的调查研究——以高中化学学科为例[J].教育理论与实践，2015（23）
【关键词】高中化学；参与课题；策略建议
一、影响高中生化学课堂参与积极性的原因分析
在高中学习阶段，化学知识学习的复杂性以及抽象性逐渐表现出来，学生的学习难度增大，学习的压力提高，在化学课堂上多是被动地接受教师的讲解，完成布置的习题，没有积极主动地参与到化学课堂之中，主要的原因有以下几点：
首先，高中的化学课堂知识容量大，课堂进行的节奏快，对于学生的自主学习能力以及知识迁移能力有很高的要求，学生往往无法适应这样的课堂教学模式，对于课堂的参与能力自然而然地下降。例如：刚进入高中学习的高一学生，习惯于知识重复率高、知识反复讲解记忆的学习方式，在课前预习知识的概率不高，认为只要在课堂上认真听讲即可，课堂上对于探究环节的参与也很不积极，课下的复习工作做得不及时，只有在考试之前进行突击，久而久之自身的自主学习能力以及知识框架的搭建能力无法满足高中化学的要求，自然无法真正地参与到课堂之中。
其次，化学是一门自然学科，对于学生的观察能力以及实践动手能力有很高的要求，多数的高中生缺乏化学实验的能力，对于化学学习中如何调动感官协调，正确使用实验仪器都很不熟悉，在缺乏表达能力的同时自然无法在化学课堂上与教师进行充分地互动。
最后，高中生的知识联系能力较差，对于以往学习到的化学知识很难主动地联想和迁移，在课堂上面对教师提出的问题很少能够做到自主思考，这与每一个高中生的知识背景、学习风格以及思维方式有很大的关系，学生在面对教师的化学知识讲解时候很難学会自我思考和提问，只有被动地接收知识，无法做到融会贯通，久而久之对于化学知识的学习只能事倍功半，让高中生丧失学习的自信心。
二、提高高中化学课堂学生参与积极性的三点措施
2.1高中化学教师提前做好备课，设计巧妙的课堂教学环节
课堂是教师与学生沟通最直接的方式，在课堂上增进师生之间的交流让教师对于学生的了解更加深入，有针对性地解决学生学习过程中遇到的问题。为了提高学生的课堂参与积极性，增加师生课堂交流的机会，高中的化学教师应当在课前做好充分的准备工作，设计巧妙的提问环节，让学生能够独立思考，化学教师设计的问题应当能够充分调动学生的思维，让学生主动思考，主动地联想前面所学的知识。例如：化学教师可以将学生分为不同的学习小组，让学生主动探究问题，亲自进行化学实验，在实验的过程中，小组之间的讨论能够形成思维的互补优势，将彼此的知识体系融合在一起，找出正确的化学实验仪器的使用方法、互相提醒化学实验过程中应当注意的问题等等，例如在制取氯气的时候，采用什么样的收集气体的方式最科学大家可以在脱离课本的基础上讨论分析出制取方案，采用此方案的原因等等。
为了实现这样的教学目标，高中的化学教师应当积极主动在课前做好设计方案，将教学大纲中提出的教学目标通过切实可行的教学措施转化为现实，通过对自己学生的了解，教师可以在备课的过程中积极探究方案，把握不同学生的参与效率，实现对于教学目标的有效分解，进而引导学生为自己确立正确的化学学习目标，逐步实现目标。
2.2承上启下，为学生布置课下预习的教学任务提高学生的课堂参与能力
多数学生在课堂上表现不突出是因为自身对于化学知识确实陌生，找不到一个参与课题的契机，为了避免这一个问题，高中的化学教师应当在上堂课讲解完成以后为学生布置适当地预习准备任务，让学生在课下初步认识和了解化学知识，温习和回忆以往学习过的有关联的知识，之后在正式学习此类知识的时候能够有更多自我发展和提问的空间。
例如：在即将要展开钠的化学性质学习的时候，教师可以提出一些学生自主通过资料搜集就可以初步掌握的知识，包括“金属的物理性质是什么样的？钠的物理性质是什么样的？”“钠在水中发生化学反应的时候，你能观察到的现象是什么？”等等，这些问题学生在课前可以通过化学教材的温习、网上视频资料的搜集等等找到相应的答案，在课前对于钠就有了一定的认知，在实际参与课堂上，学生对于教师的讲解就更加投入，面对问题的时候能够主动地发表自己的看法，同时加深了知识的印象。
2.3复习课堂上将学生放在主导的地位倾听学生的想法
在复习化学知识的时候，教师应当检验学生的学习成果，而不是一味地强调和练习，让学生在课堂上表达，进而了解学生是否搭成了完整的知识框架，让学生根据自我知识的掌握程度向同学和教师表达自己如何听课、如何复习、如何预习、如何把握化学知识中的关键要素等等，不仅增加了同学之间的交流，也让化学教师发现和反思自己以往教学行为中出现的问题，并帮助不同的学生探究学习中遇到的问题，深化培养学生的自主学习能力。
三、总结
提高化学课堂的教学参与效率，让学生真正地参与到化学课堂的学习中，有效完善提高学生的综合能力，为高中生的长远发展奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]朱志芳.高中化学课堂教学有效参与策略研究[D].广西师范大学，2007
[2]皇甫倩，王后雄，彭慧.高中生课堂参与度现状及其影响因素的调查研究——以高中化学学科为例[J].教育理论与实践，2015（23）