一、“生本课堂”的前奏——巧设预习单，确定教学目标
　　了解孩子的学习起点是“生本课堂”落到实践中的开始，而预习单便是最快、最全面的了解方式。
　　孩子的预习单包括基础预习和提升预习两个方面。教师根据孩子做的预习单情况，在第一时间内制定教学目标，根据孩子的学情备课。
　　二、生本课堂的“高潮”——精化教学设计，让教室成为孩子们的大舞台
　　1.在识字教学中发现乐趣
　　以《秋天》为例：
　　（1）在讲解“树”的偏旁“木”字旁时，引出“木”的象形字，告知孩子“木”的上半部是树的枝，下半部是树的根，所以，木本植物总称为“树”。
　　（2）在初步感知“一片片落叶”代表数量多之后，引出儿歌《落叶》，让孩子配上动作读一读，感受秋天黄叶漫天飞舞的美丽景象。然后进行短语填空练习：一片片（ ），通过出示四组图片帮助孩子完成任务，达到积累词汇、学以致用的目的。
　　2.巧借思维导图，理清文章脉络
　　通过思维导图，孩子对课文结构有了一个初步的印象，再让孩子通过思维导图叙述课文，降低了背诵的难度。孩子们很喜欢这种形式，家长也反映背诵课文的速度比以前快了。
　　3.有效利用小组合作，关注每一位孩子的发展
　　以往也谈小组合作，但都是派代表发言，班上中下等成绩的孩子得不到发言机会。所以，这时教师要对小组合理规划，实行强弱搭配、以强带弱原则，让每一位孩子在课堂上都能得到发展。
　　如：低年级段孩子可采用同桌合作的方式调动其积极性。可以让同桌两人共读一句话，共做一个动作，共同表演一个故事情节……增强两人的默契，同时，表扬认真倾听的同桌，使其他同学效仿，让课堂变得高效。
　　对于中高年级段，可以选择一些综合性学习活动让孩子在小组内完成。如：六年级综合性学习“轻叩诗歌的大门”，孩子们在领略了这一单元的不同文体的诗歌后，自己创编了一首首小诗，然后以小组为单位上台一一汇报：有模仿古人写《西江月·梦雨折梅》的，也有描写“春夏秋冬的物语”的；有歌颂祖国《另一个母亲》的，也有描写快乐童年生活的……孩子们的精彩表现赢得了后面听课教师的阵阵掌声。课后，老师们问我：“你们班的孩子怎么各个那么优秀？”我告诉他们：“因为我将舞台让给了他们。”
　　4.适度拓展延伸，拓宽孩子的知识面
　　现在，语文新课程正在大力提倡“群文阅读”。通过高效的课内学习和丰富的课外阅读，两者有效的结合提高了孩子的语文能力，增强了孩子的語文素养，促进孩子的终身发展。
　　如：在讲授《秋天》一课时，在认识生字时我穿插了三首儿歌：《落叶》《雪花》《大小多少》，让孩子们在儿歌中认字，在语境中识字，使孩子的记忆得到强化。
　　三、“生本课堂”的尾声——师生及时小结，教师自我反思
　　每一课上完，每一单元学完，留出3～5分钟的时间回顾所学的知识是非常有必要的，这也是遵循人体大脑特点、记忆规律的。教师天天这样做、月月这样做，孩子们也会效仿，慢慢变成孩子自己小结，课堂专注力更强。教师课后也要及时反思，找出亮点与不足，让自己的教学更好地服务孩子。
　　看到孩子们每天在进步，每天在快乐地学习，是教师的一件幸事。教师要当好孩子们的引路人，为孩子们指明方向，让他们在这个小小的舞台上尽显自己的才华，让他们学会自己发光、发热，为将来走向更大的舞台做好准备。
　　参考文献：
　　[1]郭思乐.教育激扬生命：再论教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2006.
　　[2]朱开炎.生本教育的生态课堂教学模式[J].课程·教材·教法，2004（5）.