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摘要：书面表达在高考中都占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行。在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息（information）和思想(idea)来作文，亦称为"情景作文"或"提示作文"，而学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的"中文式英语"。本文仅就如何提高高中英语写作教学质量谈谈自己的认识。
关键词：写作能力 听力训练 积累词汇 综合训练
英语写作是一项综合型很强的英语语言实践活动。英语写作的实践，不仅是对英语学习者所掌握英语知识的全面集中的考察，也是对其所掌握英语知识的全面调动和综合运用。《普通高中英语课程标准》对高中学生的英语写作评价标准提出了很高的要求：“对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及目标读者的交流五个方面进行评价。” 我国各类英语考试中的写作测试多数为指导性写作，也就是说，先给出一定的材料，提供一定的信息，然后让学生依据所给的材料按要求作文，进行组写、缩写、扩写、改写、仿写或看图作文等。那么高中英语课堂教学中我们该如何培养学生的写作能力呢？
一、加强听力训练促进写作
《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习过程中是基础的基础。为提高学生听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础，我选用《高中英语必听》作炽热力训练教材。该书选材多样化，有小故事，对话，英美家庭生活习俗，风土人情，文化背景知识以及人物介绍；语言地道，由英美人士朗读，语速由慢到快，秩序渐进。学生用过之后，扩大了见闻。具体做法是：事先提出每课生词让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。每周星期五布置，星期一用课堂时间，教师将该文念一、二遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。经过近三年训练，有的学生在50分钟内，能写下300字的短文（有一定的生词）。到目前为止，已听写到第一册第17单元，共38篇文章。通过这种训练，学生听力有了较大的提高，表达能力也有了较大进步。这种训练，还将一直进行到学期结束。
二、积累词汇，促进写作
衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词t亡。大纲明确指出，学生应“能拼写所学单词”、“知道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用”。为达到大纲要求，提高学生写的能力，我在多年的教学中，都坚持每周用一课时让学生默写单词，要求学生根据汉语解释，写出词的拼写形式，词类，音标。要求默写正确率达到96%，对默写错了的，要立即订正5遍。从高一开始，逐册默写，然后从头开始，不断反复，直到学生中学毕业。这就使学生在长期坚持不懈地默写中积累了大量的词汇。
三、书写规范，促进写作
书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上，因此，在教学过程中从入门阶段的书写，抄写，拼写到听写等等，我都坚持从书写26个字母的基本功抓起，从不马虎。要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。并采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。高考试题中之所以要有“书面表达”一题，其目的就是要考查学生写的能力，其中就包括拼写和书面这两方面的基本功。
四、绕课文综合训练，促进写作
现行高中课文，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，一篇课文下来，语音、词汇、语法、句型、口、笔头表达等全都有了，故在课文教学中，应注意从以下几个方面培养的能力，从而为写打下基础。
a)听写能力。十几年的教学中我都坚持每次上课均听写一定量的单词，要写出单词的拼写形式，词义解释，词类、音标，并全批全改。
b)造词造句能力。课文中出现的动词，要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键，每学到一个动词，都要学生联系简单句5个基本句型考虑组成句子。不断培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句就自然地考虑到选用句型。
c)朗读和背诵能力。一般来说，听与读的训练必须几十倍地多于说与写的量；才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。我们学汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟'’，学英语也应这样，故在多年的教学实践中，我都坚持让学生背诵部分课文，均抽其中一段默写，收上来批阅，避免抽背时有的学生未抽到，力求人人过关。这一届学生背诵了高中一、二册中近一半的课文。
d)限时阅读训练与课文泛读。大量的，广泛的阅读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识面，了解英语国家的文化背景。实践证明学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。
e)模仿范文写作。找一篇文字比较精练、语义浅薄的短文，在仔细研读之后，悟透它的结构、笔法、修辞，自己就类似的题材写一篇文章。古今中外文坛上有很多名师大家在初学写作时都曾采用过此法，效果良好且省时省力，因此仿写确实是高中学生写好英语作文的捷径。教师也可给学生提供时事或与学生学习活动和生活相关的材料，诱发学生的写作兴趣，使学生有感而发，从而使学生的写作能力和技巧得到充分的锻炼和提高。说写转换，说写结。
f)自由表达能力。我们要学好中文，尚需多做写的练习，那么要学好英语更需大量的写的练习，故每届高中学生，我都要他们用英语写日记，或天天写，或每周写一篇。
总之，写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程。它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生写的能力。
关键词：写作能力 听力训练 积累词汇 综合训练
英语写作是一项综合型很强的英语语言实践活动。英语写作的实践，不仅是对英语学习者所掌握英语知识的全面集中的考察，也是对其所掌握英语知识的全面调动和综合运用。《普通高中英语课程标准》对高中学生的英语写作评价标准提出了很高的要求：“对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及目标读者的交流五个方面进行评价。” 我国各类英语考试中的写作测试多数为指导性写作，也就是说，先给出一定的材料，提供一定的信息，然后让学生依据所给的材料按要求作文，进行组写、缩写、扩写、改写、仿写或看图作文等。那么高中英语课堂教学中我们该如何培养学生的写作能力呢？
一、加强听力训练促进写作
《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习过程中是基础的基础。为提高学生听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础，我选用《高中英语必听》作炽热力训练教材。该书选材多样化，有小故事，对话，英美家庭生活习俗，风土人情，文化背景知识以及人物介绍；语言地道，由英美人士朗读，语速由慢到快，秩序渐进。学生用过之后，扩大了见闻。具体做法是：事先提出每课生词让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。每周星期五布置，星期一用课堂时间，教师将该文念一、二遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。经过近三年训练，有的学生在50分钟内，能写下300字的短文（有一定的生词）。到目前为止，已听写到第一册第17单元，共38篇文章。通过这种训练，学生听力有了较大的提高，表达能力也有了较大进步。这种训练，还将一直进行到学期结束。
二、积累词汇，促进写作
衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词t亡。大纲明确指出，学生应“能拼写所学单词”、“知道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用”。为达到大纲要求，提高学生写的能力，我在多年的教学中，都坚持每周用一课时让学生默写单词，要求学生根据汉语解释，写出词的拼写形式，词类，音标。要求默写正确率达到96%，对默写错了的，要立即订正5遍。从高一开始，逐册默写，然后从头开始，不断反复，直到学生中学毕业。这就使学生在长期坚持不懈地默写中积累了大量的词汇。
三、书写规范，促进写作
书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上，因此，在教学过程中从入门阶段的书写，抄写，拼写到听写等等，我都坚持从书写26个字母的基本功抓起，从不马虎。要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。并采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。高考试题中之所以要有“书面表达”一题，其目的就是要考查学生写的能力，其中就包括拼写和书面这两方面的基本功。
四、绕课文综合训练，促进写作
现行高中课文，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，一篇课文下来，语音、词汇、语法、句型、口、笔头表达等全都有了，故在课文教学中，应注意从以下几个方面培养的能力，从而为写打下基础。
a)听写能力。十几年的教学中我都坚持每次上课均听写一定量的单词，要写出单词的拼写形式，词义解释，词类、音标，并全批全改。
b)造词造句能力。课文中出现的动词，要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键，每学到一个动词，都要学生联系简单句5个基本句型考虑组成句子。不断培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句就自然地考虑到选用句型。
c)朗读和背诵能力。一般来说，听与读的训练必须几十倍地多于说与写的量；才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。我们学汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟'’，学英语也应这样，故在多年的教学实践中，我都坚持让学生背诵部分课文，均抽其中一段默写，收上来批阅，避免抽背时有的学生未抽到，力求人人过关。这一届学生背诵了高中一、二册中近一半的课文。
d)限时阅读训练与课文泛读。大量的，广泛的阅读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识面，了解英语国家的文化背景。实践证明学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。
e)模仿范文写作。找一篇文字比较精练、语义浅薄的短文，在仔细研读之后，悟透它的结构、笔法、修辞，自己就类似的题材写一篇文章。古今中外文坛上有很多名师大家在初学写作时都曾采用过此法，效果良好且省时省力，因此仿写确实是高中学生写好英语作文的捷径。教师也可给学生提供时事或与学生学习活动和生活相关的材料，诱发学生的写作兴趣，使学生有感而发，从而使学生的写作能力和技巧得到充分的锻炼和提高。说写转换，说写结。
f)自由表达能力。我们要学好中文，尚需多做写的练习，那么要学好英语更需大量的写的练习，故每届高中学生，我都要他们用英语写日记，或天天写，或每周写一篇。
总之，写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程。它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生写的能力。