论文部分内容阅读
【摘要】我国的历史文化悠久，见证了人类文明的进步，是中华民族珍贵的财富，是人类和社会不断发展的基础。然而，随着时间的流逝，我国经济水平迅速提升，国民的历史观念反而越来越薄弱化。随着中西方之间交流日益密切，西方的文化不断的传入我国，对我国自身的传统文化产生了巨大的冲击，使一些传统文化逐渐淡入大众的视野，甚至日渐衰亡。对此，在小学语文的课堂当中融入传统文化的元素是非常重要的，在小学这一关键时期能够有效的帮助学生建立正确的文化观念，有利于中华传统文化的传承和发展。本文对小学语文课堂教学中传统文化的教学做出了分析，并且提出了一些的应用策略。
【关键词】传统文化;小学语文课堂;教学策略
引言
我國不断深化教育改革，对语文教学有了更高的要求。在语文教学中，教师应该充分意识到传统文化在构建小学语文课堂当中的重要性和作用，从而将传统文化的教学和小学语文教学密切结合，在提升小学语文教学质量的同时，帮助学生提升对中华传统文化的认知和掌握，促进传统文化的传承。所以，针对现如今传统文化视角下的小学语文课堂中的一些不足之处，应该采取积极有效的措施及时的进行完善，将中华传统文化充分融入到小学语文教学当中，促进学生对语文知识和传统文化的双吸收，提升学生的人文素养和传统价值观念，并且有利于培养学生的爱国主义情怀。
1基于传统文化视角下的小学语文教学课堂的分析
1.1教学目标不明确，缺乏系统性教学
受我国传统应试教育的影响，对学生学习成果的考核模式都是通过期末的最终成绩，所以部分学校和教师在进行确定教学目标和进行教学设计的时候，没有将中华传统文化的元素融合在小学语文阅读的教学当中，认为另外增加这一方面的教学会影响学生对其他方面知识的吸收和接纳，从而让中华传统文化的教育只具有形式化，而没有实质性的突破和发展。另外，在真实的教学当中缺少系统性的教材，教室没办法将课内和课外的内容进行很好的衔接，从而不能将传统文化在语文教学课堂中发挥出作用，导致学生没办法进一步掌握中华传统文化的相关知识。
所以针对这一点，教师和学校应该充分重视将传统文化和小学语文教学相结合的教学模式，创建完整的教学体系，明确教学目的，对教学内容进行科学合理的设计，将传统文化的教育落实在实际的教学当中，让学生进一步接触中华传统文化，感受传统文化的真实魅力。1.2学生缺乏传统文化观念
由于我国的快速发展，学生从小受到的教育和生活的环境就缺少传统文化元素的参与，这导致了我国的小学生普遍缺乏传统文化意识，更加热衷于一些国外的节日，比如万圣节、圣诞节等等，而对中国的一些传统节日缺乏全面的认识，对其只有初步的了解，对待传统节日是没有足够的仪式感。另外，由于一些传承历史文化的相关节目和平台等，没有对中华历史文化进行综合的整理，导致了这种效果过于零散化，不利于学生进行很好的吸收，学生对历史文化的认知过于片面化，不能对提升学生的传统文化观念产生作用。
为了提升学生的传统文化观念，我国应该多普及历史文化的相关知识，多宣传历史文化，让学生在耳濡目染中逐渐了解不一样的中华文化，从而提升学生的历史文化观念。另外，教师和家长应该以身作则，不断提升自身的历史文化意识，注重中国传统节日，经常帮助学生了解我国的历史文化和历史事件等，让学生真实的感受中华历史的特色。
1.3教师缺乏职业素养
提升学生对中华历史文化的认知、培养学生的历史文化理念是一个漫长的过程，需要循序渐进的进行，所以在这个过程中，教师的存在就显得至关重要。教师对学生的学习起到一个引导的作用，教师的言行举止和思想意识和学生的文化素养的提升有着直接的关系。然而目前，我国很多的教师职业素养低下，一方面教师的专业知识水平不理想，另一方面缺乏一定的思想道德觉悟，从而不能将传统文化知识很好的传递给学生们，不利于学生对传统文化的学习和掌握。
所以，为了保证中华历史文化能更好的传承下去，学校应该注重教师的选拔方面的工作，确保教师的专业水平和综合素质，聘请职业素养较高的教师有利于开展相关的教学内容。另外，教师应该注重自我的提升和突破，不断地提升自己的专业水平，提升对中华历史文化的认知，从而将历史文化正确的传达给学生，帮助学生树立正确的历史文化观念，提升学生的人文素养，促进学生的历史文化水平和语文水平的综合进步。
2基于传统文化视角下的小学语文课堂的教学策略
2.1将传统文化融入到古诗词的教学当中
古诗词是中华传统文化的一部分，是古人精神层面和情感层面上的宝贵遗产，值得学生进行学习和研读。教师通过古诗词的教学，在其中渗入中华传统文化的元素，能够让学生在优美的古诗词当中领略传统文化的精髓，让学生以古诗词作为载体，和历史文化有一次面对面的接触。所以在实际的教学当中，教师应该将传统文化和语文教学密切结合，进行合理的教学设计。
比如，教师在进行《清平乐·村居》这一首古诗词的教学当中，教师首先帮助学生对诗词有一个大致的了解，然后通过介绍作者辛弃疾的生平信息和作词背景，让学生充分理解作者在词中注入的思想和情感流向。另外，教师应该结合辛弃疾作词的特点和相关的代表作品等向学生展开介绍，强化学生对宋朝诗词文化的认知程度，让学生掌握当下诗词的表达方式和特点，从而将传统文化和古诗词教学互相融合，促进学生历史核心素养的提升。
2.2将传统文化融入到文学名著的教学中
文学名著在传统文化中的意义是非凡的，是古代文学家呕心沥血的文学巨作，无论是在现代还是在古代中，都有着巨大的价值。将传统文化和文学名著相结合，能够帮助学生了解中华民族深厚的文化底蕴，提升学生的民族精神，开拓学生的视野。教师应该在文学名著的教学中融入传统文化，提升学生的人文素养。
比如，在进行《大禹治水》这篇文章的教学中，其课文主旨讲述了禹为百姓谋福利，治理洪水的故事，体现了中华民族艰苦卓绝、不屈不挠的民族精神和优秀的文化传统。所以教师应该结合课文中的背景，丰富人物禹的性格特点和人物形象，适当的掺入一些历史文化的元素，加深学生对传统文化的认识和理解，从而进一步传承中华传统文化，发扬中华民族精神。
参考文献
[1]张奎.在小学语文课堂教学中渗透中华优秀传统文化的探究[J].基础教育论坛，2020（07）：43-44.
[2]幸艳清.中国传统文化在小学语文课堂教学中的实践及思考[J].课程教育研究，2020（07）：45.
[3]杨卫卫.传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透对策[J].课程教育研究，2020（02）：77-78.
【关键词】传统文化;小学语文课堂;教学策略
引言
我國不断深化教育改革，对语文教学有了更高的要求。在语文教学中，教师应该充分意识到传统文化在构建小学语文课堂当中的重要性和作用，从而将传统文化的教学和小学语文教学密切结合，在提升小学语文教学质量的同时，帮助学生提升对中华传统文化的认知和掌握，促进传统文化的传承。所以，针对现如今传统文化视角下的小学语文课堂中的一些不足之处，应该采取积极有效的措施及时的进行完善，将中华传统文化充分融入到小学语文教学当中，促进学生对语文知识和传统文化的双吸收，提升学生的人文素养和传统价值观念，并且有利于培养学生的爱国主义情怀。
1基于传统文化视角下的小学语文教学课堂的分析
1.1教学目标不明确，缺乏系统性教学
受我国传统应试教育的影响，对学生学习成果的考核模式都是通过期末的最终成绩，所以部分学校和教师在进行确定教学目标和进行教学设计的时候，没有将中华传统文化的元素融合在小学语文阅读的教学当中，认为另外增加这一方面的教学会影响学生对其他方面知识的吸收和接纳，从而让中华传统文化的教育只具有形式化，而没有实质性的突破和发展。另外，在真实的教学当中缺少系统性的教材，教室没办法将课内和课外的内容进行很好的衔接，从而不能将传统文化在语文教学课堂中发挥出作用，导致学生没办法进一步掌握中华传统文化的相关知识。
所以针对这一点，教师和学校应该充分重视将传统文化和小学语文教学相结合的教学模式，创建完整的教学体系，明确教学目的，对教学内容进行科学合理的设计，将传统文化的教育落实在实际的教学当中，让学生进一步接触中华传统文化，感受传统文化的真实魅力。1.2学生缺乏传统文化观念
由于我国的快速发展，学生从小受到的教育和生活的环境就缺少传统文化元素的参与，这导致了我国的小学生普遍缺乏传统文化意识，更加热衷于一些国外的节日，比如万圣节、圣诞节等等，而对中国的一些传统节日缺乏全面的认识，对其只有初步的了解，对待传统节日是没有足够的仪式感。另外，由于一些传承历史文化的相关节目和平台等，没有对中华历史文化进行综合的整理，导致了这种效果过于零散化，不利于学生进行很好的吸收，学生对历史文化的认知过于片面化，不能对提升学生的传统文化观念产生作用。
为了提升学生的传统文化观念，我国应该多普及历史文化的相关知识，多宣传历史文化，让学生在耳濡目染中逐渐了解不一样的中华文化，从而提升学生的历史文化观念。另外，教师和家长应该以身作则，不断提升自身的历史文化意识，注重中国传统节日，经常帮助学生了解我国的历史文化和历史事件等，让学生真实的感受中华历史的特色。
1.3教师缺乏职业素养
提升学生对中华历史文化的认知、培养学生的历史文化理念是一个漫长的过程，需要循序渐进的进行，所以在这个过程中，教师的存在就显得至关重要。教师对学生的学习起到一个引导的作用，教师的言行举止和思想意识和学生的文化素养的提升有着直接的关系。然而目前，我国很多的教师职业素养低下，一方面教师的专业知识水平不理想，另一方面缺乏一定的思想道德觉悟，从而不能将传统文化知识很好的传递给学生们，不利于学生对传统文化的学习和掌握。
所以，为了保证中华历史文化能更好的传承下去，学校应该注重教师的选拔方面的工作，确保教师的专业水平和综合素质，聘请职业素养较高的教师有利于开展相关的教学内容。另外，教师应该注重自我的提升和突破，不断地提升自己的专业水平，提升对中华历史文化的认知，从而将历史文化正确的传达给学生，帮助学生树立正确的历史文化观念，提升学生的人文素养，促进学生的历史文化水平和语文水平的综合进步。
2基于传统文化视角下的小学语文课堂的教学策略
2.1将传统文化融入到古诗词的教学当中
古诗词是中华传统文化的一部分，是古人精神层面和情感层面上的宝贵遗产，值得学生进行学习和研读。教师通过古诗词的教学，在其中渗入中华传统文化的元素，能够让学生在优美的古诗词当中领略传统文化的精髓，让学生以古诗词作为载体，和历史文化有一次面对面的接触。所以在实际的教学当中，教师应该将传统文化和语文教学密切结合，进行合理的教学设计。
比如，教师在进行《清平乐·村居》这一首古诗词的教学当中，教师首先帮助学生对诗词有一个大致的了解，然后通过介绍作者辛弃疾的生平信息和作词背景，让学生充分理解作者在词中注入的思想和情感流向。另外，教师应该结合辛弃疾作词的特点和相关的代表作品等向学生展开介绍，强化学生对宋朝诗词文化的认知程度，让学生掌握当下诗词的表达方式和特点，从而将传统文化和古诗词教学互相融合，促进学生历史核心素养的提升。
2.2将传统文化融入到文学名著的教学中
文学名著在传统文化中的意义是非凡的，是古代文学家呕心沥血的文学巨作，无论是在现代还是在古代中，都有着巨大的价值。将传统文化和文学名著相结合，能够帮助学生了解中华民族深厚的文化底蕴，提升学生的民族精神，开拓学生的视野。教师应该在文学名著的教学中融入传统文化，提升学生的人文素养。
比如，在进行《大禹治水》这篇文章的教学中，其课文主旨讲述了禹为百姓谋福利，治理洪水的故事，体现了中华民族艰苦卓绝、不屈不挠的民族精神和优秀的文化传统。所以教师应该结合课文中的背景，丰富人物禹的性格特点和人物形象，适当的掺入一些历史文化的元素，加深学生对传统文化的认识和理解，从而进一步传承中华传统文化，发扬中华民族精神。
参考文献
[1]张奎.在小学语文课堂教学中渗透中华优秀传统文化的探究[J].基础教育论坛，2020（07）：43-44.
[2]幸艳清.中国传统文化在小学语文课堂教学中的实践及思考[J].课程教育研究，2020（07）：45.
[3]杨卫卫.传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透对策[J].课程教育研究，2020（02）：77-78.