论文部分内容阅读
摘 要：生物是高中阶段非常重要的一门学科，该学科教学质量的高低对学生的发展具有重要影响，而课堂氛围的调节和营造有利于教学效率的提升。文章分析了影响生物课堂氛围调节和营造的因素，在此基础上探讨了高中生物课堂教学良好氛围的营造策略，希望能够为提高生物教学质量和相关研究提供一定的借鉴。
关键词：高中生物；教学气氛；营造；策略
中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）25-0098-01
课堂是教学活动的重要场所，任何学科都是通过课堂来传授知识的，生物教学也不例外。课堂教学氛围的营造，直接影响到学生学习的积极性，进而影响到教师的教学状态。为了激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，提高教学质量，高中生物教师应当利用各种有效的手段营造良好的课堂教学氛围，让学生感受到学习的乐趣。
一、影响生物课堂教学氛围营造的因素
（1）认识方面的缺乏。在高中生物课堂教学中，不可否认的是，绝大部分教师已经树立了现代化的教学观念，但是必须清醒地认识到，仍有一定数量的高中教师难以摆脱传统教学观念的束缚，单向式地向学生灌输教材知识，学生只能被动地接受知识的“洗礼”，往往表现得无精打采，缺乏兴趣。究其原因，教师忽略了课堂氛围的营造，充满压迫感和紧迫感的课堂氛围让学生感受到的不是学习的快乐，而是学习的压抑和枯燥乏味。
（2）面临压力比较大。众所周知，高中阶段是学生学习生涯的重要阶段，对学生职业走向具有重要影响。对于高中教师以及高中生而言，摆在面前最主要的任务就是高考，高考给了教师和学生很大的压力。正因为如此，高中生物教师只能让学生在最短的时间内学习更多的内容，学生也希望花费更少的精力获取更多的知识。无论是教師，还是学生，都不会去关注课堂氛围的营造，而这恰恰阻碍了课堂教学效率的提升。没有良好的课堂氛围，学生学习的积极性就不高，学习效果就不好。
二、高中生物课堂教学气氛的营造策略
（1）创设教学情境，激发学生的学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。学生在学习过程中，往往是受到动力的驱使才会集中注意力的，而动力的产生源于兴趣。高中阶段的学生不同于小学、初中阶段的学生，小学或者初中阶段的学生在学习过程中可能会因为惧怕教师而被迫努力听讲，高中阶段的学生则不会。在面对自己不喜欢的知识和课程时，高中生往往表现得不愿听讲，也不管教师如何告诫，他们认为只要自己不影响周围的同学就可以。由于兴趣的缺乏，学生会产生厌学的情绪。要想调节课堂氛围，教师要做的是激发学生的学习兴趣。比如，教学“DNA的分子特点”时，教师可以选取合适的教学方式，为学生创设特定的教学情境。而实验教学法非常适合该小节知识的教学，它能够让学生感受到学习的乐趣，并在实验过程中逐渐形成对DNA分子特点的认识和了解。这有利于学生对教学内容进行体验，进而激发学生的学习兴趣，为学生接下来的学习奠定基础。
（2）转变教学方式，发挥学生的主动性。在传统高中生物课堂教学中，教师往往以“满堂灌”的方式开展教学活动，学生在课堂学习中表现得非常被动，没有体现出学生的主体地位，学生的参与性自然不高。鉴于这种情况的存在，高中生物教师在教学过程中一定要转变教学方式，为学生营造良好的课堂氛围，引发学生的注意力，发挥学生的主动性，让学生能够积极参与到课堂学习中来。例如，在讲解到“种群特征”的相关内容时，教师应认真分析这一知识内容的特征，根据分析结果选择合适的教学方式，而多媒体教学方式应用在该内容的教学上就非常合适。教师可先利用多媒体为学生播放准备好的短视频，创设教学情境，使“种群特征”这一知识点具象化，让学生进行直观感受。当然，也可以利用其他教学方式，如合作学习法。教师通过小组合作探究的形式，能使学生相互之间就问题展开探讨，从而提升学生参与性和主动性，活跃课堂气氛，提升课堂教学效率。
（3）加强师生的交流，增强师生间的互动性。在高中生物课堂教学中，教师和学生是直接的参与者，对课堂教学的走向具有重要的影响。课堂氛围的活跃不仅需要依靠学生，还需要依靠教师。所以，教师在开展教学的时候，除了要转变教学观念、认识课堂氛围的重要性以及创新教学方式、发挥学生主体作用之外，还应当加强与学生的交流，增强师生间的互动，让学生感受到教师的和蔼可亲，从而对教师形成正确的认识。比如，教学“植物向光性生长”这一内容时，教师可引用诗句，增强与学生的互动。教师说“春色满园关不住”，学生会接“一枝红杏出墙来”。这样，可以通过诗句让学生展开联想。
三、结束语
总而言之，良好的课堂教学氛围对教师的教学以及学生的学习都具有重要的影响。只有在良好的课堂氛围中，教师才有授课的激情；只有在良好的课堂氛围中，学生才有学习的动力。所以，高中生物课堂教学活动的开展，应当通过各种有效手段，营造良好的课堂教学氛围，要让学生在良好的氛围中感受学习的乐趣，体验学习的快乐，进而将更多的精力用在学习上，从而不断成长与进步。
参考文献：
[1]王绍波.合理运用信息技术支持努力打造高中优质课堂——以生物学科为例[J].齐鲁师范学院学报，2015（04）.
[2]黎晓明.参与式教学与教师课堂教学行为的改变——基于高中生物教学的思考[J].基础教育研究，2012（08）.
关键词：高中生物；教学气氛；营造；策略
中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）25-0098-01
课堂是教学活动的重要场所，任何学科都是通过课堂来传授知识的，生物教学也不例外。课堂教学氛围的营造，直接影响到学生学习的积极性，进而影响到教师的教学状态。为了激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，提高教学质量，高中生物教师应当利用各种有效的手段营造良好的课堂教学氛围，让学生感受到学习的乐趣。
一、影响生物课堂教学氛围营造的因素
（1）认识方面的缺乏。在高中生物课堂教学中，不可否认的是，绝大部分教师已经树立了现代化的教学观念，但是必须清醒地认识到，仍有一定数量的高中教师难以摆脱传统教学观念的束缚，单向式地向学生灌输教材知识，学生只能被动地接受知识的“洗礼”，往往表现得无精打采，缺乏兴趣。究其原因，教师忽略了课堂氛围的营造，充满压迫感和紧迫感的课堂氛围让学生感受到的不是学习的快乐，而是学习的压抑和枯燥乏味。
（2）面临压力比较大。众所周知，高中阶段是学生学习生涯的重要阶段，对学生职业走向具有重要影响。对于高中教师以及高中生而言，摆在面前最主要的任务就是高考，高考给了教师和学生很大的压力。正因为如此，高中生物教师只能让学生在最短的时间内学习更多的内容，学生也希望花费更少的精力获取更多的知识。无论是教師，还是学生，都不会去关注课堂氛围的营造，而这恰恰阻碍了课堂教学效率的提升。没有良好的课堂氛围，学生学习的积极性就不高，学习效果就不好。
二、高中生物课堂教学气氛的营造策略
（1）创设教学情境，激发学生的学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。学生在学习过程中，往往是受到动力的驱使才会集中注意力的，而动力的产生源于兴趣。高中阶段的学生不同于小学、初中阶段的学生，小学或者初中阶段的学生在学习过程中可能会因为惧怕教师而被迫努力听讲，高中阶段的学生则不会。在面对自己不喜欢的知识和课程时，高中生往往表现得不愿听讲，也不管教师如何告诫，他们认为只要自己不影响周围的同学就可以。由于兴趣的缺乏，学生会产生厌学的情绪。要想调节课堂氛围，教师要做的是激发学生的学习兴趣。比如，教学“DNA的分子特点”时，教师可以选取合适的教学方式，为学生创设特定的教学情境。而实验教学法非常适合该小节知识的教学，它能够让学生感受到学习的乐趣，并在实验过程中逐渐形成对DNA分子特点的认识和了解。这有利于学生对教学内容进行体验，进而激发学生的学习兴趣，为学生接下来的学习奠定基础。
（2）转变教学方式，发挥学生的主动性。在传统高中生物课堂教学中，教师往往以“满堂灌”的方式开展教学活动，学生在课堂学习中表现得非常被动，没有体现出学生的主体地位，学生的参与性自然不高。鉴于这种情况的存在，高中生物教师在教学过程中一定要转变教学方式，为学生营造良好的课堂氛围，引发学生的注意力，发挥学生的主动性，让学生能够积极参与到课堂学习中来。例如，在讲解到“种群特征”的相关内容时，教师应认真分析这一知识内容的特征，根据分析结果选择合适的教学方式，而多媒体教学方式应用在该内容的教学上就非常合适。教师可先利用多媒体为学生播放准备好的短视频，创设教学情境，使“种群特征”这一知识点具象化，让学生进行直观感受。当然，也可以利用其他教学方式，如合作学习法。教师通过小组合作探究的形式，能使学生相互之间就问题展开探讨，从而提升学生参与性和主动性，活跃课堂气氛，提升课堂教学效率。
（3）加强师生的交流，增强师生间的互动性。在高中生物课堂教学中，教师和学生是直接的参与者，对课堂教学的走向具有重要的影响。课堂氛围的活跃不仅需要依靠学生，还需要依靠教师。所以，教师在开展教学的时候，除了要转变教学观念、认识课堂氛围的重要性以及创新教学方式、发挥学生主体作用之外，还应当加强与学生的交流，增强师生间的互动，让学生感受到教师的和蔼可亲，从而对教师形成正确的认识。比如，教学“植物向光性生长”这一内容时，教师可引用诗句，增强与学生的互动。教师说“春色满园关不住”，学生会接“一枝红杏出墙来”。这样，可以通过诗句让学生展开联想。
三、结束语
总而言之，良好的课堂教学氛围对教师的教学以及学生的学习都具有重要的影响。只有在良好的课堂氛围中，教师才有授课的激情；只有在良好的课堂氛围中，学生才有学习的动力。所以，高中生物课堂教学活动的开展，应当通过各种有效手段，营造良好的课堂教学氛围，要让学生在良好的氛围中感受学习的乐趣，体验学习的快乐，进而将更多的精力用在学习上，从而不断成长与进步。
参考文献：
[1]王绍波.合理运用信息技术支持努力打造高中优质课堂——以生物学科为例[J].齐鲁师范学院学报，2015（04）.
[2]黎晓明.参与式教学与教师课堂教学行为的改变——基于高中生物教学的思考[J].基础教育研究，2012（08）.