【摘 要】
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随着教育改革的进一步发展，课堂教学方式已经不再局限于单纯的教师传授，多种新颖的方式出现在课堂上。高中信息技术教师逐渐意识到对学生信息技术学科素养培养的重要性和紧迫性，其中，具备实践性和探索性的教学模式无疑引起了人们更多的关注。项目教学的方式也开始被广大高中信息技术教师应用，意在驱动学生自主进行项目信息技术学习，有效提高教学实效性。但是通过观察可以发现，项目学习法的应用效果与预期存在一定差距，甚至变
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随着教育改革的进一步发展，课堂教学方式已经不再局限于单纯的教师传授，多种新颖的方式出现在课堂上。高中信息技术教师逐渐意识到对学生信息技术学科素养培养的重要性和紧迫性，其中，具备实践性和探索性的教学模式无疑引起了人们更多的关注。项目教学的方式也开始被广大高中信息技术教师应用，意在驱动学生自主进行项目信息技术学习，有效提高教学实效性。但是通过观察可以发现，项目学习法的应用效果与预期存在一定差距，甚至变成了一种教学创新的指标。高中信息技术教师采用多样化的方式教导学生，让学生从不同的学习路径中得到信息技术知识的启示，从而提升信息技术课的教学效率，从项目中发现更多未知的元素。
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