论文部分内容阅读
摘要：要想构建的小学数学教学体系，教师必须要统筹考虑教学目标与学生能力，有的放矢地选择科学的教学方法。本文从现行小学数学教学方法的不足之处出发，就如何选择科学的教学方法这一问题展开了全面分析，并针对性地提出了可行的策略。
关键词：小学数学;方法选择;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-083
之所以多数学生对于数学怀有抵触心理，追根溯源便是因为教师没有充分考虑小学生的认知思维、情感需求与学习能力，从而选择了错误的填鸭式教学法。填鸭式教学难以点燃学生的学习激情，无法有效培养学生的数学核心素养，久而久之便导致小学数学教学体系僵化，效率低下。数学学科具有极强的抽象性与逻辑性，这便要求学生需要具备一定的数学思维能力。优质的小学数学教学方法不仅仅能够传授基础理论知识，更能够培养小学生的数学思维能力，为学生今后的数学学习奠定良好基础。由此可见，选择科学的教学方法是优化小学数学教学的当务之急。
1.现行小学数学教学方法的不足之处
1.1难以激发学生的求知欲与学习动力
在传统的小学数学课堂之中，教师主宰课堂教学的内容与节奏，学生长期处于被动的学习状态，极度缺乏主动权与自由空间。错误的教学方法只能给予学生枯燥乏味的学习体验，难以引导学生深入感受数学学科的魅力，这在一定程度上扼杀了小学生的求知欲与好奇心。长此以往，学生极易产生逆反心理，抵触理论知识灌输，进而导致小学数学教学事倍功半。
1.2难以培养学生的数学思维与核心素养
教育理念决定教学方法。在我国应试教育大背景下，多数小学数学教育奉行知识本位的灌输式教学策略，而忽略了学生核心能力的培养。这便导致学生在高强度的学习中通过机械化记忆学习了许多理论知识，却难以在解题时灵活运用。在这样的教学模式下，學生没有形成系统的数学知识体系，难以掌握数学的核心技巧与思想。由此可见，现行的灌输式教学法存在明显的弊端，其不利于提升学生的数学学习能力，更难以充分实现小学数学学科的教育目标。
2.选择教学方法的可行途径
2.1设计科学的教学目标，选择教学方法
教学目标在小学数学教学中发挥着至关重要的作用，其不仅仅决定了教学内容、教学节奏与教学策略，还在无形之中影响着学生的发展方向。由此可见，教师必须要制定合理的教学目标，方能科学选择教学方法，高效提升教学效率。我国现行小学数学教学体系的最大弊端在于教学目标的功利化，这在一定程度上阻碍了学生核心素养的深入发展。因此新时代的教师必须摈弃传统的应试教育理念，从知识技能、学习技巧与情感体验这三个维度出发，设计科学明确的教学目标。进而根据具体的教学目标来选择多元化的教学策略，丰富学生的数学学习体验。
例如人教版小学数学四年级下册《观察物体》一课的教学目标旨在培养学生的空间思维能力，教师便可以利用游戏教学法来开展教学活动。教师利用正方形模具作为教学材料，先指导学生从多角度观察立体图形，使学生初步了解三视图的概念。再开展拼积木赛，给出不同的三视图，指导学生利用模具还原立体图形。这样简单的游戏教学能够帮助孩子辨识图形、位置与空间关系，锻炼孩子的视觉感知与空间想象力。
2.2从学生本身出发，选择教学方法
学生是教学的主体，教师应该围绕学生的学习诉求来选择教学方法。因为不同年级学生的学习能力、学习心理与认知结构各不相同，所以要想保证小学数学教学的质量，教师就必须因材施教，有的放矢地选择多元化的教学方法。低年级的学生认知水平与学习能力有限，教师应该选择演示法、情境教学、多媒体教学等等教学策略，直观形象地呈现知识点，给予学生沉浸式学习体验，实现数学知识的化繁为简，帮助学生高效获取知识信息。而中高年级的学生经过一定时间的系统化学习，已经初步形成了自己的数学知识框架，数学学习能力也得到了进一步的提升。因此针对中高年级学生，教师则应该给予他们更多的主动权与思考空间。教师可以选择自学辅导法、实践教学法、小组合作探究式教学法等等教学策略，打造动静结合的小学数学课堂，从而引导学生在实践学习与交流合作中掌握数学学科的核心规律，从本质上提升学生的数学综合能力。除此之外，教师还要充分认识同年级学生之间的能力差异与个性差异，创新个性化的教学方法，以满足不同层次学生的学习需求。
结束语：
综上所述，教学方法是小学数学教学的关键所在，其在极大程度上决定了教学活动的质量与效率，影响着学生综合能力与学习习惯的培养。在小学数学教学的过程中，一方面教师要从多维度出发，打破应试教育理念的束缚，将小学数学教学目标由知识本位转换为素质本位。另一方面教师要从学生本身出发，充分了解学生的实际学习情况，尊重学生的个性化差异。教师唯有双管齐下，方能科学选择教学方法，优化小学数学课堂结构，营造积极活跃的课堂氛围，从而培养学生的数学核心素养，给予学生良好的学习体验与情感体验。
参考文献
[1]蔡国兰.小学数学教学如何体现因材施教原则[J]新时代教育.教师版，2018（42）
[2]陈文涛. 小学数学如何选择有效的教学方式[J]数学教育，2018（05）
福建省长汀县新桥中心学校 福建 长汀
关键词：小学数学;方法选择;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-083
之所以多数学生对于数学怀有抵触心理，追根溯源便是因为教师没有充分考虑小学生的认知思维、情感需求与学习能力，从而选择了错误的填鸭式教学法。填鸭式教学难以点燃学生的学习激情，无法有效培养学生的数学核心素养，久而久之便导致小学数学教学体系僵化，效率低下。数学学科具有极强的抽象性与逻辑性，这便要求学生需要具备一定的数学思维能力。优质的小学数学教学方法不仅仅能够传授基础理论知识，更能够培养小学生的数学思维能力，为学生今后的数学学习奠定良好基础。由此可见，选择科学的教学方法是优化小学数学教学的当务之急。
1.现行小学数学教学方法的不足之处
1.1难以激发学生的求知欲与学习动力
在传统的小学数学课堂之中，教师主宰课堂教学的内容与节奏，学生长期处于被动的学习状态，极度缺乏主动权与自由空间。错误的教学方法只能给予学生枯燥乏味的学习体验，难以引导学生深入感受数学学科的魅力，这在一定程度上扼杀了小学生的求知欲与好奇心。长此以往，学生极易产生逆反心理，抵触理论知识灌输，进而导致小学数学教学事倍功半。
1.2难以培养学生的数学思维与核心素养
教育理念决定教学方法。在我国应试教育大背景下，多数小学数学教育奉行知识本位的灌输式教学策略，而忽略了学生核心能力的培养。这便导致学生在高强度的学习中通过机械化记忆学习了许多理论知识，却难以在解题时灵活运用。在这样的教学模式下，學生没有形成系统的数学知识体系，难以掌握数学的核心技巧与思想。由此可见，现行的灌输式教学法存在明显的弊端，其不利于提升学生的数学学习能力，更难以充分实现小学数学学科的教育目标。
2.选择教学方法的可行途径
2.1设计科学的教学目标，选择教学方法
教学目标在小学数学教学中发挥着至关重要的作用，其不仅仅决定了教学内容、教学节奏与教学策略，还在无形之中影响着学生的发展方向。由此可见，教师必须要制定合理的教学目标，方能科学选择教学方法，高效提升教学效率。我国现行小学数学教学体系的最大弊端在于教学目标的功利化，这在一定程度上阻碍了学生核心素养的深入发展。因此新时代的教师必须摈弃传统的应试教育理念，从知识技能、学习技巧与情感体验这三个维度出发，设计科学明确的教学目标。进而根据具体的教学目标来选择多元化的教学策略，丰富学生的数学学习体验。
例如人教版小学数学四年级下册《观察物体》一课的教学目标旨在培养学生的空间思维能力，教师便可以利用游戏教学法来开展教学活动。教师利用正方形模具作为教学材料，先指导学生从多角度观察立体图形，使学生初步了解三视图的概念。再开展拼积木赛，给出不同的三视图，指导学生利用模具还原立体图形。这样简单的游戏教学能够帮助孩子辨识图形、位置与空间关系，锻炼孩子的视觉感知与空间想象力。
2.2从学生本身出发，选择教学方法
学生是教学的主体，教师应该围绕学生的学习诉求来选择教学方法。因为不同年级学生的学习能力、学习心理与认知结构各不相同，所以要想保证小学数学教学的质量，教师就必须因材施教，有的放矢地选择多元化的教学方法。低年级的学生认知水平与学习能力有限，教师应该选择演示法、情境教学、多媒体教学等等教学策略，直观形象地呈现知识点，给予学生沉浸式学习体验，实现数学知识的化繁为简，帮助学生高效获取知识信息。而中高年级的学生经过一定时间的系统化学习，已经初步形成了自己的数学知识框架，数学学习能力也得到了进一步的提升。因此针对中高年级学生，教师则应该给予他们更多的主动权与思考空间。教师可以选择自学辅导法、实践教学法、小组合作探究式教学法等等教学策略，打造动静结合的小学数学课堂，从而引导学生在实践学习与交流合作中掌握数学学科的核心规律，从本质上提升学生的数学综合能力。除此之外，教师还要充分认识同年级学生之间的能力差异与个性差异，创新个性化的教学方法，以满足不同层次学生的学习需求。
结束语：
综上所述，教学方法是小学数学教学的关键所在，其在极大程度上决定了教学活动的质量与效率，影响着学生综合能力与学习习惯的培养。在小学数学教学的过程中，一方面教师要从多维度出发，打破应试教育理念的束缚，将小学数学教学目标由知识本位转换为素质本位。另一方面教师要从学生本身出发，充分了解学生的实际学习情况，尊重学生的个性化差异。教师唯有双管齐下，方能科学选择教学方法，优化小学数学课堂结构，营造积极活跃的课堂氛围，从而培养学生的数学核心素养，给予学生良好的学习体验与情感体验。
参考文献
[1]蔡国兰.小学数学教学如何体现因材施教原则[J]新时代教育.教师版，2018（42）
[2]陈文涛. 小学数学如何选择有效的教学方式[J]数学教育，2018（05）
福建省长汀县新桥中心学校 福建 长汀