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摘要：在中职护理教学中，重视和探索《正常人体学基础》教学模式，有助于发展学生的创造性思维，提高学生的素质，发展学生的智能，最终有利于护理人才的培养。
关键词：正常人体学基础;思维;模式
发展卫生事业教育，首先要重视基础医学教育的质量，把学生潜在的能力激活起来。《正常人体学基础》教育以提高学生的科学素养为着眼点，以培养创造型学生为教育目标。然而创新，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。教学模式的改变培养了学生的分析能力、理解能力，激发学生潜在学习的能力，培养自主的学习模式。
1.创造型学生的特征表现
1.1.素质特征
作为将来的护理职业，应具备创新的科学思想，认真严谨的科学态度，正确成功的科学方法。他们具体表现：科学的态度，正确的思想方法，对事物反应的灵敏性，思维的精确性，工作的有序性以及稳定的心理状态。
1.2.知识结构
对知识应有新的理解，体现在对实际问题的研讨过程中认识和掌握科学知识，在创设的实际情境中理解认识科学概念和规律。学生应有扎实的基础知识，这是前提，不仅对《正常人体学基础》基础知识是这样，对其他文化课也要有良好的基础。
1.3.能力结构
包括基础的学习能力和高层的科研能力，即解决问题的能力、信息加工的能力、逻辑推理的能力、信息储存的能力、信息表达能力以及處理信息、评价信息、预测信息的能力，创造性方面及情感意志方面的能力，最后是实验能力。
1.4.心理品质
体现为敏锐的观察力和质疑能力，自我解决学习困难的能力，保持强烈的科学好奇心，专心听讲，善于观察思考;有求知欲，能锲而不舍地学习;随时随地学习，探索求新，具有开放性心理，讲话写文章有类推能力，习惯对事物进行比较对照，善于发现事物间联系，能够重新组合事物并正确表述，自觉运用实验发现等方法解决问题，有预见正确判断的能力。
1.5.思维特性
创造性思维能力是能产生有创见的思维成果的能力，包括思维的流畅性、变通性和独创性，是智力水平高度发展的表现。它具体体现为思维的时间短而观念的产生多，能举一反三，触类旁通，产生不落常规的思想或按新方式对常规的东西进行加工改造，具有多角度全方位思维能力。
2.《正常人体学基础》教学模式与创造型学生
2.1.运用基础医学科学方法是培养创造型学生创造力的有效手段
科学方法是为解决科学问题而采用的各种手段和程序的总和，包括哲学方法，自然科学的一般方法及各学科的特殊方法三个层次。人体学教学主要有观察实验方法、假设和实验方法、模型方法、类比方法、分析与综合方法、归纳与演绎方法、科学想象与直觉方法等。
2.2.把握《正常人体学基础》科学的思维特征是培养创造型学生思维能力的途径，思维能力是智力的核心。其发展有一定的阶段性。培养学生思维能力是《正常人体学基础》教育的重要目标，遵循思维规律。
2.3.提高学生素质，培养创造型学生是教学的首要任务 。《正常人体学基础》是“一门培养和提高学生科学素质、思维方法和科研能力的重要基础课”，职业教育对实现人才培养目标起重要作用。
3.为帮助学生掌握正常人体学知识，培养学生运用知识的能力，突出护理专业特色，为后续医学课程学习打下坚实基础，应构建护理专业正常人体学实用型教学体系，对理论和实践教学模块进行改革。
3.1.改变传统《正常人体学基础》教学观念和模式
长期以来《正常人体学基础》教育强调基础知识、基础理论、基本技能的三基训练，当前教育改革提出变应试教育为素质教育，但是一些学校在教育观念和具体措施上仍把教育改革建立在应试教育和知识教育的框架上去修修补补。
3.2.强调《正常人体学基础》科学思想和方法的教育
教会学生自觉探讨知识背后的思想方法，训练科学能力，是首要任务。教师自觉地系统地对知识后面所包含的思维方法进行整理总结，提炼成为教学内容。
3.3.大力加强实验教学
学生通过实验教学，学会的不应只是会做几个实验和一些实验技术，更应当是一种思维方式，受到实验方法和实验设计思想训练的素质教育。用实验检验理论的方法、模拟的方法，寻求最佳方案的方法等等，这些方法的掌握比会做实验本身同样重要。实验教学应该注意形成丰富灵活的观察实验类型和开展丰富多采的技能活动。
3.4.强化思维技能训练
根据创造性思维特征，在教育中应进行相应的基本技能训练。在教学中精心设计一些扩展思路的问题让学生思考，从而培养学生善于发现问题的能力。鼓励学生提出问题，对学生的提问不要过早回答或直接回答，促进其独立解决问题，推动其思维活动向纵深发展。从不同角度探索各种答案，提出独特见解。
3.5.重视非智力因素和学习习惯的培养
非智力因素是激发创造力的重要心理条件，良好的学习习惯有助于创造力的形成，创造活动的特点是创新，创新需要坚韧不拨的创造意志和浓厚的学习兴趣，这就需要教师在人体学教育中注意培养学生的非智力因素，优化学生的非智力因素结构，训练学生良好的学习习惯。综上所述，重视和探索人体学教育，有助于发展学生创造性思维，提高学生的素质，发展学生的智能，最终有利于创造型人才的培养。
参考文献：
[1]正常人体学多媒体教学的探讨[J]. 石峰. 井冈山医专学报. 2008（01）
[2]（美） 杰罗姆·布鲁纳.布鲁纳教育文化观[M].宋文里， 黄小鹏， 译.北京：首都师范大学出版社， 2011.
[3]正常人体解剖学实验教学改革与研究[J]. 刘海兴，梁栋阳，杨畅，唐莹，崔勇. 解剖科学进展. 2011（02）
[4]中高职贯通护理班正常人体学实验改革探讨[J]. 陈莹桦，顾春娟，蔡辰年. 时代教育. 2012（24）
[5]韩燕.基于“以学生为中心”的高职课堂教学诊改实践与探索[J].职业教育， 2018 （29） ：45-48.
[6]何江斌， 陈国升.高职院校课堂教学存在问题探讨与改进建议[J].广西教育学院学报， 2018 （3） ：136-39.
关键词：正常人体学基础;思维;模式
发展卫生事业教育，首先要重视基础医学教育的质量，把学生潜在的能力激活起来。《正常人体学基础》教育以提高学生的科学素养为着眼点，以培养创造型学生为教育目标。然而创新，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。教学模式的改变培养了学生的分析能力、理解能力，激发学生潜在学习的能力，培养自主的学习模式。
1.创造型学生的特征表现
1.1.素质特征
作为将来的护理职业，应具备创新的科学思想，认真严谨的科学态度，正确成功的科学方法。他们具体表现：科学的态度，正确的思想方法，对事物反应的灵敏性，思维的精确性，工作的有序性以及稳定的心理状态。
1.2.知识结构
对知识应有新的理解，体现在对实际问题的研讨过程中认识和掌握科学知识，在创设的实际情境中理解认识科学概念和规律。学生应有扎实的基础知识，这是前提，不仅对《正常人体学基础》基础知识是这样，对其他文化课也要有良好的基础。
1.3.能力结构
包括基础的学习能力和高层的科研能力，即解决问题的能力、信息加工的能力、逻辑推理的能力、信息储存的能力、信息表达能力以及處理信息、评价信息、预测信息的能力，创造性方面及情感意志方面的能力，最后是实验能力。
1.4.心理品质
体现为敏锐的观察力和质疑能力，自我解决学习困难的能力，保持强烈的科学好奇心，专心听讲，善于观察思考;有求知欲，能锲而不舍地学习;随时随地学习，探索求新，具有开放性心理，讲话写文章有类推能力，习惯对事物进行比较对照，善于发现事物间联系，能够重新组合事物并正确表述，自觉运用实验发现等方法解决问题，有预见正确判断的能力。
1.5.思维特性
创造性思维能力是能产生有创见的思维成果的能力，包括思维的流畅性、变通性和独创性，是智力水平高度发展的表现。它具体体现为思维的时间短而观念的产生多，能举一反三，触类旁通，产生不落常规的思想或按新方式对常规的东西进行加工改造，具有多角度全方位思维能力。
2.《正常人体学基础》教学模式与创造型学生
2.1.运用基础医学科学方法是培养创造型学生创造力的有效手段
科学方法是为解决科学问题而采用的各种手段和程序的总和，包括哲学方法，自然科学的一般方法及各学科的特殊方法三个层次。人体学教学主要有观察实验方法、假设和实验方法、模型方法、类比方法、分析与综合方法、归纳与演绎方法、科学想象与直觉方法等。
2.2.把握《正常人体学基础》科学的思维特征是培养创造型学生思维能力的途径，思维能力是智力的核心。其发展有一定的阶段性。培养学生思维能力是《正常人体学基础》教育的重要目标，遵循思维规律。
2.3.提高学生素质，培养创造型学生是教学的首要任务 。《正常人体学基础》是“一门培养和提高学生科学素质、思维方法和科研能力的重要基础课”，职业教育对实现人才培养目标起重要作用。
3.为帮助学生掌握正常人体学知识，培养学生运用知识的能力，突出护理专业特色，为后续医学课程学习打下坚实基础，应构建护理专业正常人体学实用型教学体系，对理论和实践教学模块进行改革。
3.1.改变传统《正常人体学基础》教学观念和模式
长期以来《正常人体学基础》教育强调基础知识、基础理论、基本技能的三基训练，当前教育改革提出变应试教育为素质教育，但是一些学校在教育观念和具体措施上仍把教育改革建立在应试教育和知识教育的框架上去修修补补。
3.2.强调《正常人体学基础》科学思想和方法的教育
教会学生自觉探讨知识背后的思想方法，训练科学能力，是首要任务。教师自觉地系统地对知识后面所包含的思维方法进行整理总结，提炼成为教学内容。
3.3.大力加强实验教学
学生通过实验教学，学会的不应只是会做几个实验和一些实验技术，更应当是一种思维方式，受到实验方法和实验设计思想训练的素质教育。用实验检验理论的方法、模拟的方法，寻求最佳方案的方法等等，这些方法的掌握比会做实验本身同样重要。实验教学应该注意形成丰富灵活的观察实验类型和开展丰富多采的技能活动。
3.4.强化思维技能训练
根据创造性思维特征，在教育中应进行相应的基本技能训练。在教学中精心设计一些扩展思路的问题让学生思考，从而培养学生善于发现问题的能力。鼓励学生提出问题，对学生的提问不要过早回答或直接回答，促进其独立解决问题，推动其思维活动向纵深发展。从不同角度探索各种答案，提出独特见解。
3.5.重视非智力因素和学习习惯的培养
非智力因素是激发创造力的重要心理条件，良好的学习习惯有助于创造力的形成，创造活动的特点是创新，创新需要坚韧不拨的创造意志和浓厚的学习兴趣，这就需要教师在人体学教育中注意培养学生的非智力因素，优化学生的非智力因素结构，训练学生良好的学习习惯。综上所述，重视和探索人体学教育，有助于发展学生创造性思维，提高学生的素质，发展学生的智能，最终有利于创造型人才的培养。
参考文献：
[1]正常人体学多媒体教学的探讨[J]. 石峰. 井冈山医专学报. 2008（01）
[2]（美） 杰罗姆·布鲁纳.布鲁纳教育文化观[M].宋文里， 黄小鹏， 译.北京：首都师范大学出版社， 2011.
[3]正常人体解剖学实验教学改革与研究[J]. 刘海兴，梁栋阳，杨畅，唐莹，崔勇. 解剖科学进展. 2011（02）
[4]中高职贯通护理班正常人体学实验改革探讨[J]. 陈莹桦，顾春娟，蔡辰年. 时代教育. 2012（24）
[5]韩燕.基于“以学生为中心”的高职课堂教学诊改实践与探索[J].职业教育， 2018 （29） ：45-48.
[6]何江斌， 陈国升.高职院校课堂教学存在问题探讨与改进建议[J].广西教育学院学报， 2018 （3） ：136-39.