一、引言
　　想象是人类的一个非常重要的智力活动，这个过程是在人脑中进行的，它在对现实的表象进行改造、加工和创新之后形成新的思想，是一种非常重要的学习知识的途径。想是一个动词，就是动脑筋，用头脑用力的去想。象就是画面、图像或者形象。想象是灵动的、主观的，其空间是无限的。想象不是现实的翻版，不会受到规则制度、道德习惯、科学定律、传统观念和自然知识的限制，可以打破真实的现实物像的限制。
　　二、幼儿发展想象力的重要性
　　1.激发幼儿进行创作
　　想象力和发明创造之间的联系是非常紧密的，可以很好的帮助人们认识世界和改变世界。有关幼儿心理学的研究证实：对幼儿来说，相比间接的知觉刺激，幼儿对那些来自现实生活并且由自己亲身体验的知觉材料印象更深。幼儿进行各种活动，就是把其感受到的和知道的表现出来。如果将童年的生活取向贯穿在幼儿的活动中，那么幼儿的感觉将会更深刻。以想象力培养课程能够给幼儿创造一个丰富多彩的体验美和感受美的环境，增加幼儿体验美和感受美的机会，建立自己的审美情感，激发他们学习外界知识的兴趣。
　　2.帮助幼儿积累经验
　　对幼儿的生活、学习和活动来说，想象是非常重要的。幼儿听故事、游戏和绘画的过程都离不开想象。比如，幼儿玩过角色游戏《医院》时，会把自己想象成医生或者护士，把布娃娃想象成病人，照顾它，给它吃药打针等。幼儿可以在游戏中更好地体验生活，增加实际年龄本来不可能获得的角色经验，为幼儿产生学习兴趣与激发联想提供素材[2]。所以我们应该意识到培养幼儿想象力的重要性，让其多和社会接触，积累经验，让幼儿的头脑中储存丰富多彩的形象，给幼儿创造一个想象的条件。
　　3.充实幼儿体验及满足感
　　幼儿的自我表达愿望是特别强烈的，让幼儿自我表达最好的途径就是培养其想象力，这可以让其获得自我满足感。因为想象力对幼儿的创造力和情感体验没有限制，能够给幼儿一个自由的空间进行讨论和创造，这可以增加幼儿的自信，让其勇敢的表现自己。这些可以从幼儿艺术作品的大胆想象、发言时的踊跃和活动时的投入中体现出来。
　　三、培养幼儿想象力的策略
　　1.从教育方面分析
　　基于3～6岁幼儿的思维风格类型，本文试图提出适合此年龄段幼儿的想象力培养策略。此策略旨在提高学生的表象储备，而表象的产生依赖于知识和经验，知识和经验越丰富，信息加工的能力就越强，幼儿的思维能力也就越活跃。对于教师来说，主要能做到的是：鼓励幼儿积极观察生活、策划课堂教学、指导幼儿进行有助于培养想象力的作品创作。
　　利用教学活动指导幼儿积累知识和经验，在开展各种培养幼儿想象力活动时，每一个课程的实施都涉及到教师教学方法和教学方式的选择。将幼儿的视角从书本引向最为广阔的生活空间，让幼儿自己去发现、例证、描述生活中得到的想象力的灵感，以最丰富的例证激发幼儿对生活产生最深刻的影响。
　　2.从激发想象力的途径方面分析
　　相关心理学研究表明，幼儿最开始了解事物和世界的方式就是听、嗅、摸、看。黑格尔在他的著作中提到，想象本身就是最杰出的艺术，因此在美术活动中让孩子能够充分的发挥其想象力，对其思维能力进行培养，提高其艺术的修养，其现实意义是很大的。
　　（1）在活动中萌发孩子的想象意识
　　教师可以在教学活动中，利用提出疑问的方式对幼儿的思路进行改变，对其想象力进行肯定，避免让幼儿的思维进入一种一成不变的模式中。幼儿的想象力具有非常大的潜力，他们独特的想法、天真的兴趣往往会给人带来新的启迪。
　　（2）让大自然启发幼儿的想象源泉
　　教师应该多带孩子参加课外活动，让其观察一下小动物、看看花朵、摸摸大树，这样孩子的兴趣就会被激发，想象力也会更加丰富。在自然中孩子们积极的参加活动，主动的探索知识，从这儿我们可以看出大自然不仅丰富了孩子的经验和知识，还丰富了其整个的精神世界。
　　（3）调动各种感官培养幼儿的想象力
　　想要培养幼儿的想象力，就要先培养其具体感。这里所说的具体感就是把模糊的幻想和表象变成具体清晰的，可以一直保存的图像，是头脑中想象力的具體的体现，这种体现是通过画、说和写的方式。所以，教师可以组织各种不同的、形式多样的活动，对孩子们的各种感觉器官进行充分的调动。
　　四、结束语
　　想象力是人类在对物体已有影响的基础上，在头脑中创造出新形象的能力；想象力是一种能力，这种能力用来在你的大脑中创造一个思想画面或者念头。他可以激发幼儿的创作能力，帮助幼儿的头脑存储丰富的形象，充实幼儿体验及满足感等。本文从教育和激发幼儿想象力两个方面阐述了培养幼儿想象力的策略。教师可以通过教学活动指导幼儿积极观察，激发想象力，也可以通过大自然，文学作品，各自游戏活动来激发幼儿的想象力，促进幼儿探索和理解周围世界的能力发展，让他们有更多的机会认识和了解新的事物。对我们今后激发幼儿想象力具有重要意义。