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摘要:伴随着社会主义新时代的不断发展,社会对高职教育教师的要求进一步提高,高职教师职业生涯设计开发体系应然作为一项社会系统工程。建立健全新时代高职教师培养体系,应用开发、培优、创先的培养路径,采取专题讲座、示范引领、以老带新、教学竞赛、成果评优等方式,以培养理念新、素质高、技能强为目标的新时代师德师能队伍。本论文主要围绕高职教师职业生涯设计发展建设展开研究。
关键词: 新时代 师德师能 职业生涯
新时代高职教师职业生涯设计模式可以围绕自我成长发展、外部培育培优、搭建平台创先三方面展开。
一、自我成长发展
高职教师应秉承自我发展为基础,在实践中不断提升各方面的能力,通过相关研究,现将高职教师自我成长分为三个“成长工程”,为高职教师职业生涯提供方向。
1.新教师成长工程
作为一名新教师,自我要学习的东西很多,初入教师职业生涯,需尽快完成身份角色的转变,具备有一定的职业理想,培养自己超前的意识,有良好的职业素质;其次,新教师理应积极参与各种教学活动,从中锻炼自己,提升教育教学能力,取得优秀成绩;新时代更加提倡改革创新精神,作为一名教育工作者,积极参与教育教学改革是本职工作;新时代需要具备创新创业思维的新老师,参与科学研究工作,发挥主人翁意识利用所接触的新时代教育资源,加强科学研究;向老一辈教师学习,尽快生成独特的教学风格;高职教育十分看重学生的实践能力,因此,老师更要在实践方面有所突破;新老师理应积极参与社会服务活动,锻炼自己实践能力。
2.青年教师培育工程
作为一名青年教师,接受着新时代赋予我们的新思想,青年教师要时刻做到具备最新的教育理念;创新造就发展,青年教师不断培养较强的创新意识,摒弃陈旧保守观念;个人成长离不开集体,在教师队伍中,青年教师需不断提高自我的沟通能力,协调各方力量,加强团队合作能力,发挥带头作用,用热情去感染团队成员,促使团队教育教学能力进一步提升;保持良好的师德师风的同时,提高自己的师能水平;青年教师可以参加各种教学竞赛活动,并争取在竞赛中获奖项;青年教师不断进行教育教学的改革,使自己拥有较为丰富的教育与科研成果;青年教师需在新教師的基础之上,展开课题的研究,并争取达到较高层次的水平;在社会实践方面,青年教师继续保持积极参加实践,主动去服务地方和企业,做好校企的融合,整合行业标准与技术,在实际的教育教学中实践。
3.骨干教师提升工程
作为一名骨干教师,更要明确责任与义务,充分发挥带头作用。自我需继续保持全新的教育理念,具备较强的创新意识;骨干教师牵头教师团队,充分协调团队各方力量,了解每位成员的优势,明确团队的前进方向,组织好团队;在教育教学改革方面,带头获得相应奖项;在项目或课题的研究方面,主持院级及以上质量工程项目,主持市厅级课题或项目,或省级以上课题或项目主要参与人;积极承担横向课题,关心地方社会经济文化建设,为地方和企业排忧解难。
二、外部培育培优
高职教师职业发展生涯,除了自我的发展,还离不开外部的培养,内外结合,提供更多发展机会,开拓自我的眼界,政府及单位可以通过以下几种方式,对高职教师展开外部培育培优,携手共进,缔造优秀。
1.名师讲坛
通过名师讲坛,邀请名师为教师解读最新的教育理论;高职教育如何进行模式创新,如创建校园工作室等新型模式的探索,需专家给出方向,让学校培养的人,真正能与社会及行业接轨;课程是一门专业的基础,如何在实践中进行课程的开发,如智慧课堂、在线精品课堂,还需名师解读经典案例,启发教师结合自身进行课程改革;教材是课程的最根本载体,是学生学习的宝贵资源,如何进行教材的编写、制定和设计,是教师需考虑的问题,通过专家的进一步讲解,使教师具备展开教材建设活动的能力。
2.能师示范
能者示范模式,可以由专业带头人、名师进行说课示范,职业技能教育教学竞赛获奖者进行教学示范,组织教学沙龙进行研讨提升,发挥示范引领的作用,不断提升教师的教育教学等能力。
3.拜师结对
拜师结对模式,新同志应向老同志积极请教,老同志也应积极带动新同志。新同志可以每学期从一节教学课堂开始让老同志指导自己,发挥以老带新,以新促老模式的优越性,促进专业成长。
三、搭建平台创先
搭建多方平台,促进教师发展。开展教学竞赛、实践教学竞赛、课程教学改革成果展示等活动平台,让教师在参与的过程中,不断夯实基础,提升能力。
1.教学竞赛
教学是教师最基本的活动,在精心研究的精品课中,不断创新教学方法、对课程进行改革,在比赛中,快速发现自己的不足,向更高一级教学水平迈进。
2.实践教学竞赛
理念与实践相辅相成,高职教育注重实践能力。在实践教学竞赛中,进行实践教学设计,发挥专业技术水平,了解行业需求标准,不断提升实践教学能力,通过工学结合,加强教师实践技能。
3.课程教学改革成果展示共享
课程是一门综合的概念,改革课程,在实际教学中进行实施,实施中遇到问题,及时调整,取得创新性成果;随后,通过课程教学改革成果展示共享平台,进行成果推介观摩,总结推广,激发广大高职教师加入到课程改革团队中来。
参考文献
[1]梁景.终身教育视角下高校教师的职业生涯规划.中国成人教育,2021.
[2]李红玲.高职“双师型”教师职业生涯阶段与规划探索.陕西青年职业学院学报.2021
[3]王燕丽.基于教师职业生涯规划的教师评价与激励机制——以江西省高校为例.襄阳职业技术学院学报.2021
山东轻工职业学院 陈健健
关键词: 新时代 师德师能 职业生涯
新时代高职教师职业生涯设计模式可以围绕自我成长发展、外部培育培优、搭建平台创先三方面展开。
一、自我成长发展
高职教师应秉承自我发展为基础,在实践中不断提升各方面的能力,通过相关研究,现将高职教师自我成长分为三个“成长工程”,为高职教师职业生涯提供方向。
1.新教师成长工程
作为一名新教师,自我要学习的东西很多,初入教师职业生涯,需尽快完成身份角色的转变,具备有一定的职业理想,培养自己超前的意识,有良好的职业素质;其次,新教师理应积极参与各种教学活动,从中锻炼自己,提升教育教学能力,取得优秀成绩;新时代更加提倡改革创新精神,作为一名教育工作者,积极参与教育教学改革是本职工作;新时代需要具备创新创业思维的新老师,参与科学研究工作,发挥主人翁意识利用所接触的新时代教育资源,加强科学研究;向老一辈教师学习,尽快生成独特的教学风格;高职教育十分看重学生的实践能力,因此,老师更要在实践方面有所突破;新老师理应积极参与社会服务活动,锻炼自己实践能力。
2.青年教师培育工程
作为一名青年教师,接受着新时代赋予我们的新思想,青年教师要时刻做到具备最新的教育理念;创新造就发展,青年教师不断培养较强的创新意识,摒弃陈旧保守观念;个人成长离不开集体,在教师队伍中,青年教师需不断提高自我的沟通能力,协调各方力量,加强团队合作能力,发挥带头作用,用热情去感染团队成员,促使团队教育教学能力进一步提升;保持良好的师德师风的同时,提高自己的师能水平;青年教师可以参加各种教学竞赛活动,并争取在竞赛中获奖项;青年教师不断进行教育教学的改革,使自己拥有较为丰富的教育与科研成果;青年教师需在新教師的基础之上,展开课题的研究,并争取达到较高层次的水平;在社会实践方面,青年教师继续保持积极参加实践,主动去服务地方和企业,做好校企的融合,整合行业标准与技术,在实际的教育教学中实践。
3.骨干教师提升工程
作为一名骨干教师,更要明确责任与义务,充分发挥带头作用。自我需继续保持全新的教育理念,具备较强的创新意识;骨干教师牵头教师团队,充分协调团队各方力量,了解每位成员的优势,明确团队的前进方向,组织好团队;在教育教学改革方面,带头获得相应奖项;在项目或课题的研究方面,主持院级及以上质量工程项目,主持市厅级课题或项目,或省级以上课题或项目主要参与人;积极承担横向课题,关心地方社会经济文化建设,为地方和企业排忧解难。
二、外部培育培优
高职教师职业发展生涯,除了自我的发展,还离不开外部的培养,内外结合,提供更多发展机会,开拓自我的眼界,政府及单位可以通过以下几种方式,对高职教师展开外部培育培优,携手共进,缔造优秀。
1.名师讲坛
通过名师讲坛,邀请名师为教师解读最新的教育理论;高职教育如何进行模式创新,如创建校园工作室等新型模式的探索,需专家给出方向,让学校培养的人,真正能与社会及行业接轨;课程是一门专业的基础,如何在实践中进行课程的开发,如智慧课堂、在线精品课堂,还需名师解读经典案例,启发教师结合自身进行课程改革;教材是课程的最根本载体,是学生学习的宝贵资源,如何进行教材的编写、制定和设计,是教师需考虑的问题,通过专家的进一步讲解,使教师具备展开教材建设活动的能力。
2.能师示范
能者示范模式,可以由专业带头人、名师进行说课示范,职业技能教育教学竞赛获奖者进行教学示范,组织教学沙龙进行研讨提升,发挥示范引领的作用,不断提升教师的教育教学等能力。
3.拜师结对
拜师结对模式,新同志应向老同志积极请教,老同志也应积极带动新同志。新同志可以每学期从一节教学课堂开始让老同志指导自己,发挥以老带新,以新促老模式的优越性,促进专业成长。
三、搭建平台创先
搭建多方平台,促进教师发展。开展教学竞赛、实践教学竞赛、课程教学改革成果展示等活动平台,让教师在参与的过程中,不断夯实基础,提升能力。
1.教学竞赛
教学是教师最基本的活动,在精心研究的精品课中,不断创新教学方法、对课程进行改革,在比赛中,快速发现自己的不足,向更高一级教学水平迈进。
2.实践教学竞赛
理念与实践相辅相成,高职教育注重实践能力。在实践教学竞赛中,进行实践教学设计,发挥专业技术水平,了解行业需求标准,不断提升实践教学能力,通过工学结合,加强教师实践技能。
3.课程教学改革成果展示共享
课程是一门综合的概念,改革课程,在实际教学中进行实施,实施中遇到问题,及时调整,取得创新性成果;随后,通过课程教学改革成果展示共享平台,进行成果推介观摩,总结推广,激发广大高职教师加入到课程改革团队中来。
参考文献
[1]梁景.终身教育视角下高校教师的职业生涯规划.中国成人教育,2021.
[2]李红玲.高职“双师型”教师职业生涯阶段与规划探索.陕西青年职业学院学报.2021
[3]王燕丽.基于教师职业生涯规划的教师评价与激励机制——以江西省高校为例.襄阳职业技术学院学报.2021
山东轻工职业学院 陈健健