【摘 要】
:
为解决巨跨扁平洞室工程现场监测数据匮乏和研究手段单一等现状对洞室变形特征及稳定性分析造成的困扰,以某水平地应力为主应力的巨跨洞室为例,结合洞室的地质条件、地应力及开挖步序,采取现场监测数据分析和三维数值计算的方法,得出巨跨扁平洞室拱部沉降特征。结果表明:1)巨跨洞室拱部沉降较小,最大值为22.8 mm,且受地质条件、地应力、结构面等因素影响,其变形具有一定的离散性; 2)巨跨洞室中岩柱拆除步序引起
【基金项目】
:
中国中铁科技研发计划重大课题(2021-重大-13);
论文部分内容阅读
为解决巨跨扁平洞室工程现场监测数据匮乏和研究手段单一等现状对洞室变形特征及稳定性分析造成的困扰,以某水平地应力为主应力的巨跨洞室为例,结合洞室的地质条件、地应力及开挖步序,采取现场监测数据分析和三维数值计算的方法,得出巨跨扁平洞室拱部沉降特征。结果表明:1)巨跨洞室拱部沉降较小,最大值为22.8 mm,且受地质条件、地应力、结构面等因素影响,其变形具有一定的离散性; 2)巨跨洞室中岩柱拆除步序引起的沉降占总沉降的40%~60%; 3)巨跨洞室开挖过程的变形曲线呈现台阶状和锯齿状相结合的特点,其稳定机制为应力控制的整体稳定和结构面控制的局部稳定相结合; 4)巨跨洞室开挖引起的拱顶扰动范围主要存在洞室周边浅层岩体,拱肩附近的扰动范围主要存在洞室周边浅中层岩体,开挖对深层岩体的影响较弱。
其他文献
让教室外的一方阳台成为“语文+”的学习天地,在这里引领学生种植、养护、收获、分享……让学生在妙趣横生的语文实践活动中,爱上识字、爱上阅读、爱上表达、爱上习作、爱上探究。“阳台农场”里的“语文+”,让语文教室的场域更宽广,让语文课堂的时间更灵活,让语文教学的主体更多元,让语文教学的内容更丰富,让语文教学的价值更鲜明。
<正>教师是立教之本、兴教之源,提升教师幸福感是激发教师育人动力的重要路径。近年来,闵行教育局积极推进“闵教之家”微信小程序建设,是为了拉近和一线教师的距离,畅通福利通道,同时也尽可能地减少工作程序,减轻一线教师工会压力,也希望能够整合各种社会资源,给予教工最大的优惠福利。信息汇集,提供便捷服务。当今的教职工团队需要多元化的信息来支撑自身的教育教学工作。“闵教之家”平台汇集了各式相关信息。在这里,
<正>近日,延庆区总工会组织召开“奋进新征程建功新时代延庆区2022年工会组织规范化建设培训班”,全区各乡镇、街道、中关村延庆园19名负责工会组织工作的人员参训。培训内容重点围绕“基层组织系统全流程操作”和“基层组织建设全覆盖以及‘北京工会i会员’小程序应用”展开。通过培训,
<正>为进一步推进党史学习教育和"我为职工为实事"实践活动,9月10日,天宫院街道总工会在天街广场开展网约送餐员专项沟通会。活动现场,工会工作人员宣传推广新就业形态劳动者"五送"专项服务保障相关内容,并答疑解惑,发放宣传折页100余份,引导网约送餐员通过"北京工会i会员"微信小程序扫码方式实时指尖入会。经统计,现场采集美团、饿了么送餐员会员信息46人。
整个西方哲学的发展史,实质上都是围绕着存在而展开的历史,西方哲学展开了一幅丰富多彩的存在画卷。在前代先哲们探寻的这条存在之路基础上马克思沿着这条道路继续前行,马克思在全面反思与批判了以往的全部哲学,包括所有的唯物主义哲学和唯心主义哲学对存在的探讨后,认识到要想从根本上揭示出存在的真正本质必须要将主体与客体联系起来,从主体与客体的相互关系中考察存在,同时要找寻到将二者联系起来的关节点。而这个关节点就
习近平生态文明思想体系,无论是内容还是形式,既具备全球化的国际视野,又具有民族优秀传统文化的基因,其政治意蕴在广度和深度上都体现着新时代的中国精神和生态格局观。在思想基础方面,习近平生态文明思想是基于“命运共同体”理论而构建,继承了马克思主义生态观,汲取了中华传统文化生态因子,恪守了人与自然的和谐共存的科学发展观,系统地构建了集生命发展观、生命系统观、生态民生观、历史命运观以及全球治理观于一体的生
<正>幼儿启蒙教育对孩子一生的发展产生着巨大的作用,幼儿园数学教育是幼儿园教育中的重要组成部分,是培养幼儿数学思维能力、数学学习习惯的重要途径。在该阶段如果幼儿园大班教师能够准确把握幼儿身心发展水平,制定切实可行的教学目标,采取灵活多样的教学方式,那么,幼儿就可以顺利的过渡到下一阶段的学习当中,反之,就会给幼儿成长带来一定的阻碍甚至伤害。1幼儿园大班数学教学中存在的问题1.1教学目标方面教学目标是
由于法律未对债务加入的具体适用规则加以明确规定,且实践生活中债务加入的情形纷繁复杂,司法裁判中涉及债务加入的案件往往难以形成统一的裁判标准。实践中仍存在债务加入与保证较难区分导致债务加入认定困难,以及第三人履行债务后对债务人是否可以行使追偿权的请求权基础不明等问题。本文通过对债务加入制度的演进、与保证的异同点等进行分析,同时综合考虑学术界的多种学说,继而得出较为贴合实际情况的观点,即在第三人与债务
<正>作为学习中最重要的学习情感因素之一,动机对学习的过程和结果有至关重要的影响。它直接影响学生学习的积极性,自觉性和持久性,最终影响学习成绩。本论文根据动机的不同作用研究了中学生学习动机的类型,并总结概括了学习动机的发展趋势。学习动机是指学习者学习的动力因素,是学习者自己达到学习目的的内在驱动力。《高中课程标准》指出:基础教育阶段的课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生