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在小学数学的教学过程中，教师在选择教学策略时，要围绕小学生的心理特征，从而使课堂学习方式得到优化，并让教师与学生地位从根本上得到转变，以发展学生自主学习能力为主，使学生的数学素养得到有效提升。本文中，笔者着重论述了小学数学课堂“先学后讲”的设计与落实。
巧导学，妙设计--谈小学数学课堂“先学后讲”的设计与落实
【摘 要】
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在小学数学的教学过程中，教师在选择教学策略时，要围绕小学生的心理特征，从而使课堂学习方式得到优化，并让教师与学生地位从根本上得到转变，以发展学生自主学习能力为主，使学生的数
【机 构】
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江苏省徐州市睢宁县梁集镇李庄小学
【出 处】
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数学大世界（上旬版）
【发表日期】
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2016年6期
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