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【摘要】回归生活的作文教学可以使学生形成正确的人生观、价值观，可以培养学生的社会责任感。价值多元化、结构复杂化、需求多样化的时代呼唤作文教学改革，作文教学要应时代要求，从主题、立意、结构布局、作文形式等方面紧贴生活、反映生活、引领生活，体现时代的责任感和使命感。
【关键词】作文教学；回归；生活
【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】A
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文教学可以使学生形成正确的人生观、价值观，可以培养学生的社会责任感。价值多元化、结构复杂化、需求多样化的时代呼唤作文教学改革，作文教学要应时代要求，从主题、立意、结构布局、作文形式等方面紧贴生活、反映生活、引领生活，体现时代责任感和使命感。
我们的作文教学还处于闭门造车的状态：教师出示的作文提示材料是学生作文立意的唯一依据，是选材的唯一参照，教师是学生作文驱动的发出者（而不是因为学生的兴趣），教室是作文教学唯一的信息交流场所。传统的作文教学程序是：教师出题——指导写作——学生在教室里写作文。学生拿到作文题后或参考作文选写作，或冥思苦想、绞尽脑汁写一些自己不情愿、不熟悉的东西，整个写作过程，学生憋得难受痛苦，在无比艰难的情况下，终于凑够一篇作文交给老师。接着老师逐一批改，写上学生都背得出来的诸如“结构完整、语气通顺、句子优美”的批语，然后讲评，再布置下一篇。如此反复，学生完全处在被动和限制的空间，每次要作文，学生都如临大敌。这种脱离生活的作文教学，效果事倍功半：学生厌烦写作文，学生的作文水平也得不到提高，文章所反映的生活是枯燥无味的、单一的，作文教学的结果无法体现其社会意义。
陶行知先生提出生活教育理论“生活即教育，社会即学校，教学做合一，在生活里找教育，为生活而教育，教育的材料、教育的方法、教育的环境都应该从生活中来”。这一伟大理论与新课程标准内容完全吻合，教育从实际出发，从社会的需要出发，作文教学回归生活、反映生活。
新课标提出，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。我们的语文老师，要改变早已习惯了作文的指导思想，即只要完成单元作文练习任务，即常规的课堂作文，要求学生掌握记叙文、议论文、说明文的写作方法就算万事大吉。就拿议论文为例，作文内容单一，作文形式只追求稳、准，没有创新，不少学生已经把议论文写作格式化了，千篇一律地进行“叙事—议事—联系现实—做出总结，提出希望，表示决心”的四段论，文章材料就是耳熟能详的那些历史人物励志故事，而对现当代的名人故事，如“感动中国十大人物”的感人事迹却了解很少，很大程度上脱离了现实生活，早已没有生机和活力，看不出那是当代的朝气蓬勃的中学生习作。
著名作家孙道荣的一篇文章《最好的老师》，是写一位在全省中学生暑假作文比赛中获得了一等奖的学生，其成功的秘诀是其语文老师在初中阶段大都让他写即兴作文：因为和同学打架，写过4篇作文；因为迟到或早退，写过7篇作文；因为有事请假，写过3篇作文；因为不遵守课堂纪律，写过6篇作文；因为吃零食，写过5篇作文……获奖孩子的家长说：“润物细无声，没想到几年下来，孩子不但喜爱上作文，作文写得越来越好，而且，所犯的错误，也逐渐减少，以至到初三之后，基本上就没再犯过什么错误……”孙道荣写道：“这些作文，不少是作为惩罚性的，唯一要求的是，每一篇都必须写得真实生动，与众不同，内容和感受都不得重复，而因为都是亲身经历，所以，孩子也有话可写。在每一篇这样的作文后面，张老师都会对作文进行点评……张老师教会孩子的，不仅是写作文、爱作文，而且是生活的积累，是对人生的积极思索！他让孩子们明白一个道理：生活是作文最好的老师。”
教师要设计系统的作文教学计划，使作文教学有章可循。凡事预则立，不预则废。“没有作文训练目标，抓到什么就写什么，想到什么就练什么，随意性强，作文训练只为完成作文次数和文体训练。”这种作文教学方法早应摒弃。按照新课标的要求，学生从小学一年级开始，写作能力的训练就要有循序渐进的训练计划和行之有效的训练方法。每个单元都相应地训练学生的作文能力。比如，从说话、遣词造句、材料积累、布局谋篇、立意创新等方面进行。
作文教学的教学方法应丰富多样而有效。老师依据作文题型来决定学生的参与方式。比如，如果是命题作文，让学生首先独立思考或者让学生讨论的立意、选材、布局谋篇；如果是半命题作文，让学生讨论完成题目，也可以让学生自己独立思考完成；如果是话题作文，就让学生依据所提供的材料进行拟题，俗话说，“题好一半文”，为了拟一个让老师眼睛为之一亮的好题目，学生的作文题可以活泼、灵动一些。为了增加学生的选择机会，老师可以让学生事先在课外搜集一些古诗词中的名句或流行的歌曲曲目、歌词，做到“仓中有货，心中不慌”。甚至是，作文课堂上，师生还可以吟唱有关歌曲，以达到学生的共鸣或找到写作灵感。生活是丰富多彩的，学生的眼睛是敏锐的，他们心里是很多富有时代感的事情，因此，凡是对于学生来说是喜闻乐见的，就让学生多去看、去参与和体验，有了这些经历、感受等储备，作文内容和形式就会跟着丰富多彩，语言也就会生动优美起来，学生也就愿意多写作文，作文教学的良性循环就逐渐形成。
作者简介：黄小音（1967- ），女，广西壮族自治区百色市平果县马头镇初中。研究方向：汉语言文学。
（责任编辑：刘宝瑞）
【关键词】作文教学；回归；生活
【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】A
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文教学可以使学生形成正确的人生观、价值观，可以培养学生的社会责任感。价值多元化、结构复杂化、需求多样化的时代呼唤作文教学改革，作文教学要应时代要求，从主题、立意、结构布局、作文形式等方面紧贴生活、反映生活、引领生活，体现时代责任感和使命感。
我们的作文教学还处于闭门造车的状态：教师出示的作文提示材料是学生作文立意的唯一依据，是选材的唯一参照，教师是学生作文驱动的发出者（而不是因为学生的兴趣），教室是作文教学唯一的信息交流场所。传统的作文教学程序是：教师出题——指导写作——学生在教室里写作文。学生拿到作文题后或参考作文选写作，或冥思苦想、绞尽脑汁写一些自己不情愿、不熟悉的东西，整个写作过程，学生憋得难受痛苦，在无比艰难的情况下，终于凑够一篇作文交给老师。接着老师逐一批改，写上学生都背得出来的诸如“结构完整、语气通顺、句子优美”的批语，然后讲评，再布置下一篇。如此反复，学生完全处在被动和限制的空间，每次要作文，学生都如临大敌。这种脱离生活的作文教学，效果事倍功半：学生厌烦写作文，学生的作文水平也得不到提高，文章所反映的生活是枯燥无味的、单一的，作文教学的结果无法体现其社会意义。
陶行知先生提出生活教育理论“生活即教育，社会即学校，教学做合一，在生活里找教育，为生活而教育，教育的材料、教育的方法、教育的环境都应该从生活中来”。这一伟大理论与新课程标准内容完全吻合，教育从实际出发，从社会的需要出发，作文教学回归生活、反映生活。
新课标提出，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。我们的语文老师，要改变早已习惯了作文的指导思想，即只要完成单元作文练习任务，即常规的课堂作文，要求学生掌握记叙文、议论文、说明文的写作方法就算万事大吉。就拿议论文为例，作文内容单一，作文形式只追求稳、准，没有创新，不少学生已经把议论文写作格式化了，千篇一律地进行“叙事—议事—联系现实—做出总结，提出希望，表示决心”的四段论，文章材料就是耳熟能详的那些历史人物励志故事，而对现当代的名人故事，如“感动中国十大人物”的感人事迹却了解很少，很大程度上脱离了现实生活，早已没有生机和活力，看不出那是当代的朝气蓬勃的中学生习作。
著名作家孙道荣的一篇文章《最好的老师》，是写一位在全省中学生暑假作文比赛中获得了一等奖的学生，其成功的秘诀是其语文老师在初中阶段大都让他写即兴作文：因为和同学打架，写过4篇作文；因为迟到或早退，写过7篇作文；因为有事请假，写过3篇作文；因为不遵守课堂纪律，写过6篇作文；因为吃零食，写过5篇作文……获奖孩子的家长说：“润物细无声，没想到几年下来，孩子不但喜爱上作文，作文写得越来越好，而且，所犯的错误，也逐渐减少，以至到初三之后，基本上就没再犯过什么错误……”孙道荣写道：“这些作文，不少是作为惩罚性的，唯一要求的是，每一篇都必须写得真实生动，与众不同，内容和感受都不得重复，而因为都是亲身经历，所以，孩子也有话可写。在每一篇这样的作文后面，张老师都会对作文进行点评……张老师教会孩子的，不仅是写作文、爱作文，而且是生活的积累，是对人生的积极思索！他让孩子们明白一个道理：生活是作文最好的老师。”
教师要设计系统的作文教学计划，使作文教学有章可循。凡事预则立，不预则废。“没有作文训练目标，抓到什么就写什么，想到什么就练什么，随意性强，作文训练只为完成作文次数和文体训练。”这种作文教学方法早应摒弃。按照新课标的要求，学生从小学一年级开始，写作能力的训练就要有循序渐进的训练计划和行之有效的训练方法。每个单元都相应地训练学生的作文能力。比如，从说话、遣词造句、材料积累、布局谋篇、立意创新等方面进行。
作文教学的教学方法应丰富多样而有效。老师依据作文题型来决定学生的参与方式。比如，如果是命题作文，让学生首先独立思考或者让学生讨论的立意、选材、布局谋篇；如果是半命题作文，让学生讨论完成题目，也可以让学生自己独立思考完成；如果是话题作文，就让学生依据所提供的材料进行拟题，俗话说，“题好一半文”，为了拟一个让老师眼睛为之一亮的好题目，学生的作文题可以活泼、灵动一些。为了增加学生的选择机会，老师可以让学生事先在课外搜集一些古诗词中的名句或流行的歌曲曲目、歌词，做到“仓中有货，心中不慌”。甚至是，作文课堂上，师生还可以吟唱有关歌曲，以达到学生的共鸣或找到写作灵感。生活是丰富多彩的，学生的眼睛是敏锐的，他们心里是很多富有时代感的事情，因此，凡是对于学生来说是喜闻乐见的，就让学生多去看、去参与和体验，有了这些经历、感受等储备，作文内容和形式就会跟着丰富多彩，语言也就会生动优美起来，学生也就愿意多写作文，作文教学的良性循环就逐渐形成。
作者简介：黄小音（1967- ），女，广西壮族自治区百色市平果县马头镇初中。研究方向：汉语言文学。
（责任编辑：刘宝瑞）