将生命教育渗透到课堂教学之中,也就是通过师生的双边活动,实现生命的意义,让生命因接受教育而精彩,让教育因尊重生命而深刻,从而使学生真正成为主动发展、全面发展的生命个体。那么,在美术教学中怎样渗透生命教育呢?
　　一、把握教学的关注点,激发学生的学习兴趣
　　美术教学要以学生为本,首先就要尊重学生,而尊重学生就意味着尊重学生的需要。一般来说,学生有如下几个方面的需要:探究的需要;获得新的体验的需要;被认可与欣赏的需要;责任承担的需要。因此,在教学中,我们要关注学生的需要,激发学生的兴趣。
　　如:一位教师在教学《我们身边的线条》一课时,抓住一年级学生好奇的特点,导入时用多媒体演示把一只会动的铅笔变成了线条,从而把学生的吸引力都集中到了屏幕上;然后组织学生进行游戏——传画画,让学生伴随着优美的音乐,每人拿一支画笔画一条线。这样,既让学生进一步了解、掌握了线条又调动了学生的学习积极性。
　　二、把握教育的切入点,创造性地使用教材
　　在美术教学中,教师要深入挖掘和利用教材渗透生命教育的切入点。这就要求教师要深入挖掘教材、领会教材,真正地了解学生的需求,创造性地使用教材。如:一位教师在教学《我们身边的痕迹》一课时,以“魔法”贯穿整节课,让所有学生都动手操作,通过尝试、探究的学习方法,使学生掌握了拓印的方法。在下面的自主探究中,学生的心情变得十分轻松,不但找到了拓印失败的原因,还探索出了解决问题的办法。
　　三、把握生命的价值点,给学生想象的空间
　　在美术教学中,教师要有针对性地引导学生欣赏画家的作品、以此丰富学生的想象力,拓展学生的思维,提高学生的观察能力和审美能力,培养学生基本的美术素养。另外,要把创作的时间充分交给学生,从而使学生创造出生动、有趣、有创意的作品。如:同样是《会动的线条》一课,教师先拿出一条丝带,然后用各种不同的方法来舞动丝带,让学生通过观察到黑板上画出他们想象中的线条;紧接着教师又放了一段音乐,让学生根据音乐的旋律举起小手画出线条。通过这样的教学方法,拓展了学生的思维,给了学生一片想象的天空。
　　四、把握互动的和谐点,体验生命价值的意义
　　在美术教学中,如果师生互动、生生互动是和谐的、相互促進的,那么在此过程中教师就会得到一种生命价值的享受,学生就会得到学习快乐的体验,从而使师生在共进中成长,共同体验生命价值的意义。如:一位教师在教学《面具》一课时,首先和学生共同跳了一段律动,使师生放松了心情;然后又戴上面具扮成圣诞老人给学生讲了一个故事,从而导出本课的课题。在这样的师生互动中,不仅使学生体验到了快乐,同时又把学生带入了和谐、愉快的学习氛围中,从而使他们积极参与到本节课的活动中。
　　五、把握评价的针对点,增强学生的学习信心
　　在美术教学中,教师要发挥评价的激励、导学、明理功能,激发学生的学习热情,增强学生的学习信心。如:在作品展示时,可以设置优秀奖、进步奖、创意奖。这样,对每个学生来说都是一次促进,使他们都能找到自己的位置,明确努力的方向,不仅能够调动学生学习的积极性,同时能够增强他们学习的信心。
　　著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过一段话:“童年是人生最重要的阶段,但不是对未来的准备,而是一种真正的、明朗的、独立无羁的、一辈子只有一次的生活。” 在小学生对复杂的世界还抱以迷茫的眼神时,在他们对生命的认识还只是停留在物质的存在时,我们美术教育的使命就是让每一个生命体都能强烈地感受到生命的意义并努力地实现人生的价值。