【摘要】新课程改革所遵循的现代教育理念，要求教师首先要充分认识到学生是富有朝气和生命活力的完整的人。其次要充分认识到学生不是一模一样的标准件，而是一群具有多元智能和独特个性的具体的人。要充分认识到学生不是知识的简单接受容器，而是具有主观能动性的、积极的创造性的学习主体。理论和实践都早已证明，“如果提供了适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习的动机方面会变得十分相似”，人为地把学生分成三六九等，是武断和缺乏根据的。
　　【关键词】新课改；物理教学；反思 新课程改革背景下的高中物理教学，要求教师应当立足于每一位学生当前客观存在的个体差异，全面把握学生成长的各个要素，采取个性化的教学指导策略，科学而有针对性地帮助他们扬长避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。因此，教师在教学活动中，要努力营造宽松、和谐的良好氛围，创设多样化的学习情景，着眼于使全体学生通过教学活动都能在原有的基础上得到提高。同时，教师在教学中要体现出对不同学生有不同的要求，引导并帮助他们把潜在的能力变成现实的水平，促进他们素质的协调发展和个性的充分发展。那么作为一个新课改下的物理教师，我们该怎么办呢？
　　1. 采取多种措施打造物理高效课堂
　　1.1重视学生心灵、成长、憧憬、盼望的研究 。教师要去研究学生对所教内容心理体验的情况，要去研究学生的个体差异，关注学生的成长情况。一切从学生实际出发，一切根据学生需要出发，要去满足学生的憧憬、盼望。这样的课堂才能得到學生的拥护，这样的课堂才不是教师一个人的课堂。不重视学生的感受，学生的接受，就谈不上高效课堂。
　　1.2努力营造和谐的师生关系 。只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生亲其师、信其道，才能形成良好的师生关系。教师要用赞赏的眼光看待学生，激励是一种教学管理的艺术，也是一种教学调节手段。适时的鼓励能使学生进一步认识自已的潜能，鼓起学习的信心。
　　1.3精心编制课堂教学程序，研究和设计课堂活动 。教师在课前要按大纲要求、教材内容、学生特点，编制学习活动综合程序作业。就是用编电脑程序的思想编制导学案，精心设计课堂活动，所有学生的课堂活动都要用问题来规范。在平时的教学中，教师所提的很多问题本身就有问题，是无效问题、假问题、无价值问题，这些问题不仅耽误了学生宝贵的课堂学习时间，还对教学一点帮助也没有。要提高课堂效率，就要加强对课堂提问的研究，所提问题必须是与生活实际或生产实际有联系的，是学生有兴趣的。这样的问题才有价值，这样的课堂才能高效。要注意：整个课堂问题设计必须遵循循序渐进的原则。这样才能保证活动的顺利进行。程序教学法的物理课堂教学容量是传统教学方法的两倍以上，可以减轻学生课外作业负担，为学生爱好、特长得到充分发展提供了时间。
　　1.4借助多媒体演示实验 。实验是为了培养学生动手、动脑和独立操作的能力，从而达到巩固知识、培养技能、提高分析观察能力的目的。我们现实中的演示实验，只有少数人能观察，对大多数学生而言只是演而不视，实验成了讲实验，观察现象成了讲现象。现在由于多媒体的介入，使得实验课有奇趣，并且不再是枯燥无味，使抽象的概念具体化、直观化、实物化。借助多媒体演示实验，既能放大实验现象，增强实验可见度，又易于学生认真、细腻有序的观察。如人造地球卫星的发射、运转、接收过程是相当漫长的且无法进行实验观察，采用挂图进行讲解却是定态的，如果采用动画快放的方式进行，学生就有一种身临其境的真实感。天体在宇宙运行、人造地球卫星绕地球运转，这些可望而不可及的东西，如果以动画形式展现在银幕上，学生放眼观之就会有一种居高临下的感觉。这些都能很好地帮助学生去感受物理过程、分析物理问题、理解物理概念，从而获得物理知识。
　　2. 课堂教学，需注重科学探究，提倡学习方式多样化 物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改变以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。例如重力一节的教学可以用多媒体演示物体在重力的作用下自由落下的现象，引出重力；重力的大小应该让学生自己去探究，教师要放手锻炼学生的动手能力。学生自己设计实验的表格，最终的结论由学生自己得出，学生只有通过动手、动脑的探究实验才能理解其意义；重力的方向学生可以通过观察物体自由下落的方向、悬挂物体自由下垂线的方向了解重力的方向为竖直向下，进而纠正学生认为重力的方向是垂直向下的理解，还有重力的方向并不总是直观可以看出，运动状态改变时重垂线不一定沿垂直方向。
　　由于物理学与生活、社会有着极为紧密和广泛的联系，教师不可能将庞大数量的信息在有限的教学时间内塞给学生。因此必须改变“只有讲过才算教过”的观念，许多内容可以精选、精讲、点到为止，更多的内容让学生通过阅读教科书和其他补充材料(包括视听材料)、收集各种形式的信息、调查研究和讨论展示等方式学习。除了教材介绍的内容外，教师可以结合本地实际准备几个相关的小课题让学生去做调查研究，把阅读理解、收集信息、观察记录作为课后作业的一部分。
　　3. 高中物理教学，要构建新的评价体系 物理课程应该改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系。在新的评价观念指导下，注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。人们在完成某项工作或在工作到达某一阶段时应该进行反思，检查思路和具体措施，发现错误和疏漏，这是责任心的表现，也是科学探究中必不可少的环节。由于这个环节并不影响结论的得出和探究报告的完成，往往不能引起学生的重视。另一方面，学生还常常不知道怎样进行评估。教师在强调评估重要性的同时可以给出具体的方法。必要时可以要求学生把评估中考虑到的问题及相应的处理写到探究报告中，以引起学生的重视。另外，评估的意识也要在除探究外的其他教学活动中体现。
　　总之，虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究目前还是个新课题，许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展的有效途径，也是提高物理教学质量的新的尝试，它会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。