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摘要：新课标的设计旨在通过教学能有效促进学生形成唯物辩证主义意识，提高科学思维能力、分析能力、实验操作能力和科学探究能力。如何培养学生的科学素养，成为一个迫切需要解决的问题。
关键词：化学素养；化学教学；课程改革
G633.8
化学是一门自然科学，培养学生的化学科学素养是初中化学教学的终极目标。在实施素质教育、培养优秀人才的今天，化学教育对于学生科学素养的培养日益得到重视和加强。《化学课程标准》确立了义务教育阶段化学课程改革的重点：“培养学生学习化学的兴趣、以提高学生的科学素养为主旨”的新课程理念，对于对中学生来说，科学素养是指学生在接受一定的科学知识过程中所形成的适应社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和能力，科学素养包括了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等。新课标的设计旨在通过教学能有效促进学生形成唯物辩证主义意识，提高科学思维能力、分析能力、实验操作能力和科学探究能力。如何培养学生的科学素养，成为一个迫切需要解决的问题。
一、体现学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用。在教学活动中，学生是活动的中心，教师的职责主要在于对学生鼓励、鞭策、引导。从教与学的关系来说，整个教学过程是一个“从教到学”的转化过程，也即从依赖到独立的过程。在这个过程中，教師的作用不断转化为学生的独立学习能力，创设适用于学生创新和动手的教学环境，唤起学生内在的精神动力，为学生创造条件提供帮助，使学生的设想得以实现，在活动中得以发展。开展科技活动的最终目的不在于教会了学生多少高深的知识，而是教师要充分发挥主导作用，调动学生的积极性，让学生在活动中找到乐趣，培养其科学素养，从而将学生的独立能力、想像力、创新能力诱导出来，促进学生能力的发展。
二、介绍生活中的化学，培养学生学习化学的浓厚兴趣，以此提高学生的科学素养。新课标提倡从生活走进化学、从化学走向社会，学习化学的兴趣是学习化学的主要动机之一。生活中的化学与学生有着密切的关系，从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究，增强学生学习科学的兴趣，加深他们对化学知识在生活中应用的认识。如学习煤和石油时，介绍洁净能源的开发、目前各国开发新能源的举措等，如英国农村大面积种植油菜，用植物油代替石油，美国一些科学家开发利用人体能，一些超级市场将顾客门消耗的能量储存起来，转化为电能用于超级市场的电能消耗；学习酸的通性、pH时，让学生完成家庭小实验：用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的pH值，判断各种液体的酸碱性。再如，根据生活中有些不法商人利用化学知识进行非法活动，教给学生打假识假的经验和常识，如用烧碱催发海蛰、蹄筋；为节约成本用洗衣粉和面炸油条油饼等事实，使学生亲身体验到生活离不开化学，化学源于生活。
三、渗透化学前沿知识，充实学生的科学知识。随着自然科学的发展，化学与生物、材料、能源等众多学科交叉、渗透、融合，化学已成为高科技发展的强大支柱。在高科技蓬勃发展的今天，面对世界科技飞速发展的挑战，面临新课程改革的需要，教师必须转变教育观念，培养适应未来生存和发展所必备的科学素养。因此，教师在课堂教学中渗透化学前沿知识，使课堂教学具有时代气息。如学习水时可向学生介绍纳米技术在净水中的应用，介绍环境污染、资源枯竭、生态恶化等话题；学习原子结构时，介绍核武器的制造、层子的发现等，通过课堂教学中的不断渗透，让学生了解现代科技的新成果、新进展、新成就及新问题，加强学生对现代化学知识的了解及价值的培养，这样既丰富学生的科技知识，又拓展学生的智力空间和思维广度。
四、利用化学史教学来培养学生的科学素养。
一门科学的历史是那门科学中最宝贵的一部分，因为科学只能给我们知识，而历史却能给我们智慧。化学史的内容是丰富的，它既是认识史，又是方法史，而且还蕴藏着丰富的精神财富。作为教师可以在教学过程中利用化学史料，通过精心的教学设计，还原化学家曾经的研究经历——研究背景、问题提出、探究设想、实验论证，结果的处理，让学生通过体验化学家科学探究过程，感悟化学家研究化学的科学思想和科学方法，学习化学家为了化学研究持之以恒态度，培养学生的科学探究意识和创新精神，并形成化学学科研究的科学思维。如稀有气体氩的发现：英国科学家雷利从空气中分离出的氮气每升重1.2572g，而从氨的化合物中制得的氮气每升重l.2502g，雷利并没有忽视这微小的差异，继续与雷姆塞进行研究，终于发现了一种新元素——氩。氩的发现被称为“第三位小数的胜利”。而没有严谨的治学态度有时就将与真相失之交臂。通过介绍化学史，培养学生热爱科学、崇尚科学的情感态度和价值观，从而对学生科学精神的形成产生深远的影响。
五、利用化学实验教学培养学生的科学素养。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于培养学生的科学素养有重要的作用。作为化学教师，要充分利用化学实验室作为平台来培养学生的科学精神。在探究实验过程不仅需要学生客观上正确操作、科学地完成每一个环节，而且主观上还需要对实验数据及实验现象进行合理的分析。即使不能达到预期效果证实猜测，也不能气馁，更不能随意篡改实验数据和实验现象，而是要进一步认真分析查找原因。这无疑对培养学生吃苦耐劳、坚持不懈的作风，严肃认真实事求是的科学态度培养起到导向作用。例如：中和滴定中造成结果偏高、偏低的现象，用量具量取液体时的仰视、俯视造成读数的偏大或偏小而影响反应结果等。作为教师要耐心纠正学生在化学实验操作中的错误，使学生实验规范化。
总之，学生科学素养的形成不是一朝一夕就能培养出来的，需要教师的引导、培养。全面提高学生的科学素养，教学生学会用科学的观点去观察、去思考、去质疑，需要教师天长日久方能显示成效。如何更好地在中学教育中更好地实施对学生科学素养的培养，是我们每一个教育工作者应该不断探索和不懈追求的目标。
关键词：化学素养；化学教学；课程改革
G633.8
化学是一门自然科学，培养学生的化学科学素养是初中化学教学的终极目标。在实施素质教育、培养优秀人才的今天，化学教育对于学生科学素养的培养日益得到重视和加强。《化学课程标准》确立了义务教育阶段化学课程改革的重点：“培养学生学习化学的兴趣、以提高学生的科学素养为主旨”的新课程理念，对于对中学生来说，科学素养是指学生在接受一定的科学知识过程中所形成的适应社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和能力，科学素养包括了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等。新课标的设计旨在通过教学能有效促进学生形成唯物辩证主义意识，提高科学思维能力、分析能力、实验操作能力和科学探究能力。如何培养学生的科学素养，成为一个迫切需要解决的问题。
一、体现学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用。在教学活动中，学生是活动的中心，教师的职责主要在于对学生鼓励、鞭策、引导。从教与学的关系来说，整个教学过程是一个“从教到学”的转化过程，也即从依赖到独立的过程。在这个过程中，教師的作用不断转化为学生的独立学习能力，创设适用于学生创新和动手的教学环境，唤起学生内在的精神动力，为学生创造条件提供帮助，使学生的设想得以实现，在活动中得以发展。开展科技活动的最终目的不在于教会了学生多少高深的知识，而是教师要充分发挥主导作用，调动学生的积极性，让学生在活动中找到乐趣，培养其科学素养，从而将学生的独立能力、想像力、创新能力诱导出来，促进学生能力的发展。
二、介绍生活中的化学，培养学生学习化学的浓厚兴趣，以此提高学生的科学素养。新课标提倡从生活走进化学、从化学走向社会，学习化学的兴趣是学习化学的主要动机之一。生活中的化学与学生有着密切的关系，从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究，增强学生学习科学的兴趣，加深他们对化学知识在生活中应用的认识。如学习煤和石油时，介绍洁净能源的开发、目前各国开发新能源的举措等，如英国农村大面积种植油菜，用植物油代替石油，美国一些科学家开发利用人体能，一些超级市场将顾客门消耗的能量储存起来，转化为电能用于超级市场的电能消耗；学习酸的通性、pH时，让学生完成家庭小实验：用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的pH值，判断各种液体的酸碱性。再如，根据生活中有些不法商人利用化学知识进行非法活动，教给学生打假识假的经验和常识，如用烧碱催发海蛰、蹄筋；为节约成本用洗衣粉和面炸油条油饼等事实，使学生亲身体验到生活离不开化学，化学源于生活。
三、渗透化学前沿知识，充实学生的科学知识。随着自然科学的发展，化学与生物、材料、能源等众多学科交叉、渗透、融合，化学已成为高科技发展的强大支柱。在高科技蓬勃发展的今天，面对世界科技飞速发展的挑战，面临新课程改革的需要，教师必须转变教育观念，培养适应未来生存和发展所必备的科学素养。因此，教师在课堂教学中渗透化学前沿知识，使课堂教学具有时代气息。如学习水时可向学生介绍纳米技术在净水中的应用，介绍环境污染、资源枯竭、生态恶化等话题；学习原子结构时，介绍核武器的制造、层子的发现等，通过课堂教学中的不断渗透，让学生了解现代科技的新成果、新进展、新成就及新问题，加强学生对现代化学知识的了解及价值的培养，这样既丰富学生的科技知识，又拓展学生的智力空间和思维广度。
四、利用化学史教学来培养学生的科学素养。
一门科学的历史是那门科学中最宝贵的一部分，因为科学只能给我们知识，而历史却能给我们智慧。化学史的内容是丰富的，它既是认识史，又是方法史，而且还蕴藏着丰富的精神财富。作为教师可以在教学过程中利用化学史料，通过精心的教学设计，还原化学家曾经的研究经历——研究背景、问题提出、探究设想、实验论证，结果的处理，让学生通过体验化学家科学探究过程，感悟化学家研究化学的科学思想和科学方法，学习化学家为了化学研究持之以恒态度，培养学生的科学探究意识和创新精神，并形成化学学科研究的科学思维。如稀有气体氩的发现：英国科学家雷利从空气中分离出的氮气每升重1.2572g，而从氨的化合物中制得的氮气每升重l.2502g，雷利并没有忽视这微小的差异，继续与雷姆塞进行研究，终于发现了一种新元素——氩。氩的发现被称为“第三位小数的胜利”。而没有严谨的治学态度有时就将与真相失之交臂。通过介绍化学史，培养学生热爱科学、崇尚科学的情感态度和价值观，从而对学生科学精神的形成产生深远的影响。
五、利用化学实验教学培养学生的科学素养。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于培养学生的科学素养有重要的作用。作为化学教师，要充分利用化学实验室作为平台来培养学生的科学精神。在探究实验过程不仅需要学生客观上正确操作、科学地完成每一个环节，而且主观上还需要对实验数据及实验现象进行合理的分析。即使不能达到预期效果证实猜测，也不能气馁，更不能随意篡改实验数据和实验现象，而是要进一步认真分析查找原因。这无疑对培养学生吃苦耐劳、坚持不懈的作风，严肃认真实事求是的科学态度培养起到导向作用。例如：中和滴定中造成结果偏高、偏低的现象，用量具量取液体时的仰视、俯视造成读数的偏大或偏小而影响反应结果等。作为教师要耐心纠正学生在化学实验操作中的错误，使学生实验规范化。
总之，学生科学素养的形成不是一朝一夕就能培养出来的，需要教师的引导、培养。全面提高学生的科学素养，教学生学会用科学的观点去观察、去思考、去质疑，需要教师天长日久方能显示成效。如何更好地在中学教育中更好地实施对学生科学素养的培养，是我们每一个教育工作者应该不断探索和不懈追求的目标。