论文部分内容阅读
摘要：随着改革开放的不断深入发展，我国越来越重视英语课堂建设，经过多年发展，我国英语教学已取得了许多可喜的成绩，但是，目前英语教学存在着许多问题，特别是小学阶段的英语教学存在着效率低下的问题，如何提高小学英语教学的有效性，值得我们思考。
关键词：趣味教学;小学英语;教学有效性
前言：小學阶段是学生终身发展的奠基阶段，对学生英语水平的发展具有重要的作用，所以，我们要特别重视在小学阶段的英语教学工作，以学生发展为本，不断创新教学方式，提高教学有效性，本文将从以下几方面，简要论述如何提高小学英语教学有效性。
一、小学英语教学的重要性
随着第八次新课程改革的开展，我国绝大多数地区，在小学阶段三年级开始开设英语课，小学阶段的英语课在中年级阶段以词汇学习为主，高年级阶段以短语学习为主，内容较简单，是英语学科的入门课程，只有在小学阶段掌握了良好的英语学习方法，养成了良好的英语学习习惯，才能为以后学生的英语水平提高发挥积极作用，否则，会阻碍学生的发展[1]。
二、小学英语教学存在的主要问题
当前，小学英语教学存在着许多问题，影响英语教学有效性的主要问题是老师没有掌握科学的教学方法，小学阶段的学生们心理发展尚不成熟，不适合用抽象的教学方式进行教学，但是，受传统教育观念影响，当前小学英语教学存在着老师多讲、学生多听的问题，学生们只知道一味地记单词，写短语，没有发挥英语教学作用，所以导致英语教学有效性很低，为了学生的发展，老师应根据学生的心理特点，创新教育教学方式，选择学生喜欢的方式进行教学，以提高小学英语教学的有效性[2]。
三、如何运用趣味教学提高小学英语教学的有效性
（一）重视教学情境建设，提高学生的实践能力
小学三年级作为英语课程的入门阶段，在要求学生掌握词汇的同时，还要求学生利用英语进行口语交际的能力，在我们这里，英语教材第一课是《HELLO！》，目的是要求学生能够用英语进行相互问好，记得我们上次教研时，就这一课我们进行了听评课，执教的这位老师刚上班不久，所以教学过程较为死板，老师为学生朗读并解释句意，然后又让学生跟读，下课前，学生们都已经能够熟练地用英语问好，但是有效性太低。
针对这一现象，我们应该创设一个交往情景，让学生分角色进行扮演，刚开始的时候，可以让学生拿着课本，一边扮演一边读对话，并积极引导其他学生放下课本进行对话，利用这样的方法，不出三组，就能把短文内容学会，让学生在实际体验中，理解短语含义，学会在不同的情境中准确运用，进而提高教学有效性[3]。
（二）给学生布置任务，提高学生合作意识
小学阶段的学生，非常愿意接受老师安排的任务，我们可以利用这一心理，给学生安排学习任务，要求学生以小组为单位进行合作探究，学生在小组中进行学习，能够激发学生的积极性，进而提高教学有效性。
例如：在词汇教学时，我为学生进行了细致的讲解，需要学生对所学词汇进行记忆，在没有分组之前，学生们表现出无所事事的样子，当我问及原因时，学生反映记单词没意思，针对这一现象，我把全班同学进行分组，每四人一组，并选定组长，要求组长带领全组进行词汇记忆，并为他们提供了几种记忆词汇的方法，学生的积极性马上被调动起来，原本那些不爱学习的学生们，也开始参与到小组活动中，原本一节课能掌握的词汇，在学生们积极的参与之下，半节课多一点就把学习内容全部掌握，所以，这样的方法不仅提高了学生的合作意识，还提高了教学的有效性。
（三）针对教学内容，开展教学游戏
爱游戏是学生的天性，更何况是小学阶段的学生，在游戏中，学生能够收获许多经验，并终生难忘，老师可以针对小学生排斥英语学习的现象，巧妙设计英语游戏，让每位学生参与进来，要知道，小学生不太看重考试成绩，但是非常看重在游戏中的比赛成绩，我在平时教学中，经常会设计英语游戏。
比如说：在凉爽的一天，我把全班同学带到操场上，每十人一组进行分组，每组站一排，我让班长担任考官，考官随机从课本所学内容中选择单词、短语和句子，让学生进行抢答，答对一个单词前进一步，答对一个短语前进两步，答对一个句子前进四步，选择一个最先到达终点的人，然后，各组第一名再进行比拼，最后，评选出全班前三名，并为这几个学生隆重颁奖，这样一来，学生们的积极性得到充分调动，促使那些还没有上场的学生，争分夺秒地复习课本知识，学生都反映这样的学习方式既紧张又好玩，希望老师多组织这样的活动。
结论：综上所述，要提高小学英语教学的有效性，应多采用学生乐于接受的形式进行教学，增强教学趣味性，争取让学生在丰富多彩的活动中，潜移默化地接受要学习的内容，以达到学生对知识的牢固掌握。
以上是本人针对运用趣味教学提高小学英语教学的有效性所阐述的一些粗浅见解，恳请广大读者朋友提出宝贵意见。
参考文献：
[1]新课程改革背景下小学英语的有效性教学策略分析[J].邹雪燕.学周刊. 2016（26）：191-192
[2]王素仙.小学英语教学中存在的问题及对策简析[J].学周刊，2018，（26）：48
[3]罗钰.小学英语合作学习有效性的实证研究[J].学周刊，2018，（26）：45.
作者简介：辛纪秋，女，本科，二级教师，山东临清市尚店镇焦庄中心小学，研究方向：小学英语。
关键词：趣味教学;小学英语;教学有效性
前言：小學阶段是学生终身发展的奠基阶段，对学生英语水平的发展具有重要的作用，所以，我们要特别重视在小学阶段的英语教学工作，以学生发展为本，不断创新教学方式，提高教学有效性，本文将从以下几方面，简要论述如何提高小学英语教学有效性。
一、小学英语教学的重要性
随着第八次新课程改革的开展，我国绝大多数地区，在小学阶段三年级开始开设英语课，小学阶段的英语课在中年级阶段以词汇学习为主，高年级阶段以短语学习为主，内容较简单，是英语学科的入门课程，只有在小学阶段掌握了良好的英语学习方法，养成了良好的英语学习习惯，才能为以后学生的英语水平提高发挥积极作用，否则，会阻碍学生的发展[1]。
二、小学英语教学存在的主要问题
当前，小学英语教学存在着许多问题，影响英语教学有效性的主要问题是老师没有掌握科学的教学方法，小学阶段的学生们心理发展尚不成熟，不适合用抽象的教学方式进行教学，但是，受传统教育观念影响，当前小学英语教学存在着老师多讲、学生多听的问题，学生们只知道一味地记单词，写短语，没有发挥英语教学作用，所以导致英语教学有效性很低，为了学生的发展，老师应根据学生的心理特点，创新教育教学方式，选择学生喜欢的方式进行教学，以提高小学英语教学的有效性[2]。
三、如何运用趣味教学提高小学英语教学的有效性
（一）重视教学情境建设，提高学生的实践能力
小学三年级作为英语课程的入门阶段，在要求学生掌握词汇的同时，还要求学生利用英语进行口语交际的能力，在我们这里，英语教材第一课是《HELLO！》，目的是要求学生能够用英语进行相互问好，记得我们上次教研时，就这一课我们进行了听评课，执教的这位老师刚上班不久，所以教学过程较为死板，老师为学生朗读并解释句意，然后又让学生跟读，下课前，学生们都已经能够熟练地用英语问好，但是有效性太低。
针对这一现象，我们应该创设一个交往情景，让学生分角色进行扮演，刚开始的时候，可以让学生拿着课本，一边扮演一边读对话，并积极引导其他学生放下课本进行对话，利用这样的方法，不出三组，就能把短文内容学会，让学生在实际体验中，理解短语含义，学会在不同的情境中准确运用，进而提高教学有效性[3]。
（二）给学生布置任务，提高学生合作意识
小学阶段的学生，非常愿意接受老师安排的任务，我们可以利用这一心理，给学生安排学习任务，要求学生以小组为单位进行合作探究，学生在小组中进行学习，能够激发学生的积极性，进而提高教学有效性。
例如：在词汇教学时，我为学生进行了细致的讲解，需要学生对所学词汇进行记忆，在没有分组之前，学生们表现出无所事事的样子，当我问及原因时，学生反映记单词没意思，针对这一现象，我把全班同学进行分组，每四人一组，并选定组长，要求组长带领全组进行词汇记忆，并为他们提供了几种记忆词汇的方法，学生的积极性马上被调动起来，原本那些不爱学习的学生们，也开始参与到小组活动中，原本一节课能掌握的词汇，在学生们积极的参与之下，半节课多一点就把学习内容全部掌握，所以，这样的方法不仅提高了学生的合作意识，还提高了教学的有效性。
（三）针对教学内容，开展教学游戏
爱游戏是学生的天性，更何况是小学阶段的学生，在游戏中，学生能够收获许多经验，并终生难忘，老师可以针对小学生排斥英语学习的现象，巧妙设计英语游戏，让每位学生参与进来，要知道，小学生不太看重考试成绩，但是非常看重在游戏中的比赛成绩，我在平时教学中，经常会设计英语游戏。
比如说：在凉爽的一天，我把全班同学带到操场上，每十人一组进行分组，每组站一排，我让班长担任考官，考官随机从课本所学内容中选择单词、短语和句子，让学生进行抢答，答对一个单词前进一步，答对一个短语前进两步，答对一个句子前进四步，选择一个最先到达终点的人，然后，各组第一名再进行比拼，最后，评选出全班前三名，并为这几个学生隆重颁奖，这样一来，学生们的积极性得到充分调动，促使那些还没有上场的学生，争分夺秒地复习课本知识，学生都反映这样的学习方式既紧张又好玩，希望老师多组织这样的活动。
结论：综上所述，要提高小学英语教学的有效性，应多采用学生乐于接受的形式进行教学，增强教学趣味性，争取让学生在丰富多彩的活动中，潜移默化地接受要学习的内容，以达到学生对知识的牢固掌握。
以上是本人针对运用趣味教学提高小学英语教学的有效性所阐述的一些粗浅见解，恳请广大读者朋友提出宝贵意见。
参考文献：
[1]新课程改革背景下小学英语的有效性教学策略分析[J].邹雪燕.学周刊. 2016（26）：191-192
[2]王素仙.小学英语教学中存在的问题及对策简析[J].学周刊，2018，（26）：48
[3]罗钰.小学英语合作学习有效性的实证研究[J].学周刊，2018，（26）：45.
作者简介：辛纪秋，女，本科，二级教师，山东临清市尚店镇焦庄中心小学，研究方向：小学英语。