论文部分内容阅读
游戏名称：吹泡泡
陈婷
贵阳市观山湖区朱昌幼儿园 贵州贵阳 550023
年龄班：大班
游戏来源：
从小班入园，孩子们的一言一行就映入我的眼帘，刻录在我的心中。作为一名幼儿教师的我们，更需要一双发现的眼睛。每当天上淅淅沥沥下着小雨，孩子们总是三五成群的在一起，讨论起“大雨滴小雨滴是圆的，不！是扁的。”只要有机会一定不放过跑到雨水里踩一踩的机会。“呀！我踩出了一个小泡泡”，从那时候起，我发现孩子们就倾向于“泡泡形状的东西”升入大班后，随着年龄增长，能力提升，探索的欲望也逐步提高，在一次洗手的时候随着一声尖叫：“呀！我打出了一个好看的泡泡”，从那天起所有的孩子都加入了吹泡泡的“小分队”。
通过观察，我发现孩子都很喜欢玩“吹泡泡”的游戏，于是我抓住了孩子的兴趣点，在科学区里投放了吹泡泡的相关材料，支持他们的想法，让他们去探究泡泡的奥秘。如：泡泡水是如何制作的？哪些工具可以吹泡泡？泡泡龙和彩虹泡泡要用什么材质才能吹出来？正方形泡泡、三角形泡泡要怎么吹？于是便有了游戏一的推进。
游戏一：制作泡泡水
一、预期目标
1.探索泡泡水的制作方法，并用自己喜欢的符号记录在表格里。
2.和同伴分享自己的探索方法。
3.体验制做泡泡水的乐趣。
二、材料投放
杯子 、水、洗手液、洗衣液、洗衣粉、食盐、白砂糖、肥皂、吸管、记录笔。
三、游戏玩法
幼儿依次探索教师提供的材料，将其和水搅拌均匀后用吸管吹一吹看看是否能起泡泡，并将自己的实验结果记录在表格里。
温馨小贴士：孩子们在吹泡泡的过程中老师要注意孩子的安全问题。首先要让孩子们练习用鼻子吸气嘴巴吐气的方法。
游戏推进一：
一、观察：
游戏开始后，孩子们都进入状态。大家都很好奇水杯里装的是什么东西，什么材料才可以吹出泡泡，于是乐乐抬着杯子闻了闻味道说：“老师，这是洗洁精的味道。”小颖也指着杯子说：“老师，这是洗衣粉吗？”小远拿着记录表问：“老师，我们是不是要实验哪种东西可以吹泡泡？可是我们不认识上面的字啊，我们怎么记录？”看来孩子们都很想去尝试，于是我逐一向孩子们介绍了今天的材料，这些材料用来干什么？小远这时候又发言了，“老师，你可以给我们说字，我们用自己的符号来代替。”大家都赞成小远的意见，用自己喜欢的符号代表今天的材料。只有依依小朋友用漢字来记录这些材料。了解材料后，孩子们开始探索，有的选择洗衣粉有的选择洗手液，有的选择食盐或白糖，然后加水搅拌后再用吸管吹泡泡，孩子们开心的你看着我我看着你，还时不时的交流谁吹的泡泡最大，谁的吹不出泡泡。绍磊开心的说：“老师，今天的游戏太好玩了，平时我们都是用泡泡水里的泡泡圈吹泡泡呢！今天用吸管在杯子里吹实在是太有趣了，吹出的泡泡像冰激凌一样。”“其实生活中还有很多可以吹泡泡的工具呢！除了吸管和泡泡圈，你想一想还可以用什么工具来吹？”我说。（引出游戏二）
探索结束后大家一起交流哪些东西可以吹出泡泡并记录下自己的实验结果。
二、分析：
1.我班幼儿能通过观察、比较分析，发现并描述不同材料的特征。在游戏过程中，孩子们通过感观发现什么洗衣粉、食盐、白糖和洗衣液。
2.我班孩子能用图画、符号记录自己的发现。小朋友们看到记录表后都不认识字，这时候小远提议说可以用自己喜欢的符号来代替，他的意见得到了大家的一致认可，大家都用自己喜欢的方式来记录自己的发现。小远这一表现也体现了《3-6岁儿童发展指南》中社会目标提出的孩子能主动的在活动中出主意、想办法，将自己的想法和大家一起分享。只有依依小朋友是用汉字记录，可以看出依依小朋友具有前书写的能力，对文字也比较感兴趣。
3.孩子们在探究过程中愿意与同伴合作交流，而且当他们有所发现时，会感动兴奋和满足。孩子们选择了不同的材料进行实验，大家一起分享谁的材料可以吹出泡泡，谁的不可以，当他们发现可以吹出泡泡时他们特别开心而且还向同伴发出挑战，看谁吹的泡泡最大。最后，大家一起合作完成了记录表。
三、支持策略：
1.为幼儿创造了适宜的游戏环境，支持孩子的探索欲望。当发现孩子们喜欢玩吹泡泡的游戏后，我在科学区里提供制作泡泡水的材料，让孩子们去探索哪些材料可以吹出泡泡。
2.提出启发性的问题。当绍磊说平时都是用泡泡圈吹泡泡的时候，我提出了问题：“其实生活中还有许多吹泡泡的工具，引发他思考还有哪些工具可以吹泡泡。”
四、活动反思：
1.优点：
教师：
（1）能抓住生活中的教育契机，根据孩子的兴趣点为孩子提供探究材料，支持孩子的游戏。
（2）孩子活动中，仔细观察孩子的游戏行为，适时介入，提出问题引发幼儿思考。
孩子：
（1）孩子能将生活中已有的经验迁移到本次游戏中。在游戏中我们可以发现孩子通过看、闻、摸等方式来推断游戏材料并大胆猜测哪些材料可以吹出泡泡。
（2）孩子们能用图画和符号来记录自己的发现。可以看出我班孩子前书写水平的能力还是很强的。
（3）活动中，孩子们一起想办法一起解决问题，大家合作完成记录表。由此可见我班幼儿的社会发展水平也不错。
2.不足
活动中孩子们只选择了单一的的材料进行游戏。如果再游戏的话，我会引导孩子们用多种材料混合制作泡泡水，看看制作出的泡泡水有什么不一样。
五、调整推进：
1.通过本次活动，我们一起总结了哪些材料可以制作泡泡水？除了这些材料以外生活中还有哪些东西可以制作泡泡水。于是我们得出了以下结论：肥皂、洗衣液 、洗手液、沐浴露 、洗发露、香皂等材料都可以做出泡泡水。 2.绍磊的问题引发了我的思考。生活中孩子们最常见的泡泡工具就是泡泡圈、吸管，所以孩子们对泡泡的工具的认识比较局限。为了打破这种局限思维，我将游戏做了进一步调整。
调整为游戏二：泡泡工具
一、预期目标：
1.探索不同材质的工具可以吹出泡泡。
2.发现不管什么样的形状吹出的泡泡都是圆形的。
3.知道吹泡泡的口必須是封闭的。
二、材料投放：
衣架 、洋葱片、扭扭棒、剪掉的塑料瓶子、小铁丝、玩具
三、游戏玩法：
幼儿依次探索教师提供的工具，发现哪些工具可以吹出泡泡以及吹出的泡泡是什么形状，将自己的实验结果记录在表格里。
四、观察：
依依小朋友看到老师提供的材料后，她好奇的问：“老师，这些玩具也可以吹泡泡吗？”大家也等着我的回答。“我也不知道，我们要实验了才知道。”我说。于是大家拿起了扭扭棒，“我要做一个爱心形的，一会儿我吹出的泡泡就是爱心形状的”“我要做一个小兔子的耳朵，待会儿我吹的泡泡就是小兔子耳朵的形状”“我要做一个圆形，我要吹一个大大的圆泡泡”孩子们都根据自己的喜好用扭扭棒做出了心爱的泡泡工具。看到孩子们准备的差不多了，我说，孩子们，还等什么？我们去洗手池吹泡泡吧！孩子们拿着自制泡泡工具来到洗手池开始游戏。依依说：“老师为什么我的兔子耳朵吹出的泡泡是圆形的？”小颖也说：“老师我爱心形的吹出来也是圆形的”大家七嘴八舌的讨论着不管什么形状吹出的泡泡都是圆形的。只有小远和旁边的绍磊聊着：“这算什么？上一次我在我妈妈的快手视频上看到有个人拿纸巾吹了一条很长的泡泡呢！“
这时，我拿出了一个半封闭圆的玩具，问小朋友们，你们猜猜这个玩具能吹出圆吗？大家回答都不统一，有的说能有的说不能。我说“好，我们大家一起来实验吧！”最后得出的结论是有缺口的工具是不能吹出泡泡的。
孩子们好奇的把我准备的玩具都试了一遍，最后将自己的发现记录下来。
五、分析：
1.孩子们对自己感兴趣的问题总是刨根问底。“老师，这些玩具也可以吹出泡泡吗？”“老师，为什么我的兔子形状、爱心形状吹出的也是圆形？”看得出他们对新事物有很强烈的求知欲和好奇心。
2.孩子们能用一定的方法验证自己的猜测。当孩子想象自己做什么工具就能吹出什么样的泡泡时，我并没有直接给出答案，而是让孩子们自己去探索，探索结束后孩子们发现了一个规律：不管什么形状的泡泡工具吹出的泡泡都是圆形，但是这个工具一定得封闭。通过这种方式，孩子们也愿意去尝试用不同的工具吹泡泡，而不是只局限于泡泡管。
六、支持策略：
1.当孩子们提出“老师，这些工具可以吹出泡泡吗？”“老师，我要用兔子耳朵、爱心形状、圆形吹什么样的泡泡”等问题时，我并没有及时的给出答案，而是引导孩子通过自己实践去找出答案。在这一过程中，我学会了如何做一个“支持者和引导者”。
2.孩子们发现规律后，我又出示了一个半封闭的圆，提出问题：“你们猜猜这个工具可以吹出泡泡吗？”有的孩子说会有的说不会，我也没有及时给出答案，而是鼓励孩子们自己动手动脑寻找问题的答案。
七、反思
1.优点
（1）通过本次游戏，孩子们掌握了一个规律：无论什么形状的泡泡工具吹出的泡泡都是圆形的，但这个工具一定得封闭。
（2）孩子们的想象力很丰富，动手能力很强。能根据自己的喜好用扭扭棒做出不同造型的工具，还想象吹出的泡泡和自己做出的形状是一样的。
2.不足
游戏时老师的准备不充分，只有一只水桶，不能满足孩子的需求，导致孩子在游戏时出现拥挤的情况。而且泡泡水容易滑倒，存在一定的安全隐患。
如果再游戏得话，我会做好充分准备，让孩子们能在一个安全舒适的环境中游戏。
八、调整推进
通过本次游戏，我表扬了孩子们的发现。并教孩子学会总结，无论什么形状的工具吹出的泡泡都是圆形，但口一定要封闭。游戏中，小远提出的“用纸巾吹出的长泡泡”我也比较感兴趣，所以我也在抖音上搜来相关视频和大家一起分享，大家对这个游戏都比较感兴趣。于是我又有了新的思考，如果这个泡泡要是能做成彩色的那岂不是更漂亮。于是便有了游戏三的推进：泡泡龙和彩虹泡泡。
游戏三：泡泡龙和彩虹泡泡
一、预期目标：
1.探索什么材料可以吹出泡泡龙。
2.运用颜料吹出彩虹泡泡。
3.通过观看吹泡泡龙的视频，激发孩子的探索欲望。
二、材料投放：
矿泉水瓶、棉布、卫生纸、棉纸巾、皮筋、颜料
三、游戏玩法：
幼儿依次探索教师提供的材料，发现哪些材料可以吹出泡泡龙并将自己的实验结果记录在表格里。
四、观察
小远看到老师提供的材料后已经迫不及待想要尝试吹泡泡龙了，只见他拿着矿泉水瓶，毫不犹豫的选择了棉纸巾并用皮筋扎在矿泉水瓶的一头，用力一吹，哇！泡泡龙出来了，他高兴的向旁边的依依炫耀。依依投来羡慕的目光：“我也要玩，我也要玩”。耐心的小远给依依说泡泡龙的玩法，两个小朋友开心的玩起了“比泡泡龙长”的游戏。其他孩子看到他们的泡泡龙也很激动，绍磊提议“我们大家一起吹，这样我们的泡泡龙就会变得越来越大”大家同意了绍磊的提议，大家一起吹泡泡，吹着吹着，两个箩筐里的泡泡就连在了一起，小颖开心的跳起来说“老师，快看，我们吹出了一座泡泡桥。”熟悉泡泡龙的玩法后，小远跑过来问我怎样才能吹出彩虹泡泡，我为他提供了相应的水粉颜料并指导他要按顺序把颜料放在棉纸巾上，这样才能吹出漂亮的彩虹泡泡。有的喜欢红色和蓝色，有的喜欢蓝色和橙色，小颖的语言表达能力比较强，她说她要吹一个赤橙黄绿青蓝紫的彩虹泡泡，于是大家有开始了彩虹泡泡的游戏。 游戏结束后，我请小朋友们把材料收了。朵朵将棉纸巾放在泡泡水里，颜料晕染了整张纸巾，朵朵惊叹到：“老师，快看，现在纸巾好漂亮啊！”于是大家一起来围观“这张漂亮的纸巾”。“好的，下次我們一起做彩色的毛巾，好不好？”我说到。大家都开心的跳了起来。
五、分析：
1.孩子们在游戏前有了一定的经验准备，所以看到我提供的材料后知道怎么做。小远看到材料后直接用棉纸巾来吹泡泡。
2.在活动中我发现了孩子们的社会交往能力也得到了大大的提升。如：有问题时愿意向别人请教;有高兴或有趣的事也愿意和大家一起分享。小远向依依炫耀完自己的泡泡后，依依提出请求想要吹泡泡，小远耐心的为她讲解。
3.《指南》中指出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式。每个幼儿心里都有一颗美的种子。是的，游戏结束后，请小朋友们收材料时，朵朵发现了生活中无处不在的美：晕染的纸巾真的很漂亮！孩子有一双发现美的眼睛。
六、支持策略：
1.丰富孩子的生活经验。在孩子们游戏前我让孩子们看了泡泡龙的相关视频，激发了孩子们的探索欲望，所以孩子们在整个游戏过程中都比较感兴趣，真正成为游戏的主人。
2.孩子在游戏过程中有了新发现，教师也积极的回应给予支持，鼓励幼儿探索。他们的主动性 、积极性得到了培养。由于教师对孩子们的活动给予肯定、鼓励、使得幼儿体验到成功的喜悦。当孩子们发现泡泡可以吹出“泡泡桥”时，他们激动的告诉我自己的成果，我为他们竖起了大拇指，让他们体验到成功的快乐！
3.抓住教育契机，引领孩子成长。当孩子们晕染的纸巾很漂亮时，我及时表扬了孩子们有双发现美的眼睛，而且答应孩子下次带他们一起玩彩色纸巾的游戏。
七、反思
1.优点
（1）通过本次游戏，孩子们知道了毛巾、湿纸巾、棉纸巾等材质的材料可以吹出长长的泡泡龙。
（2）孩子们有一双善于发现的眼睛。如：可以吹出一座“泡泡桥”，晕染的纸巾很漂亮。
2.不足
孩子们吹彩虹泡泡时还是有一定的难度，所以很多小朋友没有吹出自己想要的效果。而且用矿泉水瓶吹泡泡时，孩子容易把泡泡吸到嘴巴里。
如果再游戏的话，我会指导孩子们如何吹出彩虹泡泡，为幼儿提供适当的帮助;在游戏前反复让孩子练习用鼻子吸气嘴巴吐气的方法。
八、活动延伸：
1.用正方体、长方体、四面体等立体图形可以吹出什么样的泡泡？（正方形、三角形）
2.泡泡除了可以吹出“桥”的造型以外还可以吹出什么造型？引导孩子学会借形想象
3.彩色泡泡爆炸后会出现什么样的肌理效果？引导孩子用“爆炸的泡泡”绘画。
4.带孩子玩“泡泡大战”的游戏。
陈婷
贵阳市观山湖区朱昌幼儿园 贵州贵阳 550023
年龄班：大班
游戏来源：
从小班入园，孩子们的一言一行就映入我的眼帘，刻录在我的心中。作为一名幼儿教师的我们，更需要一双发现的眼睛。每当天上淅淅沥沥下着小雨，孩子们总是三五成群的在一起，讨论起“大雨滴小雨滴是圆的，不！是扁的。”只要有机会一定不放过跑到雨水里踩一踩的机会。“呀！我踩出了一个小泡泡”，从那时候起，我发现孩子们就倾向于“泡泡形状的东西”升入大班后，随着年龄增长，能力提升，探索的欲望也逐步提高，在一次洗手的时候随着一声尖叫：“呀！我打出了一个好看的泡泡”，从那天起所有的孩子都加入了吹泡泡的“小分队”。
通过观察，我发现孩子都很喜欢玩“吹泡泡”的游戏，于是我抓住了孩子的兴趣点，在科学区里投放了吹泡泡的相关材料，支持他们的想法，让他们去探究泡泡的奥秘。如：泡泡水是如何制作的？哪些工具可以吹泡泡？泡泡龙和彩虹泡泡要用什么材质才能吹出来？正方形泡泡、三角形泡泡要怎么吹？于是便有了游戏一的推进。
游戏一：制作泡泡水
一、预期目标
1.探索泡泡水的制作方法，并用自己喜欢的符号记录在表格里。
2.和同伴分享自己的探索方法。
3.体验制做泡泡水的乐趣。
二、材料投放
杯子 、水、洗手液、洗衣液、洗衣粉、食盐、白砂糖、肥皂、吸管、记录笔。
三、游戏玩法
幼儿依次探索教师提供的材料，将其和水搅拌均匀后用吸管吹一吹看看是否能起泡泡，并将自己的实验结果记录在表格里。
温馨小贴士：孩子们在吹泡泡的过程中老师要注意孩子的安全问题。首先要让孩子们练习用鼻子吸气嘴巴吐气的方法。
游戏推进一：
一、观察：
游戏开始后，孩子们都进入状态。大家都很好奇水杯里装的是什么东西，什么材料才可以吹出泡泡，于是乐乐抬着杯子闻了闻味道说：“老师，这是洗洁精的味道。”小颖也指着杯子说：“老师，这是洗衣粉吗？”小远拿着记录表问：“老师，我们是不是要实验哪种东西可以吹泡泡？可是我们不认识上面的字啊，我们怎么记录？”看来孩子们都很想去尝试，于是我逐一向孩子们介绍了今天的材料，这些材料用来干什么？小远这时候又发言了，“老师，你可以给我们说字，我们用自己的符号来代替。”大家都赞成小远的意见，用自己喜欢的符号代表今天的材料。只有依依小朋友用漢字来记录这些材料。了解材料后，孩子们开始探索，有的选择洗衣粉有的选择洗手液，有的选择食盐或白糖，然后加水搅拌后再用吸管吹泡泡，孩子们开心的你看着我我看着你，还时不时的交流谁吹的泡泡最大，谁的吹不出泡泡。绍磊开心的说：“老师，今天的游戏太好玩了，平时我们都是用泡泡水里的泡泡圈吹泡泡呢！今天用吸管在杯子里吹实在是太有趣了，吹出的泡泡像冰激凌一样。”“其实生活中还有很多可以吹泡泡的工具呢！除了吸管和泡泡圈，你想一想还可以用什么工具来吹？”我说。（引出游戏二）
探索结束后大家一起交流哪些东西可以吹出泡泡并记录下自己的实验结果。
二、分析：
1.我班幼儿能通过观察、比较分析，发现并描述不同材料的特征。在游戏过程中，孩子们通过感观发现什么洗衣粉、食盐、白糖和洗衣液。
2.我班孩子能用图画、符号记录自己的发现。小朋友们看到记录表后都不认识字，这时候小远提议说可以用自己喜欢的符号来代替，他的意见得到了大家的一致认可，大家都用自己喜欢的方式来记录自己的发现。小远这一表现也体现了《3-6岁儿童发展指南》中社会目标提出的孩子能主动的在活动中出主意、想办法，将自己的想法和大家一起分享。只有依依小朋友是用汉字记录，可以看出依依小朋友具有前书写的能力，对文字也比较感兴趣。
3.孩子们在探究过程中愿意与同伴合作交流，而且当他们有所发现时，会感动兴奋和满足。孩子们选择了不同的材料进行实验，大家一起分享谁的材料可以吹出泡泡，谁的不可以，当他们发现可以吹出泡泡时他们特别开心而且还向同伴发出挑战，看谁吹的泡泡最大。最后，大家一起合作完成了记录表。
三、支持策略：
1.为幼儿创造了适宜的游戏环境，支持孩子的探索欲望。当发现孩子们喜欢玩吹泡泡的游戏后，我在科学区里提供制作泡泡水的材料，让孩子们去探索哪些材料可以吹出泡泡。
2.提出启发性的问题。当绍磊说平时都是用泡泡圈吹泡泡的时候，我提出了问题：“其实生活中还有许多吹泡泡的工具，引发他思考还有哪些工具可以吹泡泡。”
四、活动反思：
1.优点：
教师：
（1）能抓住生活中的教育契机，根据孩子的兴趣点为孩子提供探究材料，支持孩子的游戏。
（2）孩子活动中，仔细观察孩子的游戏行为，适时介入，提出问题引发幼儿思考。
孩子：
（1）孩子能将生活中已有的经验迁移到本次游戏中。在游戏中我们可以发现孩子通过看、闻、摸等方式来推断游戏材料并大胆猜测哪些材料可以吹出泡泡。
（2）孩子们能用图画和符号来记录自己的发现。可以看出我班孩子前书写水平的能力还是很强的。
（3）活动中，孩子们一起想办法一起解决问题，大家合作完成记录表。由此可见我班幼儿的社会发展水平也不错。
2.不足
活动中孩子们只选择了单一的的材料进行游戏。如果再游戏的话，我会引导孩子们用多种材料混合制作泡泡水，看看制作出的泡泡水有什么不一样。
五、调整推进：
1.通过本次活动，我们一起总结了哪些材料可以制作泡泡水？除了这些材料以外生活中还有哪些东西可以制作泡泡水。于是我们得出了以下结论：肥皂、洗衣液 、洗手液、沐浴露 、洗发露、香皂等材料都可以做出泡泡水。 2.绍磊的问题引发了我的思考。生活中孩子们最常见的泡泡工具就是泡泡圈、吸管，所以孩子们对泡泡的工具的认识比较局限。为了打破这种局限思维，我将游戏做了进一步调整。
调整为游戏二：泡泡工具
一、预期目标：
1.探索不同材质的工具可以吹出泡泡。
2.发现不管什么样的形状吹出的泡泡都是圆形的。
3.知道吹泡泡的口必須是封闭的。
二、材料投放：
衣架 、洋葱片、扭扭棒、剪掉的塑料瓶子、小铁丝、玩具
三、游戏玩法：
幼儿依次探索教师提供的工具，发现哪些工具可以吹出泡泡以及吹出的泡泡是什么形状，将自己的实验结果记录在表格里。
四、观察：
依依小朋友看到老师提供的材料后，她好奇的问：“老师，这些玩具也可以吹泡泡吗？”大家也等着我的回答。“我也不知道，我们要实验了才知道。”我说。于是大家拿起了扭扭棒，“我要做一个爱心形的，一会儿我吹出的泡泡就是爱心形状的”“我要做一个小兔子的耳朵，待会儿我吹的泡泡就是小兔子耳朵的形状”“我要做一个圆形，我要吹一个大大的圆泡泡”孩子们都根据自己的喜好用扭扭棒做出了心爱的泡泡工具。看到孩子们准备的差不多了，我说，孩子们，还等什么？我们去洗手池吹泡泡吧！孩子们拿着自制泡泡工具来到洗手池开始游戏。依依说：“老师为什么我的兔子耳朵吹出的泡泡是圆形的？”小颖也说：“老师我爱心形的吹出来也是圆形的”大家七嘴八舌的讨论着不管什么形状吹出的泡泡都是圆形的。只有小远和旁边的绍磊聊着：“这算什么？上一次我在我妈妈的快手视频上看到有个人拿纸巾吹了一条很长的泡泡呢！“
这时，我拿出了一个半封闭圆的玩具，问小朋友们，你们猜猜这个玩具能吹出圆吗？大家回答都不统一，有的说能有的说不能。我说“好，我们大家一起来实验吧！”最后得出的结论是有缺口的工具是不能吹出泡泡的。
孩子们好奇的把我准备的玩具都试了一遍，最后将自己的发现记录下来。
五、分析：
1.孩子们对自己感兴趣的问题总是刨根问底。“老师，这些玩具也可以吹出泡泡吗？”“老师，为什么我的兔子形状、爱心形状吹出的也是圆形？”看得出他们对新事物有很强烈的求知欲和好奇心。
2.孩子们能用一定的方法验证自己的猜测。当孩子想象自己做什么工具就能吹出什么样的泡泡时，我并没有直接给出答案，而是让孩子们自己去探索，探索结束后孩子们发现了一个规律：不管什么形状的泡泡工具吹出的泡泡都是圆形，但是这个工具一定得封闭。通过这种方式，孩子们也愿意去尝试用不同的工具吹泡泡，而不是只局限于泡泡管。
六、支持策略：
1.当孩子们提出“老师，这些工具可以吹出泡泡吗？”“老师，我要用兔子耳朵、爱心形状、圆形吹什么样的泡泡”等问题时，我并没有及时的给出答案，而是引导孩子通过自己实践去找出答案。在这一过程中，我学会了如何做一个“支持者和引导者”。
2.孩子们发现规律后，我又出示了一个半封闭的圆，提出问题：“你们猜猜这个工具可以吹出泡泡吗？”有的孩子说会有的说不会，我也没有及时给出答案，而是鼓励孩子们自己动手动脑寻找问题的答案。
七、反思
1.优点
（1）通过本次游戏，孩子们掌握了一个规律：无论什么形状的泡泡工具吹出的泡泡都是圆形的，但这个工具一定得封闭。
（2）孩子们的想象力很丰富，动手能力很强。能根据自己的喜好用扭扭棒做出不同造型的工具，还想象吹出的泡泡和自己做出的形状是一样的。
2.不足
游戏时老师的准备不充分，只有一只水桶，不能满足孩子的需求，导致孩子在游戏时出现拥挤的情况。而且泡泡水容易滑倒，存在一定的安全隐患。
如果再游戏得话，我会做好充分准备，让孩子们能在一个安全舒适的环境中游戏。
八、调整推进
通过本次游戏，我表扬了孩子们的发现。并教孩子学会总结，无论什么形状的工具吹出的泡泡都是圆形，但口一定要封闭。游戏中，小远提出的“用纸巾吹出的长泡泡”我也比较感兴趣，所以我也在抖音上搜来相关视频和大家一起分享，大家对这个游戏都比较感兴趣。于是我又有了新的思考，如果这个泡泡要是能做成彩色的那岂不是更漂亮。于是便有了游戏三的推进：泡泡龙和彩虹泡泡。
游戏三：泡泡龙和彩虹泡泡
一、预期目标：
1.探索什么材料可以吹出泡泡龙。
2.运用颜料吹出彩虹泡泡。
3.通过观看吹泡泡龙的视频，激发孩子的探索欲望。
二、材料投放：
矿泉水瓶、棉布、卫生纸、棉纸巾、皮筋、颜料
三、游戏玩法：
幼儿依次探索教师提供的材料，发现哪些材料可以吹出泡泡龙并将自己的实验结果记录在表格里。
四、观察
小远看到老师提供的材料后已经迫不及待想要尝试吹泡泡龙了，只见他拿着矿泉水瓶，毫不犹豫的选择了棉纸巾并用皮筋扎在矿泉水瓶的一头，用力一吹，哇！泡泡龙出来了，他高兴的向旁边的依依炫耀。依依投来羡慕的目光：“我也要玩，我也要玩”。耐心的小远给依依说泡泡龙的玩法，两个小朋友开心的玩起了“比泡泡龙长”的游戏。其他孩子看到他们的泡泡龙也很激动，绍磊提议“我们大家一起吹，这样我们的泡泡龙就会变得越来越大”大家同意了绍磊的提议，大家一起吹泡泡，吹着吹着，两个箩筐里的泡泡就连在了一起，小颖开心的跳起来说“老师，快看，我们吹出了一座泡泡桥。”熟悉泡泡龙的玩法后，小远跑过来问我怎样才能吹出彩虹泡泡，我为他提供了相应的水粉颜料并指导他要按顺序把颜料放在棉纸巾上，这样才能吹出漂亮的彩虹泡泡。有的喜欢红色和蓝色，有的喜欢蓝色和橙色，小颖的语言表达能力比较强，她说她要吹一个赤橙黄绿青蓝紫的彩虹泡泡，于是大家有开始了彩虹泡泡的游戏。 游戏结束后，我请小朋友们把材料收了。朵朵将棉纸巾放在泡泡水里，颜料晕染了整张纸巾，朵朵惊叹到：“老师，快看，现在纸巾好漂亮啊！”于是大家一起来围观“这张漂亮的纸巾”。“好的，下次我們一起做彩色的毛巾，好不好？”我说到。大家都开心的跳了起来。
五、分析：
1.孩子们在游戏前有了一定的经验准备，所以看到我提供的材料后知道怎么做。小远看到材料后直接用棉纸巾来吹泡泡。
2.在活动中我发现了孩子们的社会交往能力也得到了大大的提升。如：有问题时愿意向别人请教;有高兴或有趣的事也愿意和大家一起分享。小远向依依炫耀完自己的泡泡后，依依提出请求想要吹泡泡，小远耐心的为她讲解。
3.《指南》中指出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式。每个幼儿心里都有一颗美的种子。是的，游戏结束后，请小朋友们收材料时，朵朵发现了生活中无处不在的美：晕染的纸巾真的很漂亮！孩子有一双发现美的眼睛。
六、支持策略：
1.丰富孩子的生活经验。在孩子们游戏前我让孩子们看了泡泡龙的相关视频，激发了孩子们的探索欲望，所以孩子们在整个游戏过程中都比较感兴趣，真正成为游戏的主人。
2.孩子在游戏过程中有了新发现，教师也积极的回应给予支持，鼓励幼儿探索。他们的主动性 、积极性得到了培养。由于教师对孩子们的活动给予肯定、鼓励、使得幼儿体验到成功的喜悦。当孩子们发现泡泡可以吹出“泡泡桥”时，他们激动的告诉我自己的成果，我为他们竖起了大拇指，让他们体验到成功的快乐！
3.抓住教育契机，引领孩子成长。当孩子们晕染的纸巾很漂亮时，我及时表扬了孩子们有双发现美的眼睛，而且答应孩子下次带他们一起玩彩色纸巾的游戏。
七、反思
1.优点
（1）通过本次游戏，孩子们知道了毛巾、湿纸巾、棉纸巾等材质的材料可以吹出长长的泡泡龙。
（2）孩子们有一双善于发现的眼睛。如：可以吹出一座“泡泡桥”，晕染的纸巾很漂亮。
2.不足
孩子们吹彩虹泡泡时还是有一定的难度，所以很多小朋友没有吹出自己想要的效果。而且用矿泉水瓶吹泡泡时，孩子容易把泡泡吸到嘴巴里。
如果再游戏的话，我会指导孩子们如何吹出彩虹泡泡，为幼儿提供适当的帮助;在游戏前反复让孩子练习用鼻子吸气嘴巴吐气的方法。
八、活动延伸：
1.用正方体、长方体、四面体等立体图形可以吹出什么样的泡泡？（正方形、三角形）
2.泡泡除了可以吹出“桥”的造型以外还可以吹出什么造型？引导孩子学会借形想象
3.彩色泡泡爆炸后会出现什么样的肌理效果？引导孩子用“爆炸的泡泡”绘画。
4.带孩子玩“泡泡大战”的游戏。