论文部分内容阅读
摘 要：研究型大学具备丰厚的科研优势，如何将丰硕的研究成果反哺于实践教学，建立科研与教学有机结合、相辅相成的长效机制，培养出具有创新能力的专业人才一直是各高校的重要研究课题。该论文从自身单位工作出发，探索科研成果向实践教学转化的推动机制，提出转化方式和设想，为下一步适应国家“众创空间推进大众创新创业”的号召制定创新人才培养方案提供有效实践教学手段。
关键词：研究型大学 科研成果转化 实践教学 推动力
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）11（a）-0205-02
我国的大学一般分为研究型、教学研究型大学、教学型、应用型大学，高等专科学校等几类。长春理工大学是一所以光电为特色的教学研究型大学，学校的主要任务是以教学为中心，科研与教学有机结合，培养一流人才。培养出的人才应该具备知识面宽、创新能力强、综合素质过硬，有开拓精神和研究潜力的专业技术人才。
在国家大力发展“众创空间推进大众创新创业”的背景下，研究型大学如何将雄厚的科研优势有效地转化为实践教学推动力、提升本科创新人才培养质量是摆在各高校面前的重要课题之一[1]。对于研究型大学而言，丰硕的科研成果永远是提高教学水平的推动器，将科研与教学紧密结合是提高教学水平的有效途径之一。对于实践教学来说，教学内容紧密与科研结合有利于学生创新意识和能力的培养[2]。科研成果蕴含着创新的思想和内容，将之转化为实践教学内容，使学生了解学科前沿、体会创新的过程，能够极大提高学生的创新能力。
1 科研成果筛选
长春理工大学作为一所教学研究型大学，年科研经费过亿元，在光学设计、激光应用、精密机械制造等领域具有众多先进的技术成果。尤其是在空间光通信领域，其一些关键技术处于国内领先地位、年发表论文数百篇、发明专利数10项，如此丰厚的科研优势在进行大力市场化、产业化推动的同时，也要将其反哺于教学，毕竟教学工作是大学的主要任务之一，“科研是源，教学是流”。但是在学校众多国际先进、国内领先的科研成果中并不是全都适用于实践教学，如何在如此丰厚的科学硕果中筛选出适合转化为实践教学是科研成果转化为实践教学推动力的前提[3]。
长春理工大学电工电子实验教学中心是国家级电工电子实验教学示范中心，承担着全校电工、电子类实验教学工作，在创新性实验项目、实践活动方面开展了多年的研究工作。在学校丰富的科研成果中筛选出适合开展电工电子类创新性、设计性实验项目是中心的研究内容之一。
先进的科研成果因其深入的理论、精密的结构、高端的技术指标等特点，不能直接转为实践项目，需要根据实践内容需要，将其进行简化、分解，将其转化为多个创新性实验题目。比如长春理工大学在国内处于领先水平的光通信技术，将其高速率通信收发关键技术进行分解，指标弱化等处理，可以开设出激光通信无线广播、无线激光电话、无线激光视频传输等项目，使学生既能够掌握激光通信的基本理论，又能够在项目中开展创新能力训练。
2 科研成果转化的机制
电工电子中心全年承担四、五千学生的实验教学工作，教师的教学任务饱满，如何在如此繁忙的教学工作中使教师们投入到科研成果向实验教学转化的工作中，光靠热情远远不够，需要有长期有效的机制保证。
2.1 科研成果转化奖励机制
在学校的众多科研成果中筛选出适合转化为实践教学的内容不是几个教师能够完成的事情，需要鼓励广大教师们，尤其是参与科研的教师，包括中心以外的教师，积极地将科研成果转化为实践教学项目。中心面向全体老师征求转化成果，对于适合开展实践教学的项目，中心给予一些方面的奖励，比如为提供教师一篇教研论文的发表版面费等。
2.2 灵活多样的转化形式
为了有效地提高科研成果转化为实践教学的推动力，除了将科研成果在创新性实验、设计性实验，电工电子实习等实践环节进行转化，也要开展更为灵活地大学生创新性活动。依托长春理工大学电工电子实验教学中心的大学生电子创新实践基地，围绕大学生创新思想培养、创新能力培训的基地任务，开展多项创新性实践活动，如大学生“三创”活动，并鼓励学生积极参加“挑战杯”“互联网+大学生创新创业竞赛”“大学生创新实践项目”等，在参与项目的过程中，将先进的科研成果转为实践项目，使学生在这些活动中的项目、内容具有先进性、创新性。
2.3 鼓励教师积极参与科研活动
在鼓励教师将科研成果转化为实践教学的同时，也积极推动电工电子实验教学中心的老师积极参与科研活动。科研和教学实践之间是相辅相成的，在完成科研课题的同时，教师会不断创建新的实验方法和技术以确保科研项目的完成。教师的作用是将自己的知识、经验以及治学和研究方法传授给作为代表社会未来的学生，进而传播知识以推动社会的发展。因此，教师也需要在科研项目中锻炼、培养自己的创新能力、提高自身业务素质，这样在实践教学活动中才能更好地将将科研成果进行转化，促进学生能力的培养。电工电子实验教学中心要求教师都要有一个明确的研究方向，归属一个确定的科研团队。
2.4 自制实验教学设备
自制实验教学设备也是将科研成果转化为实践教学内容的一个有效手段，对培养学生创新意识、能力有重要作用。由教师将科研成果进行凝练并设计研制方案，可以吸纳些高年级学生加入到研制过程，并由学生负责实践检验。这些由高年级学生参与的自制设备投入到实验教学中后，对后续低年级学生的学习兴趣、创新意识和热情的激发和培养会发挥很大的作用。当其接触和利用有“学长”参与研制的仪器设备时会体会到实验方法和手段在不断创新和发展，且并不神秘，自己也可投入其中。这样更有利于引导学生自觉地进行创新思维和思考，激发学生的创新意识和热情。
3 结语
长春理工大学电工电子实验教学中心在科研成果向实践教学转化方面做了大量的研究工作，开设出一批创新性实验项目，举行了一系列创新实践活动，自制了一批实验设备，如：简易机械手、人体脉搏测量仪等。但是相对于学校丰硕的科研成果和丰厚的科研优势相比，科研成果向实践教学的转化还远远不够。一所教学研究型大学，不仅要在科研有巨大进步，还必须建立起科研反哺教学的长效机制，实现科研与教学的协调发展，提高创新人才培养质量。下一步工作中将进一步开展科研成果转换为实践教学的推动工作，探索更为有效地转化方式，进一步提高实践教学水平。
参考文献
[1] 傅水根.充分发挥科研成果在本科教学中的作用[J].中国大学教育，2007（4）：4-5.
[2] 李娜娜.高校科技成果转化系统动力研究[D].太原：山西财经大学，2015：34-38.
[3] 于兵川，吴洪特.实验教学与科研有机结合培养学生创新意识和能力[J].实验室研究与探索，2010，29（2）：76-77.
关键词：研究型大学 科研成果转化 实践教学 推动力
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）11（a）-0205-02
我国的大学一般分为研究型、教学研究型大学、教学型、应用型大学，高等专科学校等几类。长春理工大学是一所以光电为特色的教学研究型大学，学校的主要任务是以教学为中心，科研与教学有机结合，培养一流人才。培养出的人才应该具备知识面宽、创新能力强、综合素质过硬，有开拓精神和研究潜力的专业技术人才。
在国家大力发展“众创空间推进大众创新创业”的背景下，研究型大学如何将雄厚的科研优势有效地转化为实践教学推动力、提升本科创新人才培养质量是摆在各高校面前的重要课题之一[1]。对于研究型大学而言，丰硕的科研成果永远是提高教学水平的推动器，将科研与教学紧密结合是提高教学水平的有效途径之一。对于实践教学来说，教学内容紧密与科研结合有利于学生创新意识和能力的培养[2]。科研成果蕴含着创新的思想和内容，将之转化为实践教学内容，使学生了解学科前沿、体会创新的过程，能够极大提高学生的创新能力。
1 科研成果筛选
长春理工大学作为一所教学研究型大学，年科研经费过亿元，在光学设计、激光应用、精密机械制造等领域具有众多先进的技术成果。尤其是在空间光通信领域，其一些关键技术处于国内领先地位、年发表论文数百篇、发明专利数10项，如此丰厚的科研优势在进行大力市场化、产业化推动的同时，也要将其反哺于教学，毕竟教学工作是大学的主要任务之一，“科研是源，教学是流”。但是在学校众多国际先进、国内领先的科研成果中并不是全都适用于实践教学，如何在如此丰厚的科学硕果中筛选出适合转化为实践教学是科研成果转化为实践教学推动力的前提[3]。
长春理工大学电工电子实验教学中心是国家级电工电子实验教学示范中心，承担着全校电工、电子类实验教学工作，在创新性实验项目、实践活动方面开展了多年的研究工作。在学校丰富的科研成果中筛选出适合开展电工电子类创新性、设计性实验项目是中心的研究内容之一。
先进的科研成果因其深入的理论、精密的结构、高端的技术指标等特点，不能直接转为实践项目，需要根据实践内容需要，将其进行简化、分解，将其转化为多个创新性实验题目。比如长春理工大学在国内处于领先水平的光通信技术，将其高速率通信收发关键技术进行分解，指标弱化等处理，可以开设出激光通信无线广播、无线激光电话、无线激光视频传输等项目，使学生既能够掌握激光通信的基本理论，又能够在项目中开展创新能力训练。
2 科研成果转化的机制
电工电子中心全年承担四、五千学生的实验教学工作，教师的教学任务饱满，如何在如此繁忙的教学工作中使教师们投入到科研成果向实验教学转化的工作中，光靠热情远远不够，需要有长期有效的机制保证。
2.1 科研成果转化奖励机制
在学校的众多科研成果中筛选出适合转化为实践教学的内容不是几个教师能够完成的事情，需要鼓励广大教师们，尤其是参与科研的教师，包括中心以外的教师，积极地将科研成果转化为实践教学项目。中心面向全体老师征求转化成果，对于适合开展实践教学的项目，中心给予一些方面的奖励，比如为提供教师一篇教研论文的发表版面费等。
2.2 灵活多样的转化形式
为了有效地提高科研成果转化为实践教学的推动力，除了将科研成果在创新性实验、设计性实验，电工电子实习等实践环节进行转化，也要开展更为灵活地大学生创新性活动。依托长春理工大学电工电子实验教学中心的大学生电子创新实践基地，围绕大学生创新思想培养、创新能力培训的基地任务，开展多项创新性实践活动，如大学生“三创”活动，并鼓励学生积极参加“挑战杯”“互联网+大学生创新创业竞赛”“大学生创新实践项目”等，在参与项目的过程中，将先进的科研成果转为实践项目，使学生在这些活动中的项目、内容具有先进性、创新性。
2.3 鼓励教师积极参与科研活动
在鼓励教师将科研成果转化为实践教学的同时，也积极推动电工电子实验教学中心的老师积极参与科研活动。科研和教学实践之间是相辅相成的，在完成科研课题的同时，教师会不断创建新的实验方法和技术以确保科研项目的完成。教师的作用是将自己的知识、经验以及治学和研究方法传授给作为代表社会未来的学生，进而传播知识以推动社会的发展。因此，教师也需要在科研项目中锻炼、培养自己的创新能力、提高自身业务素质，这样在实践教学活动中才能更好地将将科研成果进行转化，促进学生能力的培养。电工电子实验教学中心要求教师都要有一个明确的研究方向，归属一个确定的科研团队。
2.4 自制实验教学设备
自制实验教学设备也是将科研成果转化为实践教学内容的一个有效手段，对培养学生创新意识、能力有重要作用。由教师将科研成果进行凝练并设计研制方案，可以吸纳些高年级学生加入到研制过程，并由学生负责实践检验。这些由高年级学生参与的自制设备投入到实验教学中后，对后续低年级学生的学习兴趣、创新意识和热情的激发和培养会发挥很大的作用。当其接触和利用有“学长”参与研制的仪器设备时会体会到实验方法和手段在不断创新和发展，且并不神秘，自己也可投入其中。这样更有利于引导学生自觉地进行创新思维和思考，激发学生的创新意识和热情。
3 结语
长春理工大学电工电子实验教学中心在科研成果向实践教学转化方面做了大量的研究工作，开设出一批创新性实验项目，举行了一系列创新实践活动，自制了一批实验设备，如：简易机械手、人体脉搏测量仪等。但是相对于学校丰硕的科研成果和丰厚的科研优势相比，科研成果向实践教学的转化还远远不够。一所教学研究型大学，不仅要在科研有巨大进步，还必须建立起科研反哺教学的长效机制，实现科研与教学的协调发展，提高创新人才培养质量。下一步工作中将进一步开展科研成果转换为实践教学的推动工作，探索更为有效地转化方式，进一步提高实践教学水平。
参考文献
[1] 傅水根.充分发挥科研成果在本科教学中的作用[J].中国大学教育，2007（4）：4-5.
[2] 李娜娜.高校科技成果转化系统动力研究[D].太原：山西财经大学，2015：34-38.
[3] 于兵川，吴洪特.实验教学与科研有机结合培养学生创新意识和能力[J].实验室研究与探索，2010，29（2）：76-77.