摘 要： 本文从创设民主氛围、引导动手操作、创设表达机会、优化练习形式四个方面，阐述了在小学数学教学中引导学生主动参与教学过程的几点做法，从而使学生主动获取知识、形成技能，使学生的数学能力得到全面的发展。
　　关键词： 学习主动性；学习兴趣；优化设计
　　教学是教师的“教”与学生的“学”的共同活动，以往的教学通常只重视教师如何教，忽视学生的学习活动。而真正高质量的课堂教学应该是学生在老师的引导下，积极参与教学全过程，充分发挥其学习的主动性。
　　1 创设民主氛围，建立平等关系，激发学习兴趣
　　在宽松的环境下，学生有不怕失败的心理，有自由发挥的表现，有无拘无束的思维空间。因此，教学中应创设民主、和谐的氛围，让学生能够心理放松，无所畏惧驰骋思维，也就是让他们想主动参与课堂。这是学生主动获取知识的保证。
　　要创设民主、和谐的教学氛围，首先，教师要热爱学生，教师对待每一位学生都要满腔热情、充满爱心；其次，要建立起民主平等的师生关系，师生间相互尊重、相互启发，使学生感到教师既是自己的师表，又是自己最亲、最近的朋友；最后，学生之间要形成和谐、友好、互助的关系。教学中，对一些学生能回答的题目，我常让学生先自己思考，然后在课堂中请学生上台讲，很多学生跃跃欲试，我指名一位学生上来讲，并鼓励他说：“你肯定能讲好！”在这位学生讲解的过程中，我在一旁认真地听，当他讲到精彩之处时，我带头鼓掌，当他讲到有困难的地方，我稍加点拨。当学生讲完后，我说：“你的思路很清晰、很独特，讲得也不错！”并对大家说：“感谢这位同学精彩的讲解！”大家都鼓起掌来，教室里气氛热烈，这位学生美滋滋地回到座位，其他同学下次也想争取这样的机会。
　　2 引导学生动手操作，理解知识，培养能力
　　儿童的认知开始于感知，形象思维能力较强且有好奇求新的心理特点，因此，在新知的教学中，结合教材特点，能让学生动手的尽量让学生动手。
　　如教学“梯形的面积计算”时，推导梯形面积计算公式是本课的重点。教师可让学生动手拼摆准备好的两个相同的梯形，并要求思考：你能拼成哪种我们已会计算面积的图形？拼成的图形与原来的一个梯形有什么关系？梯形的面积怎样求？在教师问题的引导下，学生积极动脑、动手，全体学生处于热烈的探求知识的氛围中。学生通过旋转、平移、拼摆，获得了丰富的感性认识；又通过联系、比较、思考，进行正确抽象概括，从而获得了新知。在这样的教学中，全班学生都能积极参与，这充分发挥了学生的学习主体性，收到了良好的教学效果。
　　3 创设学生表达的机会，内化知识，发展思维
　　在教学过程中，为学生多创设语言表达的机会，也能促使学生积极参与课堂教学。特别是让学生围绕一个重点问题，展开课堂讨论，这样可以形成师与生、生与生多渠道的广泛信息交流。在交流中让学生表现自我，交流想法，有助于知识的内化、思维能力的发展。
　　例如，教学“除数是小数的除法”时，复习了除数是整数的除法、商不变性质后，出示例题：48.75÷7.5，让学生分小组讨论：除数是小数的除法，能否转化成除数是整数的除法？学生联系旧知，展开讨论，各抒己见，跃跃欲试。我让几个学生上台操作转化过程（教具上的被除数、除数的小数点是活动的），根据学生操作，写出三道算式：75÷48.75 、75÷4875、75÷487.5 ，引导学生观察三道算式，再次引导讨论：哪道算式的商与48.75÷7.5的商相同？为什么？学生根据商不变的性质，快速作出回答。教师巧妙提问和引导，既让学生有话可说，又抓住了教材“牵一发而动全身”的要害。
　　4 优化练习设计，深化知识，提高效率
　　学生的数学知识或技能大多是在练习中得到巩固和发展，因此“巩固练习”是数学课堂教学的重要一环。设计有趣的练习、进行巧妙的反馈，可以使学生积极参与练习过程。
　　例如，在教学“约数和倍数”时，在巩固练习中，设计一个举卡游戏，即每个人都有一张写上自己学号的数卡，根据题目，举出适当的卡片。教师依次出示题目：“（ ）能被2整除”“（ ）是5的倍数”“（ ）是30的约数”，所有学生手持卡片，注意力集中，积极思考着“该我举吗？”有些学生在三道题中都不该举，正期盼着，老师出题：“（ ）是1的倍数”，马上全体同学高高举起卡片。所有学生兴趣盎然、情绪高涨。这样的练习不仅让所有的学生都能积极参与，还使学生在思维活跃时深化了新知。
　　在课堂教学中，教师运用多种方法调动学生积极性，引导其参与教学全过程，这对学生知识的获得、能力的培养、思维的发展乃至素质的全面的提高，无疑都是十分有益的。